以技能大賽推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

□千 彥

一、職業(yè)技能大賽的意義和作用

“普教看高考、職教看大賽”，已經(jīng)為行內(nèi)所共識(shí)，大賽的開(kāi)展意義重大，既是對(duì)各高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的檢驗(yàn)，也有利于各學(xué)校以大賽為契機(jī)優(yōu)化和改革實(shí)踐教學(xué)。大賽的舉辦得到行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，使學(xué)校和企業(yè)可以直接對(duì)話，可以實(shí)現(xiàn)雙贏，使企業(yè)通過(guò)大賽這個(gè)窗口了解高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的技能水平，也有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，同時(shí)也有利于各高職院?；ハ鄿贤ê蛯W(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育的良好發(fā)展。

二、目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題

高職教育的特色是“職業(yè)性”，即面向職業(yè)的教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)重在實(shí)踐教學(xué)，為此，各高職院校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革。

(一)實(shí)踐教學(xué)觀念不符高職特色。大多數(shù)高職院校的前身是過(guò)去的中專(zhuān)或大專(zhuān)學(xué)校，其教學(xué)活動(dòng)以理論教學(xué)為主，輔之于實(shí)踐教學(xué)，可以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)體系以理論教學(xué)體系為核心，理論課程結(jié)束后，安排一周的實(shí)踐課程。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作實(shí)際脫鉤。

1．重視核算職能而忽略監(jiān)督職能。會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中必須履行兩大職能，一是核算職能，二是監(jiān)督職能。這兩大職能相互聯(lián)系、相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，但目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中著重訓(xùn)練和提高學(xué)生的核算職能而忽略學(xué)生監(jiān)督職能，例如差旅費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)，這筆業(yè)務(wù)的核算職能體現(xiàn)在如何進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，即編制會(huì)計(jì)分錄。監(jiān)督職能體現(xiàn)在對(duì)原始憑證的審核上。日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中只訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理能力而監(jiān)督職能的訓(xùn)練是空白。

2．重視會(huì)計(jì)核算工作而忽略會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。會(huì)計(jì)工作包括取得原始憑證、審核原始憑證、填制原始憑證、建賬、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿(現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細(xì)賬)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂記賬憑證、裝訂會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表等。但目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中只重視記賬憑證的填制、賬簿的登記及報(bào)表的編制。甚至有些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是記賬憑證的填制，其他會(huì)計(jì)工作忽略。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺乏崗位分工?，F(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作中一個(gè)突出的特點(diǎn)就是財(cái)務(wù)分工，根據(jù)內(nèi)部控制，企業(yè)所有業(yè)務(wù)不可能一個(gè)會(huì)計(jì)全部完成，但在實(shí)踐教學(xué)中往往模擬企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)由每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，使得學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作實(shí)際的理解。

(四)實(shí)踐教學(xué)組織缺乏系統(tǒng)性、隨意性很大。學(xué)生技能的培養(yǎng)是有層次的，會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)也不例外，培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)遵循會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練—會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，但在目前的教學(xué)組織中實(shí)踐教學(xué)非?；靵y，例如阿拉伯?dāng)?shù)字大小寫(xiě)訓(xùn)練、會(huì)計(jì)工作流程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練等本應(yīng)安排在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，而安排在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練之后，這樣不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能系統(tǒng)的掌握。

(五)校企合作流于形式，企業(yè)合作表現(xiàn)消極。一直以來(lái)，“校企合作”是高職教育改革非常重要的模式，各高職院校為此不斷地進(jìn)行嘗試和探索，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外，但由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作帶來(lái)了很大的難度。合作是有前提條件的，對(duì)企業(yè)來(lái)講是要帶來(lái)利益，再就是會(huì)計(jì)涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此，沒(méi)有哪家企業(yè)愿意將會(huì)計(jì)工作直接讓學(xué)生來(lái)做。

