高校青年教師培養(yǎng)的有效途徑探索

□王今雨

一、高校青年教師的特點

隨著高校的擴招，高等教育的教育模式逐漸從大眾化教育轉(zhuǎn)向精英式教育發(fā)展，這就要求高校師資隊伍規(guī)模不斷壯大和發(fā)展，推動了高校師資隊伍的年輕化，使青年教師成為了師資隊伍的主要力量。青年教師具有一定的優(yōu)勢，他們學歷較高，大多為博士、碩士學歷，有些甚至具有留學經(jīng)歷，理論基礎(chǔ)知識相對扎實，能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的快速發(fā)展要求，具有開拓創(chuàng)新精神;對待教學充滿激情與熱情、工作干勁足，教育觀念創(chuàng)新力強，知識結(jié)構(gòu)更新快，能夠更快地接受新的思想和新教育理念。然而，青年教師與具有教學經(jīng)驗的老教師相比，也存在一定的劣勢:例如由于青年教師大都是剛剛走出大學校園畢業(yè)生，其心理尚處于逐漸不成熟階段，心態(tài)還不夠穩(wěn)定，所以其還不能迅速地完成由學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，對教師職業(yè)性質(zhì)的認知還不夠全面和透徹。因此，高校應(yīng)充分考慮并結(jié)合青年教師的角色特點，制定適合和幫助青年教師快速成長的培養(yǎng)計劃，為他們在教育教學領(lǐng)域更好發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、加強高校青年教師培養(yǎng)的重要性

高校教師是參與教育教學方法改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的主體，而作為高等院校師資隊伍主力軍和新生力量，青年教師必然要以更多的精力和付出投入到教育教學的改革和建設(shè)中來，這就對青年教師賦予了更高的要求，他們不但關(guān)系到其自身在教育教學水平的發(fā)展，更關(guān)系到學校教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及科研水平的發(fā)展和提升，因此青年教師綜合能力的培養(yǎng)與高水平大學的建設(shè)緊密相關(guān)。高等學校承載著教學科研、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會的主要任務(wù)，教師即是這些環(huán)節(jié)中的主體，因此必須重視高校教師能力水平的培養(yǎng)。有調(diào)查顯示，當今隨著高校擴招，高校中青年教師的比例已達60%以上，而且，比例正呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。青年教師是未來高等教育改革與發(fā)展的希望，他們必將要成長為重要的主力軍，他們中會有日后的專業(yè)精英、學科帶頭人，肩負起教書育人、學科建設(shè)、科研和社會服務(wù)等各項重任，引領(lǐng)學科的發(fā)展。實踐研究表明，加強對青年教師的培育，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精湛的青年教師隊伍，是高校的一項重要戰(zhàn)略性工作。必須從高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認識加強青年教師隊伍建設(shè)的重要意義。

三、高校青年教師培養(yǎng)途徑的完善

加強青年教師培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)，要求必須建立兼?zhèn)鋵嵤┬院蛯嵭缘呐囵B(yǎng)體系，根據(jù)教師中不同的學科領(lǐng)域和專業(yè)制訂詳盡的培養(yǎng)方案，為青年教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學能力、學術(shù)水平創(chuàng)造良好的條件。

(一)建立健全青年教師培養(yǎng)機制。建立健全青年教師培養(yǎng)機制，保障青年教師培養(yǎng)。健全機制體制的建立是當今高等院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有資料顯示，如今大多數(shù)高校尤其是一些民辦高校的青年教師培養(yǎng)機制不夠健全，更有少數(shù)院校沒有明確的青年教師培養(yǎng)計劃，對青年教師的培養(yǎng)工作缺乏正確的認識。青年教師培養(yǎng)機制的缺乏，一方面影響著高校青年教師隊伍的建設(shè)，另一方面也影響著高校教師的教育教學水平，從而對高校的長期發(fā)展規(guī)劃造成嚴重隱患。因此，建立健全青年教師的培養(yǎng)機制至關(guān)重要，建立人才培育機制、獎勵機制和評價機制，在青年教師的培養(yǎng)體制中引入競爭意識，使青年教師隊伍中競爭力量加強，采用優(yōu)勝劣汰的獎懲機制激發(fā)教師的進取心。一方面要嚴肅分配原則，堅持多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬;另一方面要嚴把人才選用關(guān)，堅持能者上、庸者下的用人原則，保證人才選用的質(zhì)量，從而激發(fā)青年教師的創(chuàng)新力，使他們在現(xiàn)有學識的基礎(chǔ)上不斷努力和探索更為先進的教育教學模式。

