高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)式微的原因分析及對(duì)策研究

焦衛(wèi)云，商奉獻(xiàn)

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢430079)

高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)式微的原因分析及對(duì)策研究

焦衛(wèi)云，商奉獻(xiàn)

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北武漢430079)

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，成為了提高思想政治教育主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性的潛在途徑，但是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的描述層次、解釋層次和交互層次等方面還存在不容忽視的問題。因此，對(duì)話語(yǔ)權(quán)的研究已成為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育影響力的必然選擇。

高校思想政治教育;網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán);對(duì)策

話語(yǔ)權(quán)包含雙層含義，即作為權(quán)力的話語(yǔ)權(quán)和作為權(quán)利的話語(yǔ)權(quán)。根據(jù)我國(guó)法學(xué)界的權(quán)威規(guī)定，權(quán)利是指“法律規(guī)范所規(guī)定的、法律關(guān)系主體所享有的作出某種行為的可能性”，［1］因此從權(quán)利角度分析，高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)是指高校廣大教師隊(duì)伍和大學(xué)生既有接受思想政治教育的權(quán)利，也有對(duì)思想政治教育內(nèi)容關(guān)注和宣傳的權(quán)利。我國(guó)學(xué)者楊龍認(rèn)為，“權(quán)力一般指的是一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體從自己的目的出發(fā)，影響他人行為的一種能力，它本質(zhì)上意味著，能夠或具備做某種事的能力或產(chǎn)生某種結(jié)果的能力?！备鶕?jù)這種理解，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)高校師生產(chǎn)生的影響力。網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)式微原因分析將側(cè)重于從話語(yǔ)影響力角度探析高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的現(xiàn)狀和對(duì)策。

一 高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概念辨析

針對(duì)許多人將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)混淆的現(xiàn)狀，在研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)之前，必須對(duì)兩者的概念加以澄清，說明話語(yǔ)權(quán)研究是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育深入發(fā)展的必然選擇。

1.內(nèi)涵的不同。

“概念的內(nèi)涵是概念所反映的事物的特有屬性，簡(jiǎn)單地說，就是概念的含義”。［2］依據(jù)這一觀點(diǎn)，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)含義，是指高校思想政治教育工作者遵循一定的語(yǔ)言規(guī)則、規(guī)律、約束等條件，在一定網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境中發(fā)揮思想政治教育資源對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為模式在現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的影響力和感召力，獲得在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場(chǎng)域里的權(quán)力。而高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指高校思想政治教育者用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為中介，以互動(dòng)引導(dǎo)、建設(shè)管理、制度規(guī)范等為基本方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和影響，促進(jìn)社會(huì)成員在教育活動(dòng)中自發(fā)性地發(fā)揮和思想品德的自主建構(gòu)，從而使大學(xué)生形成符合一定社會(huì)和階級(jí)所需要的思想政治品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.外延上的區(qū)別。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究?jī)?nèi)容主要包括思想政治教育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的提高、思想政治知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的進(jìn)一步修訂和充實(shí)，思想政治教育網(wǎng)站的建立和優(yōu)化設(shè)置及多向傳播方式對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方式的沖擊等。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)是從話語(yǔ)權(quán)的角度研究提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的途徑和方法，通過話語(yǔ)權(quán)的口語(yǔ)表述和書面語(yǔ)文段的變換吸引人們對(duì)于有關(guān)思想政治教育的圖片、文字、音頻、視頻等的關(guān)注。由此可見網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要組成部分。

3.基于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀，研究高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)的必要性。

(1)提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的必然選擇。思想政治教育的載體包括教材、報(bào)紙、學(xué)術(shù)期刊、廣播、電視等，每一種載體的高效率利用都離不開對(duì)載體呈現(xiàn)方式的研究，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性并沒有充分發(fā)揮，大部分教育主體和客體并沒有充分參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)，在爭(zhēng)議性的話題上保持沉默，致使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)利用率低下，沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)的研究是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的歸宿與價(jià)值目標(biāo)。

(2)擺脫網(wǎng)絡(luò)思想政治教育窘境，守衛(wèi)和鞏固網(wǎng)絡(luò)陣地的需要。雖然“211”以上的大部分高校建立了思想政治教育專題網(wǎng)站，校園BBS論壇、微信、飛信、QQ、博客等成為思想政治教育網(wǎng)站的延伸和補(bǔ)充，在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域占領(lǐng)了空間，但是教育者沒有珍惜和牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，致使學(xué)生在社會(huì)思潮和違背思想政治教育的思想面前困惑、動(dòng)搖、屈服，有時(shí)甚至“反客為主”，成為非思想政治教育話語(yǔ)傳播的主體。

(3)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治教育文化深度融合的必然選擇。工具雖然可以以較低成本完成任務(wù)，但是任務(wù)質(zhì)量無法確保，尤其是無法定量分析的道德思想、政治觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然已經(jīng)成為思想政治教育的重要載體，但是互聯(lián)網(wǎng)依然擺脫不了工具的局限性，交流方式、語(yǔ)速、激情、感染力從教育者到受教育者之間傳遞效果大打折扣，如何使有限的技術(shù)發(fā)揮無限的能量是話語(yǔ)體系研究的重要范疇。

