現(xiàn)代教育技術與教師創(chuàng)新發(fā)展

重慶市豐都縣高家鎮(zhèn)初級中學校 梁蓉梅

我國在《中小學教師教育技術能力標準》中明確提出，中小學教師必須具備新時期信息技術能力素養(yǎng)。教育信息化不僅僅是國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略之一，而且是在教育教學過程中教師與學生面對新問題存在的需求的共同需要。面對信息化的浪潮，積極采取措施應對，是我們在教育信息化的改革過程中有待解決的問題。

回想我才參加工作的時候，那是90年代初，學校里根本沒有電腦，一個鎮(zhèn)上偶爾有一家復印店。覺得會使用電腦是多么地了不起。我們的教學就憑老師一張嘴，加黑板、粉筆，有時無論老師怎么描述學生都搞不懂。可是自從參加了計算機培訓，我把它運用到了自己的教學上，尤其是自己制作多媒體課件，學生學起來輕松多了。我深深體會到了使用多媒體教學的好處。

信息社會要求管理者和員工不僅具備對于所進行的現(xiàn)階段工作的執(zhí)行能力、管理能力，還必須具備對于信息的加工能力，能夠順應知識、技術不斷更新的挑戰(zhàn)?？傊?，信息社會所要求的生產者和管理者，必須是具備信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。信息社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有賴于教育的信息化。要實現(xiàn)教育信息化，從計算機教育、信息技術教育，到信息素養(yǎng)教育，在手段、方法、教學風格和教學目標上，都必須有配套的培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出適應信息社會的合格的人才，而不僅僅是設備的更新，信息技術的展示。有的學校將信息技術作為教學交流活動的手段，這是很好的。但是不能為了交流和表演而使用信息技術。學生如果對于操作信息技術的工具不熟悉，教師如果對于信息加工處理和課堂使用開放性信息技術環(huán)境不適應，課堂教學便不能按照預期的狀況進行。我們不能盲目使用信息技術手段，需要逐漸培養(yǎng)信息技術環(huán)境下學習和教學的習慣和能力。除此之外，家庭教育、社會教育也需要以多種形式加入到教育信息化中來。

教育信息化與新型教師教育信息化是信息觀念、信息文化、信息技術在教育領域中引領的深層次變革，它影響著教師教學的方式、內容、教學目標等，而這場變革的價值、是否成功，關鍵取決于教師。因此，培養(yǎng)新型的教師，比技術、生源等來得更加重要，是我們的首要任務。具體來講，包括以下方面。信息意識與情感：具有使用計算機與其他IT技術來解決工作、生活中問題的意識與積極態(tài)度；信息倫理道德修養(yǎng)：能夠遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，知道如何防范計算機病毒和其他計算機犯罪活動。具有良好的信息意識、信息能力和信息素質。在信息社會里，教師所傳授的知識不再是相對穩(wěn)定的知識經驗，而是不斷更新的信息知識。隨著信息網(wǎng)絡的擴張和教育信息化發(fā)展，未來教師的主要任務是教會學生獲取“信息知識”的本領，把學生培養(yǎng)成為“信息化”的人。從掌握技術方面來看，新型教師必須掌握并能靈活運用信息技術手段來支持教學活動和學習活動，具有一定的信息科學技術常識，能夠閱讀有關的通俗文章和參與有關的討論。

新型教師必須適應教學模式和師生關系的變化，能扮演新的角色 采用信息技術手段進行教學，尤其是基于Internet的多媒體教育網(wǎng)絡中的教學，是一種全新的教學模式。它既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結合起來。在這種教學模式下，學生可以按照自己的意愿或需要選擇教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師。教師與學生之間的關系，將由傳統(tǒng)教學的“人——人”關系，變成為“人——機——人”的關系。

新型教師必須具有運用信息技術手段創(chuàng)造性地組織教學活動的能力。信息技術是知識管理的基礎，它為組織效能的發(fā)揮和研究性學習、協(xié)作學習等方法提供了平臺和技術手段，因此在教學知識管理過程中也得到了廣泛運用。教學軟件、計算機、多媒體、網(wǎng)絡等信息技術在教學中被大量運用，豐富的教學內容為學生選擇符合自己需要的知識信息提供了方便，靈活的教學方法則使教學活動變得生動、形象、直觀，這不僅有助于調動學生學習的興趣和積極性，而且可提高教學效率和教學質量。因此，教師需要熟練地運用計算機、多媒體等先進手段，能正確地指導學生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題。

如何利用信息技術使教師的專業(yè)發(fā)展有所提升？

為了教師的專業(yè)發(fā)展，需要在現(xiàn)有的中小學教師教育技術培訓的政策實施基礎上吸取營養(yǎng)，培養(yǎng)新型教師，同時兼顧現(xiàn)有教師工作的順利進行、保證教師的身心健康。鼓勵進行信息化教學改革，針對一些可以進行信息化改革的課程，以及一些可以進行網(wǎng)絡探究的理論課程，可以在進行傳統(tǒng)教學的基礎上，進行“網(wǎng)絡進課堂”的改革，使學生在學習知識的同時，運用信息化的手段，查找、獲取、篩選、組合、存儲、分享與課文有關的信息內容。在此過程中，教師需要提供信息檢索的主題，也需要提供網(wǎng)絡學習活動的組織開展方案，這樣，在使學生學習課本知識的同時，也培養(yǎng)了他們如何在做中學，如何進行主動學習的能力。

加強校內、校際學習交流活動信息化能力的培養(yǎng)，其基礎包括關于信息化能力基礎知識和內涵的把握，而文字性的東西往往在事實基礎上進行了抽象概括，每人有不同的理解，通過校級交流和不同人、專業(yè)進行交流，了解豐富的信息技術與課程整合案例討論其應用的優(yōu)勢與不足，從而更深入理解信息技術應用在教育領域中的形式、內容和作用。

教育信息化要求教師在教育教學能力方面進行不斷的提高。首先，教師要掌握基本知識與技能。教師應掌握的基本知識包括：了解教育技術的基本概念；理解教育技術的一些主要理論基礎；掌握教育理論的一些基本內容；了解基本的教育技術研究方法。

其次，教師要具備一定的教學應用與創(chuàng)新的能力。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行查找資料；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表教學論文；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學生進行交流與聯(lián)系；教師能申請教育博客進行思想交流；教師能夠利用信息技術進行教育教學管理、學生管理，能夠利用加密技術對學生的成績、學生的評價、考核進行檔案管理。