學生狹隘就業(yè)觀的社會學分析

□張 燕

一、引言

目前，我國高職學生的就業(yè)觀極具片面性，且狹隘就業(yè)觀、保守就業(yè)觀、消極等待就業(yè)觀及功利主義就業(yè)觀普遍存在，而本文側(cè)重討論高職學生的狹隘就業(yè)觀。狹隘就業(yè)觀具體表現(xiàn)為消極的就業(yè)觀、靜態(tài)的就業(yè)觀、單一的就業(yè)觀及被動的創(chuàng)業(yè)觀。可見，所謂狹隘就業(yè)觀，是指就業(yè)認識與行為過程中，個體對就業(yè)表現(xiàn)出消極的、靜態(tài)的、單一的及被動的態(tài)度或落后的思想觀念。高職學生狹隘就業(yè)觀產(chǎn)生的原因有修養(yǎng)、閱歷、出身、性格及封閉等，而封閉具體表現(xiàn)為心靈的封閉與環(huán)境的封閉。狹隘的就業(yè)觀對高職學生的就業(yè)力造成嚴重的影響，因此全面掌握高職學生狹隘就業(yè)觀產(chǎn)生的社會因素對提高高職學生的就業(yè)力至關(guān)重要。

二、高職學生狹隘就業(yè)觀產(chǎn)生的社會因素

(一)社會制度影響，此乃宏觀因素。當前，我國正面臨著向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的重要時期，即向市場經(jīng)濟、開放社會及無限政府方向轉(zhuǎn)變，同時也伴隨著地方政策、市場結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，這就對高職學生就業(yè)觀產(chǎn)生了重大影響。

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高級、中級、初級技工的比例為4:36:60，而西方發(fā)達國家為35:50:15，且受到傳統(tǒng)就業(yè)模式及學生狹隘就業(yè)觀的影響，用人單位與學生間未形成對稱的互動信息，由此導致高職學生難就業(yè)。為此，國家應轉(zhuǎn)“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式為“雙向選擇”的就業(yè)模式，同時改變“一次性”的就業(yè)模式，即給待畢業(yè)的學生更多的自由時間積累工作經(jīng)驗，以便為學生找尋自主創(chuàng)業(yè)的途徑提供機會。國家實行的戶籍保護政策表現(xiàn)出濃郁的地方保護色彩，且以北上廣等沿海城市最為嚴重。為此，國家應出臺相應的政策法規(guī)，以督促公安機關(guān)盡快解決高職院校學生的戶口問題，同時激勵用人單位為高職學生辦理集體戶口，由此保障高職學生的合法權(quán)益。高職技術(shù)人才的就業(yè)表現(xiàn)出濃郁的地域色彩，此乃地區(qū)環(huán)境因素及經(jīng)濟發(fā)展因素共同作用所致。

(二)社會風氣影響，此乃客觀因素。

1.大眾傳媒影響。大眾傳媒具有教育、報道及宣傳的功能，具體傳遞政府態(tài)度及社會規(guī)范文化等重要信息，而高職學生對新鮮事物的接受能力很強，因此極易接收系列較為前沿的新事物或新趨勢，如此難免會誘導部分高職學生形成錯誤的或消極的世界觀、人生觀、價值觀，從而阻礙高職學生作出客觀的就業(yè)選擇。

2.功利主義影響。從就業(yè)層面而言，功利主義具體為:專業(yè)選擇過程，學生盲目聽從他人建議或社會流行觀點追逐熱門專業(yè)，從而導致部分專業(yè)畢業(yè)生超出社會需求量;學習過程，高職學生盲目考取各種職業(yè)資格證書，卻忽視對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及基礎(chǔ)公共課程的學習;高職校生普遍具有到大城市或沿海城市就業(yè)的心理。

3.關(guān)系就業(yè)影響。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，44.82%的大學生認為動用社會關(guān)系獲取就業(yè)信息為最有效的就業(yè)方式，甚至部分大學生認為關(guān)系就業(yè)比學習能力、專業(yè)背景及學校名氣更重要，如此定會降低初入職的高職學生對社會的信任度，同時也會挫傷高職學生對就業(yè)的積極性。

4.盲目跟風影響。我國高職院校普遍存在盲目跟風現(xiàn)象，由此導致學校人才培養(yǎng)計劃與社會人才需求脫節(jié)，從而影響到高職學生的就業(yè)。

