提高任職教育軍隊(duì)院校專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的思考

□余 巍 王博琦 譚錫聯(lián)

一、引言

專業(yè)駐訓(xùn)是軍隊(duì)院校任職教育的一種重要教學(xué)訓(xùn)練模式，通過(guò)在野外結(jié)合戰(zhàn)術(shù)背景，組織實(shí)地、實(shí)裝的專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練，可以使學(xué)員進(jìn)一步鞏固課堂理論知識(shí)，提高專業(yè)裝備戰(zhàn)斗操作技能，掌握本專業(yè)作戰(zhàn)訓(xùn)練的組織方法和管理方法，綜合提高學(xué)員的操作、指揮和管理能力。專業(yè)駐訓(xùn)與課堂專業(yè)教學(xué)相輔相成，構(gòu)成從理論到實(shí)踐、從基礎(chǔ)到應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)員能力素質(zhì)的循環(huán)系統(tǒng)，在任職教育院校的教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位。如何針對(duì)任職教育專業(yè)駐訓(xùn)的特點(diǎn)，大力提高專業(yè)駐訓(xùn)的綜合質(zhì)量，是當(dāng)前軍隊(duì)院校任職教育中應(yīng)該研究的重要問(wèn)題。

二、任職教育軍隊(duì)院校專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

(一)教學(xué)對(duì)象專業(yè)技能弱。在進(jìn)行專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)前，教學(xué)對(duì)象通常只進(jìn)行院內(nèi)課堂理論授課和簡(jiǎn)單的專業(yè)戰(zhàn)斗勤務(wù)操作或模擬練習(xí)，在野外帶有戰(zhàn)術(shù)背景、實(shí)裝條件下，對(duì)專業(yè)裝備的單項(xiàng)技能操作、協(xié)同操作、考核、復(fù)雜環(huán)境下的課目訓(xùn)練以及專業(yè)分隊(duì)的人員協(xié)調(diào)等專業(yè)技能較弱。

(二)教學(xué)對(duì)象組訓(xùn)能力差。由于專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)通常安排在野外協(xié)同(合同)教學(xué)、綜合戰(zhàn)術(shù)演習(xí)之前，是任職教育院校中安排時(shí)間較早的野外課，因此部分教學(xué)對(duì)象特別是國(guó)防生學(xué)員，雖然已經(jīng)是干部身份，但入伍時(shí)間短，野外教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)少，綜合軍事素質(zhì)特別是組織、指揮、訓(xùn)練等組訓(xùn)能力差，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。

(三)野外教學(xué)自然環(huán)境差。為了更好地使教學(xué)環(huán)境與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)相適應(yīng)，達(dá)到教學(xué)效果，在野外教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間和環(huán)境的選擇上，通常都是遵循從難從嚴(yán)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)的原則。以某院校一次雷達(dá)專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)為例，時(shí)間安排在2月中旬至3月中旬，地點(diǎn)在某機(jī)場(chǎng)附近，所有人員住野營(yíng)帳蓬，教學(xué)伊始就雨雪交加，氣溫低，環(huán)境惡劣，和一般的課堂室內(nèi)教學(xué)環(huán)境差異明顯。

(四)野外教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求高。專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)專業(yè)多、裝備類型多、教學(xué)場(chǎng)地多、各種消耗大，在正常的野外教學(xué)外要解決人員的吃、喝、拉、撒、睡，同時(shí)還要保障武器裝備的能走、能打、能藏、能管等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅是對(duì)學(xué)員綜合能力的提高，也是對(duì)教員和管理人員綜合能力的提高，在教學(xué)的組織、實(shí)施、管理和最終教學(xué)效果各方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求都很高。

