打破學科壁壘 探索構(gòu)建藥學綜合實驗平臺

張海紅，王 樹，張 季，王 金，劉豐熙

（河北北方學院，河北 張家口 075000）

打破學科壁壘 探索構(gòu)建藥學綜合實驗平臺

張海紅，王 樹，張 季，王 金，劉豐熙

（河北北方學院，河北 張家口 075000）

藥學；綜合實驗；平臺建設

藥學是一門實踐性很強的學科，藥學實驗是學生認識和掌握藥學知識和技能的基本方式，在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，是培養(yǎng)應用型人才極其重要的教學過程［1-4］。然而現(xiàn)在多數(shù)藥學專業(yè)實驗教學的目的仍然是輔助理論教學，沿襲傳統(tǒng)的驗證性實驗或孤立的單元操作，教學方法多是指導教師詳細講解示范，學生簡單重復，這嚴重束縛了學生的應用和創(chuàng)新能力。為此，結(jié)合本校藥學實驗教學現(xiàn)狀，提出了“打破學科壁壘，探索構(gòu)建藥學綜合實驗平臺”的改革設想，并取得了初步成績，現(xiàn)介紹如下。

1 本校藥學專業(yè)實驗現(xiàn)狀

1.1 各學科界線明顯

藥學四大專業(yè)課程包括藥物化學、藥物分析、藥理學和藥劑學，這4個學科分屬4個教研室，各學科按各自的教學目的開設實驗，實驗課程彼此獨立，甚少交叉。這4個學科在藥物的研究、生產(chǎn)、檢驗、使用等實際工作中是緊密相關的，而學生通過實驗學到的知識卻是割裂的，對藥物相關知識缺乏全面認識，不清楚這些學科的知識在實際工作中如何相互關聯(lián)、相互滲透，更重要的是不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮［5］。

1.2 實驗資源短缺

因為各學科實驗獨立，每個學科都設有專用實驗室并配備實驗儀器設備，使實驗用房面積不足，儀器設備購置重復，投資大、共享程度低。隨著藥學學科的發(fā)展，藥學專業(yè)學生大量增加，實驗教學資源短缺的現(xiàn)象更為突出。

1.3 實驗內(nèi)容單一

實驗課程附屬于理論課程，藥學專業(yè)實驗課始終沿襲傳統(tǒng)的驗證性實驗的運行模式，即學生做實驗時按照教師事先準備好的儀器、原料、試劑，按照設定的步驟操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。這樣的實驗教學使學生處于被動接受狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動性，缺乏綜合實驗基礎技能的訓練。

2 我校藥學專業(yè)實驗教學改革和實踐

2.1 實驗內(nèi)容

降低驗證性實驗的比例，將多個相關的實驗內(nèi)容整合形成多個綜合設計性實驗，綜合設計性實驗是一種由學生根據(jù)給定的實驗題目和條件，結(jié)合所學的理論知識自行設計實驗方案并完成的實驗［6］，以此調(diào)動學生的實驗興趣和學習的積極性，加強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。結(jié)合本校實際，在2011級藥學本科1班開設了“阿司匹林的化學合成→阿司匹林片的制備→阿司匹林片的質(zhì)量控制→阿司匹林的血漿半衰期測定”綜合實驗。該實驗以新藥的研制開發(fā)規(guī)律為思路，使藥學四大專業(yè)課相互交叉、相互滲透，重點在于使藥學專業(yè)學生進行了一次微型的新藥研發(fā)訓練，使學生對藥學專業(yè)有了一個全面系統(tǒng)的認識。

2.2 實驗過程

在思想上，切實提高對實驗教學的重視程度，實驗教學可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度，有著其他教學方法不可替代的作用，要將實驗教學作為整個教學系統(tǒng)中與理論教學并列的環(huán)節(jié)。在課程考核上，將之前的僅以理論課考試成績?yōu)槲ㄒ怀煽兏臑閷嶒炚n程成績比例占20%，理論課程成績占80%，徹底改變了傳統(tǒng)的實驗教學附屬于理論教學的被動地位，建立實驗教學與理論教學既有機結(jié)合又相互獨立的教學新體系［7］。

（1）學生設計實驗方案，做實驗準備。在實驗開始兩周前，教師將選定的課題告訴學生，學生根據(jù)實驗課題查閱書籍，在教師的指導下，以小組形式進行理論分析和討論，擬訂實驗設計方案，同時對實驗操作步驟、要點及注意事項進行討論，最后選擇實施實驗方案的主要儀器和試劑，做好實驗準備。