(三)個人社會影響，此乃主觀因素。

1.社會化缺乏。高職學生普遍對自己盲目自信或估價過高，如此對就業(yè)的高期望定會影響到高職學生向社會人的轉(zhuǎn)變;高職學生對復雜的社會環(huán)境表現(xiàn)出嚴重的不適應性，即依然以與同學或教師的相處方式來認識社會及理解人生，如此理想化的社會處理態(tài)度定會降低高職學生的社會適應能力;高職院校普遍未對學生進行自我評價及獨立處事方面的能力培養(yǎng)，如此使高職學生對不同角色及不同環(huán)境的應變能力差。

2.社會化過高或過度社會化。即高職學生對成人的行為進行片面或膚淺的模仿;功利化傾向嚴重，如學生方面急功近利等;學習態(tài)度不端正。

三、高職學生狹隘就業(yè)觀的應對對策

(一)緊隨市場發(fā)展的客觀需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)價值觀。高職學生應從以下幾個方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)價值觀:

1.由層級認同型轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊穆殬I(yè)價值觀，即學習與擇業(yè)過程，高職學生應緊隨市場經(jīng)濟的發(fā)展要求樹立起平等的職業(yè)價值觀。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，高職學生的學習或擇業(yè)過程難以就“職業(yè)分工僅意味著所從事的勞動不同”形成心理認同，且受到各種觀念的影響，高職學生的擇業(yè)更多表現(xiàn)出某種無奈。因此，高職院校應充分發(fā)揮主觀能動性，以引導高職學生樹立起符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求的平等的職業(yè)價值觀。

2.由消極被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥穆殬I(yè)價值觀。高職學生應充分發(fā)揮主觀能動性，主動了解當前社會對人才的需求現(xiàn)狀及搜集當前市場的職業(yè)報導，同時把求職過程看作實現(xiàn)自我與超越自我的必要過程，由此實現(xiàn)自身的人生目標與社會價值。

3.由基本生存型轉(zhuǎn)變?yōu)槌删腿∠蛐吐殬I(yè)價值觀。高職學生應牢固樹立起成就取向型職業(yè)價值觀，即從求職過程中彰顯出當代年輕人應具備的特征及追求。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，當前多數(shù)高職學生求職過程尚未擺脫基本生存型職業(yè)價值觀的束縛，即忽視自身價值的實現(xiàn)及能力與素質(zhì)的提高，而盲目選擇外資企業(yè)或大城市就業(yè)，從而影響自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

(二)加強校企合作，拓寬高職學生的就業(yè)途徑。若要加強校企合作，則應從下列方面進行把握:

1.健全各項制度，以實現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作成效低的深層次原因為制度供給不足，無法保持校企合作的長期穩(wěn)定性。因此，必須落實好下列工作:一是以法律形式保障校企合作，即制定與校企合作相關(guān)的法律規(guī)范，以界定校企合作的內(nèi)涵及內(nèi)容;明確法律規(guī)范實施的責任主體;澄清校方與企業(yè)方的權(quán)利及義務，從而調(diào)動校企雙方參與的積極性。二是以問責制完善校企合作的問責制。三是以聯(lián)盟形式推動校企合作。

2.發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，以實現(xiàn)校企合作穩(wěn)定發(fā)展。一是培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的急需人才，即以委托或定向培養(yǎng)及繼續(xù)或成人教育等形式開展校企合作。二是創(chuàng)建職教科技園區(qū)。總之，經(jīng)濟的發(fā)展能為校企合作的發(fā)展提供強有力的支持，因此高職院校對人才的培養(yǎng)應適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。

3.營造文化氛圍，以實現(xiàn)校企文化的相互融合與滲透。一是營造校企文化相互融合的氛圍，如分時間或分階段派遣專業(yè)教師及文化基礎(chǔ)課教師到企業(yè)內(nèi)部參觀學習，以使學校教師的知識更新能與企業(yè)生產(chǎn)同步;教師日常教學過程中增設(shè)企業(yè)實地觀摩或親身體驗課程，同時結(jié)合社會需求，對課程計劃進行調(diào)整，以確保教學內(nèi)容的時效性;健全企業(yè)隨機訪問機制及設(shè)置專管部門，以便為校企合作提供交流平臺。二是發(fā)展高職院校校園文化的特色性，使校園文化活動與企業(yè)職業(yè)文化相互融合。

四、結(jié)語

高職學生狹隘就業(yè)觀產(chǎn)生的社會原因較復雜，而本文側(cè)重從社會制度影響、社會風氣影響及個人社會化影響三方面進行簡單介紹。另外，就高職學生狹隘就業(yè)觀的應對，本文僅從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)價值觀、拓寬高職學生的就業(yè)途徑兩方面作了簡單闡述，而除此以外，培養(yǎng)高職學生的就業(yè)力及加強職業(yè)生涯規(guī)劃同樣非常重要，但限于篇幅，本文不作過多闡釋。

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