三、提高專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)根據(jù)教學(xué)對(duì)象專業(yè)技能弱的特點(diǎn)，提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)新軍事訓(xùn)練大綱的要求和學(xué)員第一任職能力的需要，著力提高學(xué)員的綜合軍事專業(yè)素養(yǎng)。一是突出對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)用性。在野外專業(yè)教學(xué)中，技能教學(xué)和訓(xùn)練課目必須是與本專業(yè)直接相關(guān)的專門技能，要從學(xué)員的崗位任職需要出發(fā)，將技能生成分成若干階段，按計(jì)劃分步驟進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)員對(duì)技能的掌握由生疏到熟悉、由一般掌握到巧妙運(yùn)用、由會(huì)做到會(huì)訓(xùn)，逐級(jí)完成技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)任務(wù)。二是突出對(duì)技能培養(yǎng)的融合性。要充分發(fā)揮野外專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住時(shí)機(jī)，反復(fù)對(duì)學(xué)員進(jìn)行技能訓(xùn)練，但重復(fù)不是簡(jiǎn)單的循環(huán)，而是螺旋式上升的過(guò)程。在重復(fù)訓(xùn)練中，要注重引導(dǎo)學(xué)員摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出竅門、掌握細(xì)節(jié)、提高技巧。三是突出課堂理論教學(xué)對(duì)技能培養(yǎng)的互補(bǔ)性。打破課堂理論教學(xué)與野外專業(yè)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的界限，使二者相得益彰、互相補(bǔ)充，確保學(xué)員在理論指導(dǎo)下完成相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，牢固掌握和理解專業(yè)知識(shí)，提高獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)根據(jù)教學(xué)對(duì)象野外組訓(xùn)能力差的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員的組訓(xùn)能力。任職教育院校教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一是學(xué)員不僅要學(xué)會(huì)怎么做，還要學(xué)會(huì)如何教、如何訓(xùn)。要培養(yǎng)提高學(xué)員的組訓(xùn)能力，突出學(xué)員主體地位。一是實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)向會(huì)教的轉(zhuǎn)化，正確把握組訓(xùn)能力培養(yǎng)的定位。在任職教育中，野外專業(yè)教學(xué)不能把學(xué)員獲取知識(shí)、積累知識(shí)放在教學(xué)的首位，而要把學(xué)員掌握技能和提高學(xué)員的組訓(xùn)與崗位任職能力放在首位。要注重在訓(xùn)練內(nèi)容、培養(yǎng)方式、目標(biāo)定位上，強(qiáng)化學(xué)員的技能，確立以培養(yǎng)組訓(xùn)能力為中心的野外專業(yè)教學(xué)質(zhì)量觀，突出學(xué)員組訓(xùn)能力的培養(yǎng)。二是完成學(xué)法向教法的轉(zhuǎn)化。要按照大綱、教程、教范的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員崗位任職的需求，分類梳理與指導(dǎo)，讓學(xué)員掌握基本的組訓(xùn)程序，學(xué)會(huì)基本的組訓(xùn)方法。對(duì)大綱、教程、教范中的重點(diǎn)課目和學(xué)員崗位任職需求的重要內(nèi)容，要加大訓(xùn)練力度，反復(fù)演練，提高學(xué)員的實(shí)際組訓(xùn)能力。要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)員如何綜合運(yùn)用各種組訓(xùn)方法，提高學(xué)員在組訓(xùn)中的創(chuàng)新能力，達(dá)到靈活運(yùn)用、舉一反三的目的。三是突出學(xué)員主體地位，在野外專業(yè)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為主，突出理論認(rèn)知、實(shí)踐鍛煉、經(jīng)驗(yàn)傳授三者之間的結(jié)合，發(fā)揮教員在野外專業(yè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采用練與思有機(jī)結(jié)合的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)地以既定角色參與教學(xué)活動(dòng)。