（2）進行實驗。在正式開始實驗的過程中，要堅持以學生為主體、以教師為主導的思想。學生通過主動、獨立地依據(jù)實驗設計進行實驗，最大限度地發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性。指導教師通過巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導學生做好實驗原始記錄，注重實驗過程中的規(guī)范操作，將此作為考核的一部分。教師要及時進行總結(jié)，引導學生正確思考，啟發(fā)和幫助學生順利完成實驗，達到最佳的教學效果。

（3）實驗考核?？己瞬辉購娬{(diào)實驗獲得的正確結(jié)論，而是包括實驗方案設計、原始記錄、實驗操作能力、實驗報告4項，最后要求以PPT形式進行匯報、答辯，強調(diào)對過程和結(jié)論的解釋，由考核委員會集體進行評分并點評。

3 藥學綜合實驗平臺實踐效果和意義

3.1 實驗室資產(chǎn)利用率提高，解決了實驗資源短缺的難題

綜合實驗室合并了常用的儀器設備，使實驗室的功能得到了整合，這樣既節(jié)約了空間，又節(jié)約了設備及管理成本，提高了原有儀器的使用率，緩解了實驗用房不足的現(xiàn)狀，并達到了互補共享的效果，降低了教學成本。

3.2 學生的實驗積極性提高，培養(yǎng)了學生的科研協(xié)作能力

藥學綜合實驗經(jīng)過不同學科的有效對接和融合，形成了一套完整的實驗流程，使藥學各學科不再孤立，而是形成了一個有機體。自主設計實驗方案使學生從操作者變成設計者，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生的動手能力，提高了學生解決問題的能力。在整個綜合設計性實驗中，學生是整個學習過程的中心，在實驗過程中能體會到靠自己的能力解決問題的樂趣，有利于調(diào)動學習的主動性和積極性，從而增強了學習信心。在綜合實驗中，學生的團結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因為學生之間的相互協(xié)作可以使實驗順利進行，通過這樣的實驗教學來對學生進行團隊合作教育，提高了學生的協(xié)作能力。

3.3 在實驗中鞏固了理論知識，加深了對課堂知識的理解

在實驗過程中，實現(xiàn)了理論與實踐同步進行。比如有的學生在實驗過程中進行質(zhì)量檢查時發(fā)現(xiàn)片重差異超限，此時可以幫助學生分析原因：可能是物料的流動性差或物料中細粉太多或顆粒大小相差懸殊造成的，這樣既鞏固了課堂知識、加深了記憶，又提高了學生分析、解決實際問題的能力。

在改革實踐中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，綜合性實驗對帶教教師提出了更高的要求，教師應熟悉藥學各領域知識，能解決相關理論和實驗技術性問題，這就要求教師不斷學習，以滿足教學要求。對學生而言，因為綜合實驗具有連續(xù)性，初期實驗結(jié)果不理想會影響他們的積極性，這就要求教師在實驗教學中不斷鼓勵與監(jiān)督學生，以提高學生對實驗課程的重視程度。

21世紀的教育是要培養(yǎng)具有應用和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而實驗教學正是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，藥學綜合實驗面向全體學生、面向?qū)W生的全面發(fā)展，對藥學學科的發(fā)展有重要意義。藥學綜合實驗平臺的建設是一項長期的工程，隨著教育改革步伐的加快和藥學學科的迅猛發(fā)展，對打破學科壁壘的藥學綜合實驗教學模式的探索仍在繼續(xù)。在研究探索中，務必緊跟學科的發(fā)展，結(jié)合本校實際，不斷改革與調(diào)整，為培養(yǎng)新一代藥學創(chuàng)新人才而努力。

［1］孟新源，陳跡，張虎，等.淺談藥學實驗的教學改革［J］.中國現(xiàn)代藥物應用，2013，7（13）：253-254.

［2］李彩文，陳寶泉，劉玉明，等.藥學綜合實驗的教學內(nèi)容改革初探［J］.中國醫(yī)藥導報，2011，8（36）：125-126.

［3］邵建群，張楓，何深知，等.藥學專業(yè)綜合應用型實驗模式與運行實踐［J］.西北醫(yī)學教育，2013，21（3）：527-530.

［4］許玉華，張華.藥學綜合實驗教學的實踐與思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：108.

［5］范乃英，侯海鴿，尹貽東，等.分析化學實驗教學改革的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2010，29（7）：258-261.

［6］王慶松，孫林，侯燕芝.淺談綜合設計性實驗在醫(yī)學生物學教育中的實踐［J］.繼續(xù)醫(yī)學教育，2013，27（2）：37.

［7］張翼，葉瑤珍，林丹.淺談藥學專業(yè)實驗教學改革與探索［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（6）：119.

G40-03

A

1671-1246（2015）14-0007-02

河北北方學院教育教學改革課題（JG201458）