模擬法庭的教學(xué)應(yīng)用

鄧瑩

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

模擬法庭的教學(xué)應(yīng)用

鄧瑩

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

模擬法庭教學(xué)作為一種很受歡迎的實(shí)踐教學(xué)方法，有非常重要的意義和作用，但模擬法庭教學(xué)在實(shí)踐中也存在一些急需解決的問題。針對(duì)模擬法庭教學(xué)存在的不足，提出更適合法學(xué)教學(xué)的模擬法庭運(yùn)行設(shè)計(jì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)模擬法庭的教學(xué)目標(biāo)。

模擬法庭；教學(xué)目標(biāo)；案例庫

近年來，法學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，而在法學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)被嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的法學(xué)畢業(yè)生不能滿足法律市場的需求。如何解決法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)問題成為法學(xué)教育的一個(gè)重要課題。我國許多高校在反思傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式弊端的同時(shí)，也開始借鑒國外法律職業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)，許多高校在專業(yè)課程中采用了案例教學(xué)法，專門開設(shè)了模擬法庭。

模擬法庭一詞來源于美國法學(xué)院的moot court課程［1］。模擬法庭是在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)庭前、庭審和庭后3個(gè)階段予以模擬，最終達(dá)到將審判階段的訴訟理念、規(guī)則和技能內(nèi)化于心的教學(xué)效果的教學(xué)方法［2］。模擬法庭是一種很受歡迎的實(shí)踐教學(xué)方法。

1 模擬法庭教學(xué)的作用和意義

模擬法庭教學(xué)使學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而讓學(xué)生熟悉并掌握刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法的基本原則和基本制度，正確使用民法、刑法等實(shí)體法律去解決實(shí)踐中的糾紛。在這個(gè)過程中，鍛煉學(xué)生綜合分析的能力、調(diào)查取證的能力、分析證據(jù)材料的能力、口頭表達(dá)能力、制作法律文書的能力等，從而提高學(xué)生的法律技能和法律職業(yè)道德。具體而言，模擬法庭教學(xué)具有以下的作用和意義。

（1）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。模擬法庭是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。由于模擬法庭的參與者各自扮演的角色不同，各個(gè)角色要在一定的案情及各種規(guī)則下活動(dòng)［3］，因此學(xué)生必須在模擬法庭教學(xué)的整個(gè)過程中積極、主動(dòng)參與進(jìn)來，不斷思考，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。模擬法庭教學(xué)是以案例為中心、以模擬法庭為載體的授課模式。該模式將理論知識(shí)貫穿于具有直觀性和真實(shí)性的案例中，并采取模擬法庭的形式展開。學(xué)生在整個(gè)模擬法庭教學(xué)過程中能夠鍛煉的能力主要有綜合分析的能力、調(diào)查取證的能力、分析證據(jù)材料的能力、口頭表達(dá)能力、制作法律文書的能力等［4］。

（3）有利于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和提升教學(xué)能力。模擬法庭教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，因此，組織模擬法庭教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。模擬法庭教學(xué)徹底改變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念和教學(xué)方式，確立教師在模擬法庭教學(xué)過程中的指導(dǎo)者角色。同時(shí)，教師要想組織好模擬法庭教學(xué)，就必須不斷提升自己的教學(xué)能力。

2 模擬法庭教學(xué)中存在的問題

通過資料檢索和調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校對(duì)模擬法庭系統(tǒng)化的研究不多。從研究現(xiàn)狀來看，我國大部分高校法學(xué)院模擬法庭教學(xué)剛剛起步，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的運(yùn)行機(jī)制。一些高校雖然配備了模擬法庭的軟件和硬件設(shè)施，但是因?yàn)橐恍┛陀^原因，導(dǎo)致利用率很低。很多高校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了模擬法庭教學(xué)的重要性，并且實(shí)施得不錯(cuò)，但是在模擬法庭教學(xué)過程中還有不少問題急需解決。目前模擬法庭教學(xué)主要存在以下4個(gè)方面的不足。

（1）模擬法庭過分注重表演性，忽視了法庭辯論的真諦。學(xué)生在表演之前就已經(jīng)拿到了劇本［5］，辯論雙方的臺(tái)詞也都是準(zhǔn)備好的，學(xué)生在開庭之前需要做的只是熟記劇本，開庭中辯論雙方也不需要用自己的知識(shí)和能力去解決問題，只需要按劇本表演即可。整個(gè)模擬法庭更像是演戲，和法庭開庭審判完全不同。這種傳統(tǒng)模擬法庭的運(yùn)行設(shè)計(jì)，很難達(dá)到模擬法庭教學(xué)的目的，許多學(xué)生在參與完之后，覺得自己并沒有太大提升，只是花了很多時(shí)間去背臺(tái)詞。

（2）選擇案例的來源局限性很大。在模擬法庭教學(xué)過程中，案例的選取至關(guān)重要，它直接決定著模擬法庭教學(xué)的效果。從調(diào)查來看，多數(shù)模擬法庭選擇已經(jīng)結(jié)案的經(jīng)典案例或者從網(wǎng)上選取經(jīng)典案例。對(duì)于已經(jīng)結(jié)案的經(jīng)典案例、從網(wǎng)上選取的經(jīng)典案例，學(xué)生往往獲取了太多的信息，很容易限制學(xué)生的思維，這與模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)有些偏離，直接影響到模擬法庭教學(xué)的效果。