(三)根據(jù)野外教學(xué)自然環(huán)境差的特點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)員的優(yōu)良戰(zhàn)斗作風(fēng)。培養(yǎng)頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，養(yǎng)成優(yōu)良的戰(zhàn)斗作風(fēng)，是任職教育院校野外專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。一是注重培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏意志。教學(xué)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)斗作風(fēng)的主要途徑，要堅(jiān)持“從嚴(yán)、從難、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”的原則，把訓(xùn)練場(chǎng)當(dāng)作戰(zhàn)場(chǎng)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，把今天的刻苦訓(xùn)練作為明天上戰(zhàn)場(chǎng)的實(shí)踐準(zhǔn)備，把練戰(zhàn)術(shù)、練技術(shù)與練意志、練作風(fēng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不懼困難、不怕摔打、不計(jì)得失，把培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的戰(zhàn)斗意志貫穿于錘煉謀打贏的本領(lǐng)之中。二是強(qiáng)化心理素質(zhì)養(yǎng)成。要在嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理和復(fù)雜環(huán)境考驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)員心理素質(zhì)培養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)其挑戰(zhàn)自我的精神、適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的素質(zhì)和完成急難險(xiǎn)重任務(wù)的能力，剛毅果敢、沉著堅(jiān)定、樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取，反映軍事指揮人才的良好心理素質(zhì)。三是發(fā)揮教員的示范作用，促進(jìn)學(xué)員戰(zhàn)斗作風(fēng)的培養(yǎng)。教員要嚴(yán)格要求自我，注重言傳身教，為學(xué)員做模范、做表率。教員要有激情，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情，使學(xué)員一走上訓(xùn)練場(chǎng)就熱情高漲，形成生龍活虎、爭(zhēng)先恐后的教學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)員戰(zhàn)斗作風(fēng)的養(yǎng)成。

(四)根據(jù)野外教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的調(diào)控能力。加強(qiáng)訓(xùn)練的調(diào)控能力，是確保野外專業(yè)教學(xué)安全、高效，具有良好教學(xué)效果的保證。一是充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)前，要勘察實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)地，深入開(kāi)展思想發(fā)動(dòng)，制訂科學(xué)的教學(xué)、訓(xùn)練和保障計(jì)劃;要區(qū)分教學(xué)任務(wù)，組織備課、試教，規(guī)范教學(xué)方法和程序;要組織示范作業(yè)，由有經(jīng)驗(yàn)的教員任教，講解施訓(xùn)方法，傳授訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練管理。就是充分發(fā)揮各級(jí)主觀能動(dòng)作用，實(shí)施層次管理、按級(jí)負(fù)責(zé)，把管理范圍從院校機(jī)關(guān)、系、教研室、學(xué)員隊(duì)一直延伸到班、站，使教學(xué)和訓(xùn)練的管理運(yùn)轉(zhuǎn)有序高效。在教學(xué)和訓(xùn)練中，要樹(shù)立統(tǒng)放結(jié)合的思想，共性的、一般的課目統(tǒng)一組織、集團(tuán)作業(yè)、集中控制，難度較大的教學(xué)課目區(qū)分專業(yè)、分類指導(dǎo)、分級(jí)控制，做到統(tǒng)得適當(dāng)、放得有度。三是用好質(zhì)量調(diào)控手段。對(duì)操作技能等具有“硬指標(biāo)”的教學(xué)和訓(xùn)練課目，應(yīng)依據(jù)教學(xué)訓(xùn)練大綱、教范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合實(shí)際，按階段、分層次確定具體的質(zhì)量指標(biāo)，實(shí)行指標(biāo)控制;對(duì)指揮員的指揮素質(zhì)、班、站人員之間的協(xié)同動(dòng)作、教練員的組訓(xùn)能力等“軟指標(biāo)”訓(xùn)練課目，要全程檢查、及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)行跟蹤控制。

［1］周道雷.任職教育理論與實(shí)踐研究［M］.北京:軍事科學(xué)出版社，2009:188～208

［2］許遠(yuǎn)利.任職教育教學(xué)應(yīng)重視系統(tǒng)性［J］.防空兵學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30(4):78～80

［3］馮衛(wèi)強(qiáng)，李守華.推進(jìn)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)應(yīng)突出“四個(gè)注重”［J］.防空兵學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31(1):87～89