學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的英語教學(xué)策略探索

□謝 怡

隨著教育改革的不斷演進(jìn)，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求也越來越得到社會的普遍關(guān)注，如何做到根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行英語教學(xué)，是當(dāng)下教師需要仔細(xì)思考的問題。調(diào)整課堂內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，都是英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的重點。

一、英語教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生積極性差。由于英語不是我國自由的學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語時常常會由于一些文化差異而造成困擾，國外的語言和生活習(xí)慣差異都會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫，從而不斷降低學(xué)習(xí)積極性。另外，英語教師上課一味的注重單詞和語法的記憶，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及語言能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想抑制教學(xué)課堂的改革，使得學(xué)生積極性這一現(xiàn)象差愈演愈烈。

(二)缺乏真實語境。英語教學(xué)并不能一味只是傳授知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何運用知識，也就是如何運用英語進(jìn)行交流或是了解國外文化等?，F(xiàn)在英語課堂教學(xué)中缺乏必要的真實語境，很多語法和單詞的教學(xué)只是簡單死記硬背，而不是將一個單詞融入到具體的情境中去解釋，學(xué)生在背會一個單詞時，僅僅知道了它所對應(yīng)的中文意思，卻不知道這一單詞具體應(yīng)該用在哪里，使得學(xué)生在實際生活中想要用英語表達(dá)一些想法時，腦中可用的詞匯和語句太少。另外，由于中西方文化的差異，英語所對應(yīng)的漢字可以有多種意思，且在不同環(huán)境下的意思有所不同，對于具體單詞具體語境的意思理解還有賴于對西方文化的理解和掌握。所以，現(xiàn)有英語教學(xué)模式缺乏真實語境，不利于滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

(三)教學(xué)方式傳統(tǒng)。長期以來，中國的英語教學(xué)方式始終堅持課堂灌輸式教學(xué)與課后題海式戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，秉承著多做多會，多做多熟練的教學(xué)理念，致使學(xué)生成為了一個裝知識的容器，無聊的語法講解，超重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，別提學(xué)習(xí)興趣了，連學(xué)習(xí)的精力都已經(jīng)消耗殆盡了。在當(dāng)下這個社會快速發(fā)展的時代，英語已然成為國際交流的最常用語言，如何學(xué)好英語，學(xué)會英語，首先就需從改革教學(xué)方式開始。

(四)師生關(guān)系不融洽。學(xué)生的叛逆心理是隨著年齡的增大而有所變化的，如果教師在上課過程中有意或者是無意對某位學(xué)生進(jìn)行了公開批評，使得他在同學(xué)面前丟臉了，如果該學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力差，就很可能會因為討厭這個老師，而討厭這門課。所以，教師關(guān)系的融洽與否將會影響到學(xué)習(xí)對于這門課的熱愛程度。教師需以朋友的身份與學(xué)生友好相處，平等對待每一位學(xué)生。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的分析

英語學(xué)習(xí)的需求，從表層意義上講，就是多學(xué)會一門語言，多一種交際能力，為自己的后期發(fā)展提供強有力的語言支持。但學(xué)生的需求到底是什么，這還需結(jié)合各個階段的不同情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。

(一)課堂教學(xué)方面的需求。在課堂上，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。所以，在這一階段或是這一環(huán)境下，學(xué)生的需求簡言之可以概括為以下幾點:一是歡樂的上課氛圍，教師多樣化的教學(xué)方式，能夠生動形象展示及解釋英語知識;二是有更多的實際參與的機會，多一點小組討論，多一點提出自己疑問的時間，能夠有足夠的機會表達(dá)自己的想法;三是得到足夠的重視，老師能夠就學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并做好主導(dǎo)思想的引導(dǎo)工作，避免學(xué)生思想出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差;四是學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化，可以多一點課外學(xué)習(xí)的機會，有更多的親身經(jīng)歷，從而便于理解和記憶。

(二)教學(xué)內(nèi)容方面的要求。教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，從一定層面上反映了教師備課的不完整，也因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了負(fù)面的影響。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容方面的要求其實也不復(fù)雜。一是學(xué)習(xí)需要有更多可以看得到、碰得到的教材，簡言之，就是需要與生活實際緊密結(jié)合，多一點能夠直觀理解的知識;二是教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所屬年齡段相符合，課程教學(xué)要具有明確的層次感，不能跨越式教學(xué);三是在英語教學(xué)課堂上，還需與國外文化相結(jié)合，從文化的角度講解知識點，便于學(xué)生記憶和理解;四是教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不能一味遵循教學(xué)大綱，更要有選擇地擴展課外知識，便于學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇接受對自己真正有用的知識。

(三)教師團隊方面的要求。教師團隊建設(shè)的最大好處就是可以互相探討，互相研究，以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，真正做到為學(xué)生的教育事業(yè)著想。而這一教師團隊的建設(shè)需要滿足以下條件。一是以平等的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，準(zhǔn)許學(xué)生提出自己的意見;二是教師需提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強培訓(xùn)，擴充專業(yè)知識涉及面;三是有創(chuàng)造精神，敢于創(chuàng)造課程教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，切實做到為學(xué)生著想。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的英語教學(xué)改革的策略

我國現(xiàn)行英語教學(xué)問題頻出，在英語教學(xué)改革過程中，還需分類討論。本文就英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)改革主策略進(jìn)行重點介紹。

(一)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)改革的策略。一是多閱讀。英語學(xué)習(xí)的一大重點就是感覺，在看一些外國書籍的過程中，可以很自然而然理解一些詞的用法，而書籍的選擇則是有要求的，不需要選擇一些晦澀難懂的書籍進(jìn)行閱讀，也不要選擇一些純粹的生物、化學(xué)等專業(yè)性書籍，這些書籍中往往涉及很多專業(yè)性名稱，很難讀懂。在閱讀過程中，有些單詞即使不知道意思，通過前后文的理解也能大致了解詞匯，就不需要翻閱詞典。二是開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，到了大學(xué)，英語專業(yè)的學(xué)生都是具備了一定的英語基礎(chǔ)的，在這個時候就可以以一些更加風(fēng)趣幽默的形式來提高學(xué)生的英語能力，包括理解能力和表達(dá)能力。例如，可以讓學(xué)生自己寫英語劇本，自導(dǎo)自演。三是改革評價體系，不再一味以成績?yōu)槲ㄒ豢荚u標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，將平時的上課表現(xiàn)、作業(yè)記錄等作為平時分的考核，在最終評分環(huán)節(jié)加大平時分的比例。四是最終考試卷面內(nèi)容的涉及面需實現(xiàn)多元化，除包括常有的聽力、閱讀、寫作之外，還可添加一些設(shè)計類的題目，或者是需激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題目等等。

(二)非英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)改革的策略。對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語最大的作用就是一門交流的語言和技能。所以，改革的側(cè)重點應(yīng)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高其英語應(yīng)用能力上。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，英語教學(xué)需越來越關(guān)注于學(xué)生實際需求，但由于我國現(xiàn)行英語教學(xué)方式存在諸多問題，教師也不能準(zhǔn)確意識到學(xué)生的需求，在推進(jìn)改革的過程中難度較大。本文最后提出的建議和策略也只是片面的，希望對后期研究者有所幫助。

［1］魏姝．學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下“同課異構(gòu)”模式探索［J］．高教論壇，2013

［2］袁曉軍． 學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)探討［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015

［3］竇娟．淺析學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)［J］．校園英語，2014