三、以技能大賽推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

(一)以技能大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能大賽主要考量學(xué)生的動(dòng)手操作能力，即如何將會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)操作技能，這種轉(zhuǎn)化的完成離不開(kāi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)于目前的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目標(biāo)，安排組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，再以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向安排組織理論教學(xué)，總之，改變過(guò)去“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

(二)以技能大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，直接影響課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織，會(huì)計(jì)技能大賽的賽項(xiàng)包括手工會(huì)計(jì)比賽和電算化會(huì)計(jì)比賽，由比賽的內(nèi)容和模式發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)窄，只注重學(xué)生會(huì)計(jì)核算職能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生會(huì)計(jì)監(jiān)督職能，如對(duì)原始憑證的審核、財(cái)務(wù)分工等。因此，通過(guò)參加技能大賽促使目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)重新定位，只有這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生更能滿足企、事業(yè)單位的需求。

(三)以技能大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是由實(shí)踐性教材決定的，目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教材較過(guò)去的教材有比較大的改革，但與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐相比較還是有一定的差距，如在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，所有業(yè)務(wù)的發(fā)生都是通過(guò)原始憑證體現(xiàn)，沒(méi)有人會(huì)告訴你這是什么業(yè)務(wù)，完全由會(huì)計(jì)人員自己依據(jù)原始憑證判斷該業(yè)務(wù)是什么業(yè)務(wù)，并且在進(jìn)行賬務(wù)處理之前首先要對(duì)原始憑證進(jìn)行合法性、合規(guī)性和合理性審核，否則是不能進(jìn)行賬務(wù)處理的。大賽中的所有業(yè)務(wù)全部以原始憑證出現(xiàn)，無(wú)論是手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比賽還是電算化會(huì)計(jì)比賽，并且進(jìn)行了財(cái)務(wù)分工，所考核的內(nèi)容更加貼近會(huì)計(jì)工作實(shí)際。

(四)以技能大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)條件的改善。大賽的模式，環(huán)境設(shè)置，所使用的軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)分崗位競(jìng)賽平臺(tái)軟件，崗位設(shè)置等對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有著很大的啟示，可以克服過(guò)去實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的缺陷，不但使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仿真，還要使實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境仿真，這樣有利于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的仿真性。

(五)以技能大賽推動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。技能大賽表面上是學(xué)生技能的比武，實(shí)質(zhì)是各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平的大比武，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽不同于上課，它已完全脫離了教材，其比賽項(xiàng)目和內(nèi)容緊貼企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，無(wú)論手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比賽，還是電算化業(yè)務(wù)比賽，題量大，難度高，各校參賽隊(duì)伍及選手非常有限，即一個(gè)學(xué)校只允許報(bào)一個(gè)參賽隊(duì)伍，一個(gè)隊(duì)包括四名選手，基于此各?；具x拔的是最優(yōu)秀的學(xué)生，這對(duì)指導(dǎo)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師要指導(dǎo)好學(xué)生，必須有過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)，因此通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加大賽既提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，又更新了教師的理論知識(shí)，尤其是那些剛從高校引進(jìn)的青年教師，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

(六)以技能大賽推動(dòng)校企合作。大賽不但是學(xué)校與學(xué)校之間交流的平臺(tái)，也是學(xué)校與企業(yè)合作的平臺(tái)。大賽的舉辦得到行業(yè)、企業(yè)的大力支持和參與，賽項(xiàng)及內(nèi)容、模式的設(shè)置充分體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，也是企業(yè)了解學(xué)校的窗口，同時(shí)學(xué)校通過(guò)參加大賽能夠更加清晰地明確企業(yè)的用人需求，這是打通學(xué)校和企業(yè)合作的最后通道，企業(yè)可以通過(guò)大賽尋找和選拔自己所需的學(xué)生。

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［2］楊昕．基于職業(yè)技能大賽背景下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革［J］．江蘇教育，2013

［3］孫玉賢．試論如何利用會(huì)計(jì)技能大賽來(lái)深化課程改革［J］時(shí)代金融，2013