二 高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)式微的原因分析

高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)式微的原因主要體現(xiàn)在三個(gè)基本層次，即描述層次，解釋層次和交互層次。

1.描述層次。描述是通過一定的言語(yǔ)符號(hào)對(duì)關(guān)于社會(huì)實(shí)體的內(nèi)容和信息進(jìn)行陳述，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的描述層次主要體現(xiàn)為思想政治教育的原始話語(yǔ)文本的呈現(xiàn)，它在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)體系中處于基礎(chǔ)地位，也是構(gòu)建和完善思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)體系的理論依據(jù)?，F(xiàn)階段在描述層次存在的主要問題是網(wǎng)絡(luò)工具和信息內(nèi)容更新中出現(xiàn)斷裂，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息的及時(shí)性、有效性的優(yōu)勢(shì)沒有體現(xiàn)出來。

2.解釋層次。解釋層次是繼描述層次之后的第二階段，繼原始話語(yǔ)文本之后會(huì)有大量重復(fù)的評(píng)論，?？略凇对捳Z(yǔ)的秩序》中說，“我猜想——但不是非常確定——幾乎沒有一個(gè)社會(huì)沒有不被說明、重復(fù)和變換的主要敘述;以及條文、文本和在明確情境下被記誦的儀式化的話語(yǔ);那些一經(jīng)說出即被保存的東西，因?yàn)槿藗儜岩善浜蟛赜忻孛芑蛘鋵??！保?］在這一層面出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是描述層次中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息缺席，導(dǎo)致包括解釋層次在內(nèi)的整個(gè)思想政治教育話語(yǔ)體系的崩潰。二是教育者沒有對(duì)原始文本進(jìn)行解讀，官方話語(yǔ)無法轉(zhuǎn)化為平民化語(yǔ)言或網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)話語(yǔ)沉默。

3.交互層次。首先，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育交往中真誠(chéng)性的缺失尤為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為，一是思想政治教育專題網(wǎng)站、校園BBS、博客、微信和飛信等作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要載體，在大學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑聲和不良思想動(dòng)態(tài)之前，思想政治教育處于緘默狀態(tài)，喪失話語(yǔ)上的主動(dòng)權(quán)，另外，思想政治教育者在重大事件發(fā)生后，處于“失語(yǔ)”狀態(tài)，沒有及時(shí)反饋，使問題愈積愈多。二是大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體，對(duì)自身話語(yǔ)權(quán)利的忽視，以話語(yǔ)保留的方式成為沉默群體。

三 構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)體系，增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)影響力

1.描述層次上，按照一定的程序選擇、組織、重新分發(fā)思想政治教育話語(yǔ)，制造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)。

(1)建立資源豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻庫(kù)，做好思想政治教育口頭話語(yǔ)宣傳工作。互聯(lián)網(wǎng)作為“第四媒體”，集文字、圖形、聲音、圖像等傳播信息于一體，對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

思想政治教育網(wǎng)絡(luò)視頻分為三個(gè)板塊:首先，要涵蓋中央領(lǐng)導(dǎo)人的談話和重要國(guó)際會(huì)議。頂層設(shè)計(jì)波及范圍廣，關(guān)注國(guó)內(nèi)外前沿問題和思想政治教育的動(dòng)態(tài)，及時(shí)豐富思想政治教育內(nèi)容，克服文本資源更新緩慢的弱點(diǎn)。其次，要提及全國(guó)道德模范的感人事跡，為同齡大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。再次，要包括各大高校思想政治教育中的名師講堂和精品課程，拓展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道。

(2)促進(jìn)思想政治教育網(wǎng)站文本話語(yǔ)的及時(shí)更新與保存，保護(hù)好思想政治教育的思想源地。思想政治教育是一門特殊的學(xué)科，隨著宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境的變化，思想政治教育內(nèi)容和教育對(duì)象的思想面貌在不斷更新，所遇到的問題與挑戰(zhàn)也在呈現(xiàn)出階段性特征。視頻、圖片、音頻雖然可以增強(qiáng)話語(yǔ)的吸引力，但是書面話語(yǔ)也是思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的重要組成因素，也是口頭語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，它具有歷時(shí)性，保留時(shí)間長(zhǎng)，方便查閱，后續(xù)效應(yīng)大，影響程度深等特點(diǎn)，是科學(xué)研究的重要資料和依據(jù)，也為以后思想政治教育話語(yǔ)發(fā)展提供借鑒。

(3)把網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)納入思想政治教育話語(yǔ)體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)表述方式。青年大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，極富創(chuàng)造力，生動(dòng)活潑的話語(yǔ)表達(dá)契合大學(xué)生接受機(jī)制，因此把網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)有選擇地納入思想政治教育，不僅不會(huì)影響思想政治教育的嚴(yán)肅性，還能使思想政治教育話語(yǔ)與時(shí)俱進(jìn)，使話語(yǔ)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近大學(xué)生。

