從一節(jié)班會(huì)課說(shuō)起—談?wù)勎业陌嗉?jí)文化建設(shè)

廣東省河源市第一中學(xué) 羅春嶸

2009年5月的一天，德育處劉主任找到我，給我布置了一項(xiàng)任務(wù)：順德李兆基中學(xué)的30多位班主任來(lái)我校交流學(xué)習(xí)，要我準(zhǔn)備一堂班會(huì)課，最好是能配合當(dāng)今的人生規(guī)劃課程。我一聽(tīng)，懵了，人生規(guī)劃？之前雖然也間歇地給同學(xué)們做過(guò)這方面的指導(dǎo)，但要整合成一節(jié)班會(huì)課，我還真是沒(méi)想過(guò)！

接到任務(wù)后的第一時(shí)間里，我就開(kāi)始設(shè)計(jì)該如何去上這一堂課，在查找了很多資料，否定了很多教案示例后，我心中有了方案。我把這節(jié)課的主題定為《做好人生規(guī)劃，演繹精彩人生》，分五部分去完成教學(xué)目標(biāo)：一是兌現(xiàn)諾言，獎(jiǎng)勵(lì)最佳小組一個(gè)蛋糕；二是讀案例，想想主人公為什么能獲得成功？三是現(xiàn)場(chǎng)采訪，收集同學(xué)們的夢(mèng)想；四是請(qǐng)程維豪、鄒志鴻表演相聲《理想的翅膀》；五是讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，做好當(dāng)前人生規(guī)劃。

班會(huì)結(jié)束了，很多老師都向我祝賀，說(shuō)我這節(jié)班會(huì)上得很成功。說(shuō)實(shí)在的，課堂上學(xué)生究竟要說(shuō)些什么，會(huì)說(shuō)些什么，我心里還真沒(méi)什么底，但我敢肯定的是學(xué)生一定不會(huì)冷場(chǎng)。學(xué)生們果然沒(méi)有令我失望，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自如，暢所欲言。課后，我一直在反思，反思這節(jié)課的得與失，我在竭盡所能的找尋這節(jié)課與我平時(shí)班級(jí)文化建設(shè)的聯(lián)系，終于，我尋到了蹤跡。

一、環(huán)境建設(shè)，愉悅身心

在沒(méi)有上這節(jié)班會(huì)課之前，我從不知道學(xué)生內(nèi)心有這么多這么美好的夢(mèng)想，他們的夢(mèng)想是那么的高雅，他們的志向是那么的遠(yuǎn)大。這，跟我們的班級(jí)環(huán)境建設(shè)是分不開(kāi)的。每年開(kāi)學(xué)，我都會(huì)和學(xué)生一起精心布置教室，力求將教室布置的整潔、和諧，我喜歡在教室里貼一些學(xué)生自己創(chuàng)作的字畫，因此我們教室的墻壁上貼滿了學(xué)生的作品，既有書法作品，又有繪畫作品。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生的情趣會(huì)比較高雅，學(xué)得也會(huì)比較開(kāi)心。為了讓班級(jí)書香味更濃一點(diǎn)，我還專門設(shè)置了圖書角，擺放了一個(gè)書架，上面擺滿了各種各樣的書，上至天文，下至地理。每年我們都會(huì)添一些新書進(jìn)去，這些書非常受歡迎，尤其是勵(lì)志類和心理健康類的書最為暢銷。這些書不但豐富了他們的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)了他們的志氣，愉悅了他們的身心，還激勵(lì)他們要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！

二、制度建設(shè)，規(guī)范管理

（一）班干部管理制度

在班干部這一塊，我采用的是金字塔式的管理辦法。班長(zhǎng)在這個(gè)金字塔的最頂端，下面是三個(gè)副班長(zhǎng)，分管衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大塊，三個(gè)副班長(zhǎng)下面又分別是環(huán)衛(wèi)委員、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等，金字塔的最下面則是各個(gè)小組的組長(zhǎng)。這樣就能做到層層管理，層層追蹤。比如，衛(wèi)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，直接找管衛(wèi)生的副班長(zhǎng)就行了，管衛(wèi)生的副班長(zhǎng)會(huì)吩咐環(huán)衛(wèi)委員抓好衛(wèi)生工作，而環(huán)衛(wèi)委員則會(huì)去找各小組長(zhǎng)落實(shí)小組衛(wèi)生情況，這樣層層管理，既減輕了班干部的管理壓力，也不會(huì)使班級(jí)事務(wù)無(wú)人監(jiān)督。為了使班干部管理制度化，每周，四個(gè)班長(zhǎng)（一正三副）都會(huì)召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)一周情況，商量班級(jí)管理對(duì)策，然后或書面或口頭匯總給我。必要時(shí)，他們還會(huì)對(duì)自己直屬的班干部進(jìn)行培訓(xùn)。別看這些班干部年紀(jì)都不大，但管班的點(diǎn)子還真是很多。平時(shí)，我都放手讓他們自己去管班，因?yàn)槟笍?qiáng)則子弱，只有在他們實(shí)在想不出辦法的時(shí)候我才施予援手。所以這些班干部都特別有主見(jiàn)，管理能力也特強(qiáng)，經(jīng)常自主組織班里的活動(dòng)。

