淺談?dòng)變好佬g(shù)區(qū)域操作材料的投放

廣東省廣州市花都區(qū)第三幼兒園 江連興

一、開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！泵佬g(shù)活動(dòng)采用區(qū)域小組形式開展，能夠給予幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對(duì)幼兒健康個(gè)性的形成，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極意義。因此，老師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。

二、美術(shù)區(qū)域材料投放的若干問題

區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域材料發(fā)揮著重要的作用，材料的質(zhì)量直接影響著幼兒智力的發(fā)展，所以我在考慮投放材料時(shí)，關(guān)鍵考慮材料的教育價(jià)值以及它會(huì)帶來的教育效果。

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合的美工材料

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。教師所提供的材料可以是各種天然的、未經(jīng)加工的自然物和一切可以為藝術(shù)造型所用的無毒、無害的廢舊物。 例如，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有:紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有:剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等;還可投放一些輔助工具，如棉簽、亮片、各種紙、布等;廢舊材料也請(qǐng)孩子們共同收集,如塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等,用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí),他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì),選擇不同的方法使用,促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

小班幼兒的好奇心很強(qiáng)，但是注意力集中時(shí)間較短，所以教師在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的環(huán)境時(shí)要注意情境性，并應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)。另外，小班幼兒年齡較小，小肌肉發(fā)展不是很靈活，還處于涂鴉的階段，因此可以在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)一面涂鴉互動(dòng)墻供幼兒繪畫，讓幼兒無拘無束、自由大膽地創(chuàng)作。再有，投放的美工材料要易于幼兒操作，開展的美工活動(dòng)要簡(jiǎn)單，以便幼兒產(chǎn)生成功感，激發(fā)他們參加美工活動(dòng)的興趣和愿望，比如，可以設(shè)計(jì)用印章畫畫、用玻璃球滾畫等。中、大班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)逐漸豐富起來，動(dòng)手能力和合作能力也相對(duì)提高了許多。因此，教師可以把美工區(qū)和其他區(qū)域結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)區(qū)域間的互動(dòng)環(huán)境。例如，工區(qū)和表演區(qū)，在美工區(qū)制作表演區(qū)角色表演所需的道具。比如，舞蹈表演《三只蝴蝶》里所需的蝴蝶頭飾，可以讓幼兒通過涂色或者是粘貼等形式自制。美工區(qū)和建筑區(qū)，在搭建馬路時(shí)，可以讓幼兒用自制的樹、花、草等裝飾馬路。

總之,要想使孩子獲得主動(dòng)的發(fā)展,教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相符的游戲環(huán)境。

（二）根據(jù)幼兒的能力差異,提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料

幼兒存在個(gè)體差異。在投放材料之前要觀察幼兒。分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料。如小班幼兒的小肌肉發(fā)展水平不同,應(yīng)提供難易程度不同的活動(dòng)材料。所以在材料的投放上我們也充分考慮到材料的多功能性,做到一物多用,讓孩子發(fā)明創(chuàng)造新玩法,使每種材料在不同孩子的手中,發(fā)揮出不同的用途。例如在穿珠子的活動(dòng)中,不同的材料能夠產(chǎn)生不同的作品,其結(jié)果也是不同的。第一種是硬繩：大部分幼兒能夠進(jìn)行穿珠活動(dòng),少數(shù)幼兒在穿珠時(shí)還有一定的難度,手眼協(xié)調(diào)不是很好。第二種繩子有硬有軟: 能力強(qiáng)的幼兒已能夠用軟繩進(jìn)行穿珠,幼兒基本能把木珠穿成一串。第三種是軟繩： 幼兒都能用軟繩穿珠子,三分之二的幼兒能夠按粗細(xì)、顏色的規(guī)律進(jìn)行有目的地穿珠 。第四種細(xì)繩: 幼兒都能較好地進(jìn)行穿珠活動(dòng),并且規(guī)律性較強(qiáng),特別是對(duì)細(xì)小的珠子表現(xiàn)出極其強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

（三）根據(jù)幼兒興趣和需求投放美工材料

活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量,但是,投放的材料并不等于越多越好,幼兒注意力具有不穩(wěn)定性。過多過雜的材料投放,盡管能吸引幼兒,但也容易讓幼兒分心,不能專一地進(jìn)行活動(dòng)。教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)探究性操作活動(dòng),為幼兒提供多種材料,所謂百種材料,并非是絕對(duì)的百種,而是考慮材料的不同維度, 如幼兒喜歡剪貼，教師就在美工區(qū)投放彩色手工紙和剪貼工具，隨著幼兒興趣的減弱和轉(zhuǎn)移，增加一次性的紙杯、盒子、彩色條、粘紙等材料，以提高幼兒興趣。隨著活動(dòng)的深入開展，以幼兒的興趣和發(fā)展水平為依據(jù)，不斷提供適應(yīng)教育內(nèi)容和目標(biāo)的可操作材料，使幼兒在不斷變化的環(huán)境中循序漸進(jìn)的得到發(fā)展。

教師要多關(guān)注、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，要經(jīng)常更換材料，并保持幼兒與活動(dòng)材料之間的互動(dòng)。

（四）根據(jù)主題活動(dòng)的需要,投放適宜的相關(guān)材料

區(qū)域活動(dòng)是與集體活動(dòng)不可分割、相輔相成、互相促進(jìn)的。在投放區(qū)域材料時(shí),我們往往根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施的需要?？茖W(xué)地投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料,使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)能更好地互動(dòng),從而使主題的實(shí)施更加完整、深入。

在《拜訪大樹》的主題中,各種各樣的樹葉吸引了幼兒的視線。在美工區(qū),樹葉、樹皮、樹枝成了繪畫畫的好材料,幼兒大膽利用樹葉進(jìn)行拓印畫。例如，在《走進(jìn)紙王國(guó)》主題活動(dòng)中,教師先在美工區(qū)投放了許多彩色廣告宣傳紙,幼兒將彩色廣告宣傳紙裁剪,卷成一個(gè)個(gè)紙圈。用線將紙圈串成一串串很漂亮的項(xiàng)鏈或者手鏈,并將它們使用在自己制作的時(shí)裝上作為裝飾品。然后，教師在數(shù)學(xué)區(qū)域投放了記錄表與水彩筆,引導(dǎo)幼兒利用自己制作的“彩色項(xiàng)鏈”進(jìn)行比較長(zhǎng)短、記錄紙圈排列的順序及顏色分類等活動(dòng),這樣,區(qū)域之間的材料便能很好地組合、使用了。

總之，對(duì)于美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料的科學(xué)投放，隨著區(qū)域活動(dòng)的開展，我們還應(yīng)邊嘗試邊摸索，邊進(jìn)行邊不斷地改進(jìn)，讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)，并養(yǎng)成開動(dòng)腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結(jié)和修改，使之日趨完善，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。