小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的思考

劉苗

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能否富有趣味性對(duì)小學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，以及是否能在音樂(lè)道路上越走越遠(yuǎn)有著舉足輕重的作用。小學(xué)音樂(lè)還能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該賦有一定的趣味性。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小組競(jìng)爭(zhēng)；樂(lè)器 在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)不僅僅為了完成教學(xué)要求，還要注重在教學(xué)中融入一些符合學(xué)生發(fā)展的因素，比如讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)音樂(lè)。本文根據(jù)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)音樂(lè)趣味性教學(xué)提出以下幾點(diǎn)淺談。

一、利用生活化教學(xué)來(lái)提高教學(xué)趣味性

由于小學(xué)音樂(lè)不參與升學(xué)考試，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不是太過(guò)重視。再者，由于教學(xué)進(jìn)度等要求，小學(xué)音樂(lè)老師往往為了追趕教學(xué)計(jì)劃而忽略了教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)趣味性的開(kāi)發(fā)。以往傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教學(xué)并不是完全不可取，而是要求小學(xué)音樂(lè)老師在以往傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的完善和改進(jìn)。比如說(shuō)，課文中音樂(lè)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并不太感興趣，很多學(xué)生并不知道這些歌曲是如何創(chuàng)作起來(lái)的。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡聽(tīng)故事，作為音樂(lè)老師，可以給學(xué)生講解一定的音樂(lè)文化背景，比如一首歌曲是如何創(chuàng)作出來(lái)的，它的創(chuàng)作背景是什么，作者是誰(shuí)，表達(dá)了什么思想感情等等。這些都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望，推動(dòng)學(xué)生“愛(ài)屋及烏”的思維——對(duì)某一段故事背景的興趣從而轉(zhuǎn)移到音樂(lè)本身上。與生活息息相關(guān)的教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受。再者，老師可以從學(xué)生的喜好入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂的趣味性，可以在課前給學(xué)生播放一段帶動(dòng)畫的歌曲，引出教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，與老師共同努力提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性。

二、通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高教學(xué)趣味性

小學(xué)生的注意力很容易分散，如果小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)課堂沒(méi)有一定的趣味性，學(xué)生很容易喪失對(duì)課堂的興趣，減少對(duì)課堂的參與。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)。比如，老師可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，兩個(gè)小組的實(shí)力應(yīng)該相當(dāng)，最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。比如說(shuō)，對(duì)學(xué)過(guò)的音樂(lè)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。老師唱出第一句，看哪個(gè)小組可以快速接唱下面的內(nèi)容，并保證音準(zhǔn)和節(jié)奏。最后得分高的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的興趣和積極性，每個(gè)學(xué)生都是小組的一分子，都有一定的集體意識(shí)想要為自己所在的小組爭(zhēng)光，所以就會(huì)積極參與到課堂教學(xué)競(jìng)賽中去，這樣的教學(xué)，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能跟著老師的教學(xué)步驟走，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，哪怕是一開(kāi)始不積極參與的學(xué)生，隨著大部分學(xué)生的參與也會(huì)受到一定的感染，參與其中。競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、利用游戲和樂(lè)器來(lái)提高教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的普遍心理還是喜歡做游戲，喜歡玩耍，哪怕是在課堂上，很多學(xué)生還是想著如何玩。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在教學(xué)中，一到了老師講故事的情節(jié)就會(huì)特別有積極性，而到了講課的環(huán)節(jié)則會(huì)無(wú)精打采。作為小組音樂(lè)老師，可以把游戲融入教學(xué)中，這樣既解放了小學(xué)生愛(ài)玩的天性，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這篇樂(lè)曲時(shí)，老師可以組織學(xué)生做游戲，讓游戲中有一定的情節(jié)和動(dòng)作，老師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演小鴨子，一邊唱歌一邊用手打節(jié)奏，讓學(xué)生手腦結(jié)合，在游戲中找到教學(xué)的樂(lè)趣。再者就是，老師可以在教學(xué)中引入樂(lè)器來(lái)提高學(xué)生的積極性，比如，對(duì)一首歌曲的演繹，老師可以用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，老師還可以把樂(lè)器演奏的權(quán)利放到學(xué)生手中，讓會(huì)樂(lè)器的學(xué)生進(jìn)行演奏。樂(lè)器引入教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性不是一朝一夕就能夠建立起來(lái)的，這需要小學(xué)音樂(lè)老師要在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的完善和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，作為小學(xué)生，也要積極配合老師的教學(xué)，積極參與課堂，共同完成趣味教學(xué)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

劉佳佳.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（9）.