構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣舊州鎮(zhèn)中學(xué) 黃霄瑩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)還提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為了更好地落實(shí)和貫徹國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，為了有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)就必須進(jìn)行改革和探索。下面就本人的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的看法。

一、形成數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)新教材的實(shí)施

新的數(shù)學(xué)教材，著眼于提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力這兩方面，以不同層次的能力訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿全書。因此，如果我們?nèi)匀恢恢塾趲讉€(gè)尖子生的培養(yǎng)，而忽視大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)程度的提高，仍然只讓學(xué)生被動(dòng)的接受，仍然只教與考試有關(guān)的內(nèi)容，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，限制學(xué)生的思維和知識(shí)視野，不能使新教材所要求的各種能力訓(xùn)練落到實(shí)處，這樣的教學(xué)方法就達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中我們要深入鉆研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)，在選擇教法、設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)從培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的角度出發(fā)，隨時(shí)考慮到我們的初中教學(xué)不僅要為高一級(jí)學(xué)校輸送新生，而且要培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需的合格、高質(zhì)量的勞動(dòng)后備軍。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問(wèn)題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。比如，在講《概率初步》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，我在起始課的引入上動(dòng)了很多腦筋，經(jīng)具體實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果。在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢(shì)提出：同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”一個(gè)同學(xué)舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得太好了，這個(gè)問(wèn)題正是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，本節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的興趣。

三、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

要想在有限的時(shí)間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點(diǎn)，化解的難點(diǎn)。只有了解透了教材，我們才能在有限的時(shí)間有的放矢進(jìn)行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

四、提倡“引導(dǎo)——自主探究”教學(xué)模式

在“引導(dǎo)——自主探究”教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化。“引導(dǎo)者”和“組織者”等成了教師的最佳選擇。教育改革的主力軍是教師，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐同樣要依靠教師，這就要求教師把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上來(lái)，充分落實(shí)到學(xué)生的身上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手和動(dòng)腦，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。為此，筆者提出了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線”教學(xué)要求?！耙龑?dǎo)——自主探究”教學(xué)模式要求充分加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生自主探究、討論營(yíng)造環(huán)境，尤其是讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出問(wèn)題等方面提出具體要求。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。這種共同參與的活動(dòng)中有一種至關(guān)重要的“探究法”——讓學(xué)生仔細(xì)觀察后探究并發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。通過(guò)教師的引導(dǎo)，就可以將書本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、適當(dāng)增加難度，給學(xué)生一點(diǎn)壓力

原國(guó)家女排教練袁偉民說(shuō)：人活著總感到有壓力并非壞事，當(dāng)然，壓力太大會(huì)把人壓垮，可沒(méi)有壓力，會(huì)輕易滿足；沒(méi)壓力就會(huì)輕飄飄，無(wú)所作為；一個(gè)人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動(dòng)去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機(jī)感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而在每一次克服困難之后，他們便會(huì)感受到一種成功的樂(lè)趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強(qiáng)了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。

六、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)在傳授內(nèi)容的同時(shí)，努力挖掘并向同學(xué)滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性與深刻性。

總之，在教育教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，勇于對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)中來(lái)，積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。