（3）模擬法庭活動(dòng)的參與者對(duì)開庭程序很不熟悉。模擬法庭活動(dòng)主要是模擬司法訴訟程序，但在開展模擬法庭活動(dòng)之前，很多學(xué)生甚至沒有旁聽過法庭審判，因此對(duì)開庭程序很不熟悉。雖然學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法的基本內(nèi)容，但是要做到熟練應(yīng)用司法訴訟程序，還需要學(xué)生反復(fù)旁聽法庭審判，并在此過程中認(rèn)真體會(huì)和仔細(xì)揣摩。只有熟悉了法庭開庭程序，模擬法庭教學(xué)活動(dòng)才能更好地進(jìn)行。

（4）模擬法庭結(jié)束后，教師和學(xué)生并不清楚還有哪些地方需要改進(jìn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，模擬法庭結(jié)束后，部分高校教師和學(xué)生并不清楚模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的過程還有哪些地方需要改進(jìn)以及如何改進(jìn)，這樣模擬法庭教學(xué)的效果就大打折扣。

3 模擬法庭教學(xué)運(yùn)行設(shè)計(jì)研究

針對(duì)目前模擬法庭教學(xué)存在的不足，本文提出更適合法學(xué)教學(xué)需要的模擬法庭教學(xué)運(yùn)行設(shè)計(jì)。模擬法庭教學(xué)主要包括3個(gè)階段，即旁聽階段、模擬法庭階段和邀請(qǐng)相關(guān)法律工作者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)階段。這種模擬法庭教學(xué)運(yùn)行設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用法律和相關(guān)知識(shí)去分析和解決錯(cuò)綜復(fù)雜的法律問題和矛盾。通過這種鍛煉，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維能力，加強(qiáng)了職業(yè)技能訓(xùn)練，從而更好地實(shí)現(xiàn)了模擬法庭的教學(xué)目標(biāo)。

（1）丟掉劇本，回歸法庭辯論的真諦。我們?cè)陂_展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要明確模擬法庭是法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，它不是一場表演秀。因此在開展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不需要?jiǎng)”?，在確定好案例后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分為法官組、原告組、被告組等，并要求他們就案例進(jìn)行分組討論，在討論的基礎(chǔ)上選出出席代表，撰寫法律文書。這種丟掉劇本的做法讓模擬法庭充滿了競爭性和不確定性，使學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。

（2）建立案例庫并定期進(jìn)行更新。在模擬法庭教學(xué)過程中，案例的選取至關(guān)重要，它直接決定著模擬法庭教學(xué)的效果。如果選擇已經(jīng)結(jié)案的經(jīng)典案例，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楂@取了太多的信息而限制了思維。建立案例庫并定期進(jìn)行更新是不錯(cuò)的解決這一問題的方法。案例庫的案例數(shù)量要能保證模擬法庭教學(xué)的定期開展，并且教師要對(duì)案例進(jìn)行歸類，以便隨時(shí)進(jìn)行查閱。案例庫中的案例選擇應(yīng)該考慮到時(shí)效性、針對(duì)性、典型性、綜合性、啟發(fā)性和趣味性等因素［6］。

（3）帶學(xué)生去法院旁聽或邀請(qǐng)法院相關(guān)人員來模擬法庭開庭審理案件。有條件的學(xué)校也可以為學(xué)生提供開展觀摩教學(xué)的條件，將各級(jí)法院各類案件的庭審放在學(xué)校進(jìn)行，組織學(xué)生旁聽和觀摩，或者定期帶學(xué)生去法院旁聽。通過旁聽和觀摩，學(xué)生參與模擬法庭教學(xué)時(shí)會(huì)更熟悉流程，從而可以把模擬法庭的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更多地放在案件爭論的焦點(diǎn)問題上。

（4）邀請(qǐng)相關(guān)法律工作者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于教師和學(xué)生看到不足。教師可以在開展模擬法庭教學(xué)前向經(jīng)驗(yàn)豐富的律師或法律工作者發(fā)出邀請(qǐng)，讓其參加模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師與學(xué)生現(xiàn)場交流互動(dòng)，從而明白哪些地方需要改進(jìn)及如何改進(jìn)。

［1］徐瑩，伍倩.模擬法庭教學(xué)利弊談［J］.長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（11）：175-176.

［2］劉福泉.實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭教學(xué)模式之構(gòu)筑［J］.長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：136-137.

［3］閆輻.模擬法庭之于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值研究［J］.高教論壇，2010（6）：75-77.

［4］魏清沂.模擬法庭及其教學(xué)意義［J］.西北師大學(xué)報(bào)，2000（1）：105-106.［5］劉海蓉，程龍.模擬法庭改革芻議——以實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)為視角［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，17（3）：30-33.

［6］姜仲波.模擬法庭運(yùn)行設(shè)計(jì)［J］.黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）：124-127.

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