淺析微課制作與研究

廣西玉林財(cái)經(jīng)學(xué)校 胡 光

微課是表面基于PPT、Flash等多媒體軟件設(shè)計(jì)制作, 把學(xué)生在課堂中難以解決的，分散化、細(xì)致化變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，這樣我們把這樣一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題制作成視頻課程。微課用于教師專業(yè)發(fā)展，特點(diǎn)是內(nèi)容常見，但又有問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)，且將理論蘊(yùn)育問(wèn)題、故事、策略之中，直接解決，非常直觀，非常接地氣，層層深入，省時(shí)省力。

一、微課教育在教學(xué)的價(jià)值

(一)在課前、課中、課后的重要作用

微課用在課前，可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，即幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容用在課中。用于課堂教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。微課要重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力或無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容。用在課后，可幫助學(xué)生梳理知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的作用，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）在教師專業(yè)發(fā)展的重要作用

開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修將成為提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師信息化教學(xué)與教研能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

微課將成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體的新技術(shù)和教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)。在說(shuō)課中應(yīng)用，微課可以幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心能力；在評(píng)課中應(yīng)用，微課可以提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力。

在分享、交流中應(yīng)用，微課應(yīng)包含：微視頻，與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件及其源文件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

（三）微課的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)老師都可以參與設(shè)計(jì)制作；微課舍棄了教師形象、學(xué)生形象和教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過(guò)微型化、情境化后和可視化處理過(guò)的精華內(nèi)容；微課使師生聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，而無(wú)需擔(dān)心無(wú)關(guān)信息的干擾。如何制作一個(gè)高質(zhì)量的微課，首先熟悉PPT的技術(shù)，微課程的制作不能過(guò)于長(zhǎng)，信息量不能太大，應(yīng)該把大量信息做成碎片化，最好將我們的教學(xué)故事開發(fā)成策略，我們現(xiàn)在教師有很多教學(xué)故事，很難傳播應(yīng)用，但我們?nèi)绻堰@些優(yōu)秀的故事轉(zhuǎn)化微策略，制成微課就能為教師使用傳播。

微課程的制作在于挖掘每個(gè)教學(xué)故事的策略，從表象看深度問(wèn)題，微課程主要研究教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，也可以把別人的故事改為教學(xué)策略，制成微課程，它只是課堂的一部分。

二、微課制作的步驟

（一）確定課題

微型課題研究的內(nèi)容來(lái)源于教師的教育實(shí)踐困惑與問(wèn)題。課題內(nèi)容由教師個(gè)人自己選擇，但選題要具體、實(shí)在，提出的問(wèn)題應(yīng)該是有益的，包括實(shí)踐意義、理論意義、方法意義；研究的問(wèn)題切入點(diǎn)要小，研究的內(nèi)容要相對(duì)單一，適合教師開展研究。選題切忌脫離實(shí)際，大而空。選題要有針對(duì)性。研究的目的要著眼解當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，要選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又有能力解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。無(wú)法駕馭的、不能解決的、對(duì)當(dāng)前工作沒(méi)有幫助的問(wèn)題應(yīng)回避。

選題時(shí)要充分考慮到主、客觀條件，盡可能選擇自己熟悉的，有經(jīng)驗(yàn)、有積累的，長(zhǎng)期關(guān)注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。

微型課題選擇的主要目標(biāo)是圍繞教育教學(xué)“提高效率、提高效能、提高質(zhì)量”，因此，選題和研究的重點(diǎn)要放在教育、教學(xué)法上。

選題的視角要有新意，要突出研究?jī)?nèi)容的個(gè)性和特色，可以將自己熟悉的一種科學(xué)理論或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；也可以借鑒、運(yùn)用他人的成果，結(jié)合自己的實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

（二）資源準(zhǔn)備

教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。為求本微課達(dá)到預(yù)期效果，參照一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思教材概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和自我檢測(cè)。教學(xué)過(guò)程按照由理論到實(shí)踐、化難為易的思路設(shè)計(jì)，依次為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入課題、理論探究、捷徑指引、實(shí)戰(zhàn)演練、小結(jié)升華。

（三）錄制微視頻

微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式（借助DV等拍攝設(shè)備錄制）、錄屏式（通過(guò)屏幕錄像軟件自動(dòng)錄制教師對(duì)著電腦講授的內(nèi)容或操作過(guò)程，同時(shí)錄制聲音）、軟件合成式（利用圖像、動(dòng)畫、視頻軟件制作或合成動(dòng)畫或視頻而成的教育教學(xué)視頻）。微課制作采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動(dòng)錄屏軟件Camtasia Studio錄制對(duì)PPT的講解：?jiǎn)?dòng)Camtasia Studio，選擇“錄制PowerPoint”。打開PPT，單擊“錄制”按紐，PPT就進(jìn)入了放映狀態(tài)。點(diǎn)擊“單擊開始錄制”這一按紐，程序便開始對(duì)PPT進(jìn)行視頻錄制了。本人一邊放映PPT，一邊講解PPT上的內(nèi)容。PPT放映結(jié)束后，“停止錄制”，點(diǎn)擊“生成您的錄制”選擇“自定義生成設(shè)置”，勾選“創(chuàng)建MP3文件”，然后一直點(diǎn)擊“下一步”，直至“完成”，視頻就初步制作出來(lái)了。為增強(qiáng)感觀效果，有必要對(duì)視頻進(jìn)行修飾和完善。再次開啟動(dòng)Camtasia Studio，導(dǎo)入剛剛做出來(lái)的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除；最后，為視頻的片頭和片尾配上背景樂(lè)，一個(gè)精美的微視頻便生成了。

（四）發(fā)布微課

發(fā)布、應(yīng)用是制作微課的最終目的，把微課成果，連同課件、微視頻一同上傳到教育平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)該微課的使用情況及效果，對(duì)本節(jié)微課進(jìn)行了深刻的反思。最后，把微視頻與教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、配套練習(xí)、教學(xué)反思等與其他老師分享，供老師們借鑒使用、研討批評(píng)。

三、微課的未來(lái)展望

第一，逐步由內(nèi)容的零散化、碎片化向組織化、專題花轉(zhuǎn)變。

第二，微課與反轉(zhuǎn)課堂交相呼應(yīng)，推動(dòng)教育改革發(fā)展的浪潮。

第三，國(guó)家教育發(fā)展方略向在線教育方向傾斜趨勢(shì)明顯，政策上的支持和推廣也將成為微課快速發(fā)展的一大助力。

總之，微課是當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源整合在一起，通過(guò)將音頻、視頻融合為一體，為提高學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶與理解、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、教學(xué)成本等多方面提供了有效的解決利器。中職的教育更是緊隨時(shí)代發(fā)展而誕生、與時(shí)代同步，發(fā)展微課在中職教學(xué)中運(yùn)用理應(yīng)成為微課在其他教育、教學(xué)中應(yīng)用的先行者、實(shí)踐者、探索者。無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升，還是對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，微課都能發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)充分利用微課，用微課的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生的騰飛。