（二）小組德育量化制度

在我們學(xué)校，多數(shù)班主任是采用個(gè)人量化來(lái)考核學(xué)生，但我沒(méi)有這么做，我改用小組量化考核。我是這么操作的：先是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和各方面表現(xiàn)，將全班分成六個(gè)小組，分別安排兩名組長(zhǎng)管理本組事務(wù)，包括衛(wèi)生和學(xué)習(xí)兩大塊。其次是全班討論德育量化考核細(xì)則，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、儀容儀表、兩操五大部分。最后進(jìn)入實(shí)施操作階段。如果哪個(gè)小組當(dāng)天某方面做得不好，那就相應(yīng)的扣那個(gè)小組的分。我這么做為的是增強(qiáng)學(xué)生的小組意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己是活在集體中的人，自己的行為不單影響自己一個(gè)人，還影響著整組。因此，為了不讓自己一個(gè)人拖全組的后腿，小組每個(gè)成員都會(huì)盡自己最大的努力做到最好。而組里的成員為了使本組綜合量化高分，也會(huì)盡力幫助本組落后的同學(xué)。這樣一來(lái)，我就不用擔(dān)心班里成績(jī)差的同學(xué)沒(méi)人輔導(dǎo)，表現(xiàn)差的同學(xué)沒(méi)人督促了。久而久之，組內(nèi)便形成了平等互助、團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣。

三、精神建設(shè)，凝聚斗志

（一）班級(jí)精神的培養(yǎng)

班級(jí)精神要在班級(jí)成立之初就有意識(shí)的培養(yǎng)。建班之初，我就把“玩得起，更要學(xué)得起”“開(kāi)心學(xué)習(xí)每一刻，快樂(lè)生活每一天”等理念灌輸給學(xué)生，我不要我的學(xué)生成為書蟲(chóng)，我要他們都成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期的人才。所以在這個(gè)班里，我可以容忍他們?cè)谡n余瘋狂的玩，因?yàn)槟鞘撬麄兦啻旱臋?quán)力；我可以容忍他們偶爾犯些小錯(cuò)誤，因?yàn)椤叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”但他們又必須給我保證好好學(xué)習(xí)，因?yàn)槟鞘撬麄兩姹仨毤橙〉臓I(yíng)養(yǎng)。

（二）班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)

班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的，既有教師平時(shí)的引導(dǎo)，也有學(xué)生自身的因素，但其中，最能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于各項(xiàng)活動(dòng)。我高度重視這次的比賽，為了拿第一，我與班干部一起商量對(duì)策，與全班同學(xué)一起修改方案，再與大家一起動(dòng)手布置教室，終于我們?nèi)缭傅啬玫搅说谝粋€(gè)第一名。那一刻，全班同學(xué)都很高興，大家興奮地抱在一起。從他們的表情里，我可以感受到他們內(nèi)心的自豪，他們開(kāi)始愛(ài)上了這個(gè)班級(jí)。

（三）班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展

除了學(xué)校舉行的活動(dòng)外，我也經(jīng)常舉行班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如歌舞表演、詩(shī)歌朗誦、辯論賽、演講比賽等。這些活動(dòng)不是為某一個(gè)人或某一群人提供舞臺(tái)的，而是為全班每一個(gè)成員提供的，因?yàn)槲乙笕珕T參與。這樣，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)用心去準(zhǔn)備，才有機(jī)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)，才可以在一次次活動(dòng)中增強(qiáng)能力，鍛煉自我。這樣的活動(dòng)多了，學(xué)生就越來(lái)越敢于表現(xiàn)自己，原本有自卑心理的同學(xué)經(jīng)過(guò)鍛煉漸漸增強(qiáng)了自信；原本有優(yōu)越感的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)后，也漸漸挫去了銳氣，開(kāi)始欣賞他人。

我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覔碛幸蝗哼@么可愛(ài)的學(xué)生；我是幸福的，因?yàn)槲乙埠蛯W(xué)生一樣擁有“非用一班”。感謝這節(jié)班會(huì)課，它指出了我班級(jí)管理的得與失，更感謝這節(jié)班會(huì)課，為我今后的班級(jí)文化建設(shè)指明了前進(jìn)的方向。