(二)青年教師培養(yǎng)方式多樣化。單一的培養(yǎng)方式是造成青年教師培養(yǎng)效果不顯著的原因之一。一是由于青年教師成長的時代背景，單一化的形式不能激發(fā)起他們參加培訓和主動學習的興趣;二是也不能保證青年教師在這種單一培養(yǎng)方式中取得多效的學習效果;再次，單一的培養(yǎng)方式不能適用于所有的青年教師。三是應(yīng)該采用例如青年教師培訓班、網(wǎng)絡(luò)培訓、督導(dǎo)授課以及同行研討等多種方式的培養(yǎng)模式，使青年教師培養(yǎng)途徑具有多樣性、選擇性，從而充分調(diào)動青年教師的學習和深造熱情。

1．發(fā)揮老教師的帶動作用?！耙岳蠋隆迸囵B(yǎng)模式是現(xiàn)如今高校中最常用的青年教師培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在青年教師入職之初，學?；蛩趯W院會指派一名熟識專業(yè)特點、教學經(jīng)驗豐富、職稱高的老教師作為青年教師的入門指導(dǎo)教師。通過一對一的幫扶、聽課和反饋，引導(dǎo)和幫助青年教師迅速熟悉學校、學院以及專業(yè)的基本情況和自身崗位職責，在短時間內(nèi)勝任崗位要求。

2．采用跟蹤培養(yǎng)模式。跟蹤培養(yǎng)模式是指高校在新入職青年教師參加完崗前培訓后，進一步對其進行后續(xù)培養(yǎng)。主要包括教研室集體備課、講課比賽、參與觀摩課、在職進修、科研活動獎勵機制、實行教學督導(dǎo)制度等。這一系列的跟蹤培養(yǎng)皆為促使青年教師能夠盡早盡快地適應(yīng)新的崗位，完成角色轉(zhuǎn)變，提高教育教學水平提供了有利途徑。

3．加強實踐能力培養(yǎng)。在青年教師入職之后，根據(jù)接受培訓時間的不同，制定多個短期的集中培訓，針對青年教師實踐和社會經(jīng)歷缺乏的現(xiàn)象，可以由學校集中聘請專業(yè)的第三方培訓機構(gòu)或?qū)I(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位專門人員對青年教師進行實踐和實驗方面的集訓。這種培訓模式具有目的性強、選擇時間自由性強、參與率高、專業(yè)性強、系統(tǒng)性強的優(yōu)點。一是使青年教師在短時間內(nèi)能夠進行有針對性的培訓，如試講、錄制微課、授課培訓、職業(yè)技能培訓等等;二是聘請專業(yè)第三方培訓機構(gòu)，由于培訓師都是由取得國家認證的資格證的講師組成，其在專業(yè)性上面是毋容置疑，因此，可以在教學培訓的同時引進先進的個人能力培養(yǎng)模式，通過采用拓展訓練、意志品質(zhì)訓練、極限訓練等方式彌補當下年輕人吃苦耐勞精神匱乏的不足，強化青年教師綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高校青年教師培養(yǎng)是高校工作中的重要任務(wù)。要針對當前高校青年教師的自身特點和職業(yè)特點，認真剖析青年教師培養(yǎng)方面存在的問題，積極給予應(yīng)對和解決，不斷總結(jié)和改進，確保健全青年教師培養(yǎng)機制，建立適合青年教師成長的培養(yǎng)方式，同時，探索有效的培養(yǎng)措施，加大對青年教師培養(yǎng)的投入力度，創(chuàng)新培育思路，使青年教師培養(yǎng)工作符合當今時代發(fā)展的要求。

［1］ 張悅．高校青年教師培養(yǎng)途徑思考［J］．沈陽工程學院學報，2009

［2］ 周佩秋．高職青年教師培養(yǎng)有效途徑的思考［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014

［3］ 王翠梅．民辦高校青年教師培養(yǎng)中存在的問題與對策研究［D］．山東師范大學，2014

［4］ 扈艷麗．高校青年教師培養(yǎng)中存在的問題與對策研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學，2014

［5］ 蔡華玲．普通高校青年教師培養(yǎng)研究［D］．安徽大學，2014