2.解釋層次上，提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的話語(yǔ)說服能力。

(1)控制網(wǎng)絡(luò)輿情，牢牢把握思想政治教育話語(yǔ)權(quán)，為說服工作提供緩沖空間。黑格爾說過:“公共輿論是人民表達(dá)他們意志和意見的無機(jī)方式?！保?］校園網(wǎng)絡(luò)輿論部分地折射了大學(xué)生基于社會(huì)生活的思想觀念，網(wǎng)絡(luò)傳播的及時(shí)性和快捷性常常能夠?qū)υ谛４髮W(xué)生產(chǎn)生無法料及的影響。因此高校思想政治教育主體要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)輿論的無機(jī)性，把握輿論導(dǎo)向，預(yù)防校園輿論走向思想政治教育的對(duì)立面，有效遏制大學(xué)生話語(yǔ)霸權(quán)，使無機(jī)輿論始終不違背思想領(lǐng)域中的政治內(nèi)容和政治領(lǐng)域中的思想部分，切實(shí)為高校思想政治教育工作服務(wù)。

(2)熟悉網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，為說服工作提供有效交流的手段。

網(wǎng)絡(luò)文化吸引大學(xué)生的原因是具有平等性、大眾性、生活化等特點(diǎn)，因此要實(shí)現(xiàn)抽象話語(yǔ)和具體話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，需要

把大學(xué)生難懂的學(xué)術(shù)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)話語(yǔ)、教材話語(yǔ)、政治話語(yǔ)、思想話語(yǔ)、心理話語(yǔ)、哲學(xué)話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為“接地氣”的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)。

(3)教育者提升自身的綜合話語(yǔ)能力，有效疏通引導(dǎo)大學(xué)生的思想。把控網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)質(zhì)上是一種強(qiáng)制性的壓制，不能從根本上解決問題，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想觀念改變的離不開說服工作。毛澤東曾說:“要人服，就要說服，而不能壓服。”［5］說服，心悅誠(chéng)服地接受，既要用感人的話語(yǔ)打動(dòng)人，又要用充分的理由說服人，這是一種藝術(shù)。教育者要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立話語(yǔ)理念，靈活應(yīng)用“對(duì)話式”“分享式”“勸導(dǎo)式”話語(yǔ)，引得學(xué)生的共鳴、認(rèn)同、接受與支持，逐步引領(lǐng)大學(xué)生的思想向社會(huì)主義核心價(jià)值觀靠近。

3.互動(dòng)層次上，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)欲，把網(wǎng)絡(luò)客體納入話語(yǔ)權(quán)宣傳隊(duì)伍。

(1)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在大學(xué)生中的知名度?，F(xiàn)階段大部分網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建成，但是點(diǎn)擊率不高，其部分原因是大學(xué)生根本不知道有這樣一個(gè)關(guān)注他們思想動(dòng)態(tài)、解決思想困惑的平臺(tái)，也不知道這個(gè)網(wǎng)站是否會(huì)引起教育者的重視，是否會(huì)解決實(shí)際問題。因此教育者可以引領(lǐng)和激勵(lì)大學(xué)生開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的調(diào)查、討論及課題研究，高校師生共同完善平臺(tái)，以此提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)注度以及效用。

(2)大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)的傳播者。大學(xué)生不僅應(yīng)該是問題的發(fā)難者、事件的質(zhì)疑者、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注者，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)體教育和網(wǎng)絡(luò)虛擬教育，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，憑借自身超越教育者的某些話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)以社會(huì)主義為堅(jiān)定信念，成為思想政治教育理論的宣傳者，增強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)思想政治虛擬教育真正成為實(shí)體教育的重要補(bǔ)充。

［1］楊春福.權(quán)利法哲學(xué)研究導(dǎo)論［M］.南京大學(xué)出版社，2000:69.

［2］王路.弗雷格思想研究［M］.商務(wù)印書館，2008:153.

［3］謝立中.西方社會(huì)學(xué)經(jīng)典讀本［M］.北京大學(xué)出版社，2008:792.

［4］黑格爾.法哲學(xué)原理［M］.賀麟，譯.北京:商務(wù)印書館，2009:332.

［5］中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東文集(第7卷)［M］.北京:人民出版社，1999:252.

On Declining of Cyber Discourse Rights in the College Ideological and Political Education

Jiao Weiyun，Shang Fengxian
(School of Marxism，Central China Normal University，Wuhan，Hubei 430079，China)

In the information age，the network technology and the ideological and political education have been integrated and has become a potential pathway to improve the initiative，pertinence and the actual effect of ideological and political education.But in the description of discourse level，interpretation and interactive level of the network ideological and political education，there are some problems in further strengthening network ideological and political education，The research into the right of the dialogue has become an inevitable choice to strengthen the influence of the network ideological and political education.

ideological and political education;rights of cyber discourse;countermeasures

G641

A

1672－6758(2015)09－0005－3

(責(zé)任編輯:鄭英玲)

焦衛(wèi)云，在讀碩士，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。研究方向:思想政治教育。

商奉獻(xiàn)，在讀碩士，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。研究方向:思想政治教育。

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