小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與思考

岑倩

摘 要：閱讀是開(kāi)闊學(xué)生眼界、獲取更多信息的最有效途徑之一。在閱讀過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)進(jìn)一步激發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出切實(shí)可行的解決策略，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀現(xiàn)狀；探索方法

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)和大學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)閱讀提出了較高的要求，但是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，時(shí)常處于被忽略狀態(tài)。教師未從根本上轉(zhuǎn)變思想，忽視了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，字詞成為教學(xué)重點(diǎn)，閱讀文化背景的學(xué)習(xí)則相對(duì)較弱，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生難以把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)，教師不適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的視野和理解能力就無(wú)法得到有效提升，閱讀起來(lái)較為吃力。此外當(dāng)前英語(yǔ)知識(shí)的傳授是教師教學(xué)的重點(diǎn)，課堂閱讀互動(dòng)處于弱勢(shì)地位。閱讀教學(xué)陳舊、呆板，學(xué)生的閱讀興趣難以被激發(fā)起來(lái)，課堂氛圍壓抑、沉悶。北師大版英語(yǔ)教科書(shū)要求加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和能力，因此教師要進(jìn)一步解放思想，找出閱讀教學(xué)的癥結(jié)所在，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，從而切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探索

1.因材施教，科學(xué)選取閱讀訓(xùn)練教材

小學(xué)生的心理和生理發(fā)育尚不成熟，對(duì)閱讀材料的掌握和吸收能力較差，在閱讀過(guò)程中易出現(xiàn)障礙，所以，教師要實(shí)事求是，從學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力入手，緊貼學(xué)生的生活實(shí)踐，科學(xué)選擇閱讀篇目，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性和積極性。而且教師在選取閱讀材料時(shí)要用心，選擇學(xué)生喜歡的童話讀物、兒歌或者小故事，將閱讀內(nèi)容穿插進(jìn)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情。同時(shí)北師大版英語(yǔ)教材由專家學(xué)者精心編制而成，每個(gè)主題的文章均是一致的，教材緊貼學(xué)生的日常生活實(shí)際，主要涉及體育、文娛、家庭生活、家庭以及個(gè)人等。此外教材有著較為豐富的配套資源，除了教科書(shū)以外還有分級(jí)閱讀、測(cè)試與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)卡片、課堂活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、多媒體教學(xué)光盤(pán)以及教師用書(shū)等多種教學(xué)資源，教師要充分利用好這些教學(xué)資料。教師要將輔助資源與教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮教材的重要作用。

2.加強(qiáng)文化背景的滲透

教師要將英語(yǔ)背景知識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的信息理解能力，而且教師對(duì)背景知識(shí)的滲透，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，只有恰到好處地滲入背景知識(shí)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。比如，教師在講解有關(guān)感恩節(jié)的文章時(shí)，可以適時(shí)灌輸給學(xué)生有關(guān)感恩節(jié)的知識(shí)，方便學(xué)生理解和記憶。

3.實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)和閱讀訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)有著重要意義，詞匯教學(xué)搞不好，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。小學(xué)生的知識(shí)積累有限，閱讀中最大的障礙就是詞匯量的匱乏。所以，在教學(xué)中教師要加大詞匯教學(xué)的力度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)可行的詞匯教學(xué)策略，增加學(xué)生的詞匯積累；同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作詞匯卡片，在課堂教學(xué)中適時(shí)開(kāi)展詞匯競(jìng)猜手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，并在無(wú)形中增加學(xué)生的詞匯積累量。此外在詞匯教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，傳輸給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的正確方法和技巧，提高學(xué)生單詞記憶的效率和成效。

4.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中逐漸開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)。在閱讀教學(xué)中教師要充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，給學(xué)生以直接的感官體驗(yàn)，增加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。北師大版英語(yǔ)教材要求切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而多媒體的滲入活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。除此之外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要不斷活躍課堂氣氛，長(zhǎng)久保持學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。學(xué)生在閱讀教學(xué)以后，教師要適時(shí)開(kāi)展比賽、游戲等趣味性較強(qiáng)的互動(dòng)活動(dòng)，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

5.將自由閱讀和限時(shí)閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師可以適當(dāng)開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行明確規(guī)定，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的時(shí)間觀念，提高學(xué)生的閱讀效率和速度，而且有了時(shí)間的約束，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)集中注意力。在限時(shí)閱讀的基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生的理解程度和閱讀效果進(jìn)行檢查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，為學(xué)生營(yíng)造高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要不斷解放思想，深入研究和探討高效的教學(xué)方法和策略。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，教師要循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。

參考文獻(xiàn)：

趙波.小學(xué)英語(yǔ)閱讀方法例談[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（4）.