低段古詩(shī)教法探究

新疆哈密市第八小學(xué) 朱曉勤

中華古詩(shī)詞是中華民族燦爛文學(xué)銀河中璀璨的一顆明珠,詩(shī)里詩(shī)外無(wú)不流露著詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生命的向往，它簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含著無(wú)窮的意境，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，回味無(wú)窮?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：第一學(xué)段要誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然大多在幼兒園或家里就已接觸到很多古詩(shī)，家長(zhǎng)也比較重視自己的孩子背誦古詩(shī)，但由于學(xué)生年齡較小，對(duì)已背的古詩(shī)大都一知半解。如何讓低段的孩子對(duì)古詩(shī)感興趣，并把這看似枯燥的內(nèi)容上得生動(dòng)有趣，并讓孩子能夠明詩(shī)意，悟詩(shī)情呢？

一、主動(dòng)質(zhì)疑，感悟詩(shī)意

低段選編的古詩(shī)都是根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)定的，內(nèi)容比較淺顯易懂。在教學(xué)中，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并感受的自己勞動(dòng)的成果，我沒(méi)有直接把古詩(shī)的內(nèi)容告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在聽(tīng)范讀或自由讀后，提出一些不懂的或想知道的問(wèn)題，然后大家共同討論、交流，理解重點(diǎn)詞句，從而大致理解內(nèi)容?；蛘呤窃O(shè)置“你問(wèn)我答”環(huán)節(jié)，讓大家搶答，這種方法可達(dá)到“一石頓擊千層浪”的效果。學(xué)生在尋找答案的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也主動(dòng)地學(xué)習(xí)了古詩(shī)。如在教學(xué)《小池》中，我讓學(xué)生自己先提出不理解的字或詞，而且只要是詩(shī)中想知道的都可以質(zhì)疑。待學(xué)生提完后，如果他們沒(méi)有涉及到的重點(diǎn)我再做補(bǔ)充質(zhì)疑。我在課堂上設(shè)置的闖關(guān)問(wèn)題有：細(xì)流是什么樣的？看到“愛(ài)晴柔”你們 感覺(jué)樹(shù)蔭和池水怎樣呢？學(xué)生為了贏得獎(jiǎng)品，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)，他們認(rèn)真討論，尋找答案，為能回答正確而歡欣雀躍。

二、反復(fù)美讀，品味詩(shī)意

“誦讀”在古詩(shī)教學(xué)中有著極其重要的作用。學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)中意境的體會(huì)，更有利于學(xué)生對(duì)作者思想感情的發(fā)掘。如教學(xué)《靜夜思》，先讓學(xué)生在通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，大概理解古詩(shī)內(nèi)容基礎(chǔ)上，采用配樂(lè)朗讀、聽(tīng)名家錄音、比讀、開(kāi)火車讀、帶讀等多種方式去讀出古詩(shī)的韻味。然后再直奔重點(diǎn)提問(wèn)：大詩(shī)人李白靜靜的夜晚在思念什么？哪些詞能體現(xiàn)他這種心情？然后讓學(xué)生去畫，去討論交流，展開(kāi)想象，從而體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感。

三、拓展延伸，遷移運(yùn)用

在教學(xué)內(nèi)容基本完成時(shí)，我們可以抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)置一個(gè)興奮點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，拓展孩子們?cè)娢膶W(xué)習(xí)的范圍。例如，教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，對(duì)于“學(xué)垂掄”“側(cè)坐”“遙招手”等，通過(guò)動(dòng)作表演可以還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，將詞語(yǔ)在腦海中形成主體畫面，從具體感知中對(duì)詩(shī)意進(jìn)行理解。在后兩句的理解中，我創(chuàng)設(shè)了路人問(wèn)路的情景，由老師扮演路人，孩子們一起扮演釣魚(yú)的小孩，老師大聲問(wèn)，孩子們則一言不發(fā)的只招手。當(dāng)孩子們能夠表演出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景后，誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)理解詩(shī)意呢？

在二年級(jí)《夜書(shū)所見(jiàn)》中“蕭蕭梧葉送寒聲”，學(xué)生不理解疊詞“蕭蕭”，我通過(guò)疊詞填空練習(xí)：（ ）流水，（ ）夜晚等讓學(xué)生觸類旁通，明白“蕭蕭”是指葉子落下來(lái)的聲音。另外還可用講故事的形式，豐富學(xué)生一些相關(guān)的古詩(shī)背景。讓學(xué)生喜歡上詩(shī)人，喜歡上詩(shī)人寫的詩(shī)。

其實(shí)無(wú)論是采用哪種方法，目的都是讓學(xué)生能夠通過(guò)各種器官來(lái)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，去感悟詩(shī)中的內(nèi)容、情感，從而成為古詩(shī)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者，成為古詩(shī)最忠實(shí)的朋友。