初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效添加

朱紅

教學(xué)就像農(nóng)民種莊稼需要投入，投入越多，收獲可能就越多。在教學(xué)中多想一些策略，也就會有效果產(chǎn)出。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地進行添加，會收到意想不到的教學(xué)效果，具體做法如下：

一、增加不同質(zhì)地的材料，拓展學(xué)生的探索空間

在教學(xué)“圓的周長”時，我準備了5角、1元的硬幣還有相關(guān)的學(xué)習(xí)道具，如一把尺子和一根線。還準備了軟布，引導(dǎo)學(xué)生分成小組測量圓周長與直徑以及它們之間的關(guān)系。通過合作，發(fā)現(xiàn)用尺子和線能很快測出結(jié)果，但是用軟布卻不能測出，為什么呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在通過探討和交流一致得出：用折疊法，首先量出一半的周長再得出整個周長；那不易測出的圓又怎么辦呢？于是學(xué)生很自然地進行周長和直徑之間關(guān)系的探索?？上攵@樣的添加時有效的。

二、恰當添加數(shù)量不等的材料，讓課堂交流由淺入深

教師給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生有更多的機會從多種角度觀察、研究進而探討，并要及時引導(dǎo)學(xué)生進行比較、總結(jié)規(guī)律。如我在教學(xué)“梯形的面積”時，沒有直接讓學(xué)生想辦法把梯形拼成學(xué)過的圖形，而是讓學(xué)生自己先折一折、剪一剪、拼一拼，自己發(fā)現(xiàn)，再交流，再啟發(fā)學(xué)生還想研究梯形的哪些問題，最后推導(dǎo)梯形的面積公式。這樣做使學(xué)生對為什么要將兩個完全一樣的梯形拼在一起有了答案，也拓寬了學(xué)生交流的空間。

三、巧妙地添加繪畫

添加繪畫在數(shù)學(xué)上是讓學(xué)生自己動手通過畫圖去分析和理解數(shù)學(xué)題目的意思。有效地添加繪畫可以是數(shù)形結(jié)合，化繁為簡。如在教學(xué)“解決問題的策略”中的例題：有一長方形花圃，長8米，在翻修校園時，花圃的長又新增了3米，于是花圃的面積增加了18m2，那么原來花圃的面積是多少平方米？在教這個問題時，我先讓學(xué)生自己思考可以用什么方法來幫助自己理解題意，學(xué)生交流后選擇畫圖這種方法自主試畫，接著進行圖示交流，結(jié)合圖示進行分析，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己解答，最后讓學(xué)生小結(jié)出此類題目分析的方法。這樣就讓學(xué)生感受到畫圖的優(yōu)越性，從而獲得能運用畫圖來解決問題的這種策略，達到了提高教學(xué)課堂的效率的目的。

四、巧妙地添加有利于教學(xué)的動作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，有時候巧妙地借用手勢語能使抽象的概念具體化、形象化，既能滿足學(xué)生的好奇，又能激發(fā)兒童動手動腦，這樣更利于學(xué)生對知識的理解和記憶。

記憶一切都在“掌握”中。教學(xué)“年、月、日”時，我就采取了用拳頭法讓學(xué)生去記憶大小月。

還有“舉手表決”。在數(shù)學(xué)課堂中遇到一些難以解決是問題，也可以讓學(xué)生使用生活中的一些做法，這時巧妙運用看似簡單的“舉手表決”法，強化學(xué)生認識錯誤之處，能較好地達到正確識記的效果。

五、巧妙地添加情境

教師應(yīng)該別具匠心地為學(xué)生創(chuàng)造探究情境，再引出問題，引發(fā)學(xué)生有效的思考。我在教學(xué)“數(shù)的改寫”時先出示了資料“人體中的數(shù)據(jù)”：人的心臟如果一分鐘跳動70次，一晝夜就超過100000次，人活到60歲時，心臟已經(jīng)跳動了2000000000次。它的工作量是驚人的，一年能使血液流動2500000000米，60年心臟可壓出血液130000噸。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更重要的是增加學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性、靈活巧妙地“添加”，突破教學(xué)難點，增加學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如能巧妙地“添加”，一定會全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量！

參考文獻：

劉俊秀，劉旭平.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014.