小組合作學(xué)習(xí)初探

張小鳳

我是一名鄉(xiāng)村語文教師，從教十幾年，發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生不愿意主動參與學(xué)習(xí)，思維僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式都是被動地接受，學(xué)生和老師之間沒有構(gòu)建和諧的關(guān)系，這是老師一直以來很受困擾的事情。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求新的教學(xué)環(huán)境下，本學(xué)期我在班級開展了小組合作，小組活動實踐教學(xué)有效地解決了課堂生讓老師頭疼的一系列問題。在進(jìn)行一段時間的操作后，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式讓師生之間進(jìn)行語言溝通，緩解了課堂上那種拘謹(jǐn)?shù)膯栴}回答方式，通過小組合作學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

我們班共有56名學(xué)生，我總體實行大班“小班化”管理，將其劃分為旗鼓相當(dāng)?shù)膬蓚€大組。每個大組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績拔尖、具有專長、有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的大組長，并有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。平時，一些簡單的問題就由大組長全面負(fù)責(zé)。每個大組的成員按綜合評定給他們一一編訂學(xué)號。按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則將每個大組又分7個小組。制訂好切合我班實際的小組合作學(xué)習(xí)公約及評分規(guī)則和評分表，沒有特殊情況，每一周小組總分評比一次，評出小組第一名和第二名，予以獎勵。倒數(shù)第一名和第二名的小組，予以懲罰。每一學(xué)月大組總分評比一次，差的一組的被罰物品獎勵給好的一組。

教學(xué)過程中要不斷提高教學(xué)監(jiān)管力度。因為一個人的能力和思維方法是有限的，一個老師在教學(xué)的時候要面對幾十個學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)和管理上就會出現(xiàn)很多漏洞，很多細(xì)節(jié)的地方我們不能及時注意，尤其是在平時的作業(yè)方面，學(xué)生有很多時候為了省事就不去思考，不能夠真實地反映學(xué)生的實際知識掌握能力。在進(jìn)行課文背誦上，老師是不能進(jìn)行逐一檢查的，很多學(xué)生就會鉆空子，對老師完成的任務(wù)不重視。當(dāng)我們進(jìn)行分組教學(xué)的時候，開展“二關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動：第一關(guān)是本組組長關(guān)；第二關(guān)是別組的組長。一個小組長就相當(dāng)于小老師，可以及時地監(jiān)督小組成員學(xué)習(xí)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行及時的抽查，這樣就保證了每個學(xué)生都能夠去認(rèn)真學(xué)習(xí)，為了能夠順利地完成抽查，學(xué)生就會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我們在進(jìn)行平時教學(xué)的時候每個班級都會有幾個不是很主動的學(xué)生，上課的時候?qū)W生喜歡開小差，喜歡玩東西。在進(jìn)行小組合作教學(xué)以后，當(dāng)老師布置了一道題，小組長可以監(jiān)督做題情況，有不理解的大家可以進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生說出自己的看法，在小組討論的時候?qū)W生會很主動地進(jìn)行思考。老師可以統(tǒng)計學(xué)生出現(xiàn)的問題，并統(tǒng)一起來進(jìn)行回答，這樣不但可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，學(xué)生在進(jìn)行思考的時候會有很大的進(jìn)步，在老師的鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會進(jìn)一步地提高，那么學(xué)習(xí)成績也會提高。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，我們要提高教學(xué)效率，不斷地進(jìn)行方法的優(yōu)化。我們在進(jìn)行新課程建設(shè)的時候，要不斷加入小組合作的教學(xué)方式，教師提出的任務(wù)和問題單獨讓一個學(xué)生來做，會很浪費(fèi)時間，而且思維還有很大的局限性，如果開展小組討論的話，效果就會有所不同，可以調(diào)動學(xué)生思維活躍性。我們要在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行方法的掌握，通過學(xué)習(xí)方法的交流，在對比中可以找到合適自己的方法，這樣學(xué)生就能夠取長補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，這樣學(xué)生可以感受到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

王平群.試談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展[J].學(xué)周刊，2013（26）.