在環(huán)境的互動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

李紅

摘 要：幼兒只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展，可以說(shuō)，環(huán)境直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知情感的發(fā)展，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)環(huán)境；人際環(huán)境；認(rèn)知情感

一、良好的物質(zhì)環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)：有利于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園的空間安排、設(shè)施材料，墻面布置等都應(yīng)符合這一要求。

1.創(chuàng)設(shè)與幼兒不斷相互作用的墻壁布置

在活動(dòng)室內(nèi)，留有一部分幼兒創(chuàng)造環(huán)境的余地。稱之為“自由墻”。教師可根據(jù)幼兒的需要把它設(shè)置為限定性自由墻、完全性自由墻。限定性自由墻，有教師限定主題，畫(huà)好背景后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的材料，不同的表現(xiàn)形式，圍繞主題在墻上進(jìn)行創(chuàng)造。完全性自由墻，由幼兒自動(dòng)主題，自由選擇材料和表現(xiàn)形式，在墻上進(jìn)行創(chuàng)造。這種墻壁布置為幼兒提供了一片廣闊的天地，這種創(chuàng)設(shè)遵循了啟發(fā)性、參與性、效應(yīng)性等一些原則，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展。有利于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)的。墻壁布置至少應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：教育價(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在；主題是孩子們感興趣且與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)；形式和使用的材料應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)；墻壁應(yīng)成為幼兒的經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)的空間，不斷與幼兒對(duì)話；某一主題的內(nèi)容應(yīng)隨著幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)不斷發(fā)展和深化，使幼兒不斷主動(dòng)獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

2.充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值

要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。材料能引起幼兒探究的興趣，并物化著適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容；材料有多種組合的可能，并讓幼兒有自主選擇和使用的權(quán)利；材料要有助于通過(guò)與其相互作用來(lái)學(xué)習(xí)；材料不僅要能引發(fā)幼兒的好奇心、觀察和認(rèn)識(shí)興趣，而且幼兒作用于材料時(shí)產(chǎn)生的結(jié)果要明顯，只有明顯的結(jié)果才能引發(fā)他們不斷進(jìn)行操作活動(dòng)，并獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

3.支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用

無(wú)論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問(wèn)題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來(lái)，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。如我們可引導(dǎo)幼兒討論問(wèn)題“汽車在什么樣的路面上跑得更快？”并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出各自的答案。為了讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，我們可以發(fā)動(dòng)幼兒找來(lái)各種高低和形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用這些材料塔出不同角度的斜坡，并提供橡膠、木板、玻璃等不同質(zhì)地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進(jìn)行賽車，并啟發(fā)幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關(guān)系。通過(guò)多次操作，幼兒可發(fā)現(xiàn)汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關(guān)，還與路面的光滑程度有關(guān)，初步體驗(yàn)到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關(guān)系。

二、營(yíng)造良好的園內(nèi)人際環(huán)境和精神氛圍，充分開(kāi)發(fā)和利用人的資源

幼兒園的精神環(huán)境反映了幼兒園園風(fēng)、氣氛和人際關(guān)系，這種環(huán)境很難被量化，但是他對(duì)幼兒的個(gè)性、情感和社會(huì)發(fā)展起著非常重要的作用。

1.教師和幼兒之間

無(wú)論多么美好的教育觀念、教育方案，最后總要落實(shí)在教師與幼兒之間的交往上，教師與幼兒之間的情感聯(lián)系會(huì)影響到教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為方式，教師與幼兒之間的互動(dòng)頻率及最后的活動(dòng)效果。因此，教師應(yīng)該確立好自己的地位，把握好自己與幼兒的關(guān)系，把自己看作良好的合作者與協(xié)作者，用愛(ài)去感染幼兒，讓幼兒感到教師是他們中的成員而不是約束限制他們的成人；教師應(yīng)該時(shí)刻調(diào)整自己的情緒，始終用和藹可親的態(tài)度去對(duì)待幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)自主的活動(dòng)環(huán)境，細(xì)心觀察幼兒的行為表現(xiàn)，盡量照顧到每一個(gè)幼兒，要多與幼兒交談，一起玩，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，建立寬松平等的師幼關(guān)系。

2.教師與教師

幼兒極為敏感，他們能夠意識(shí)到環(huán)境中極其細(xì)微的變化，教師之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相理解、互相支持、積極工作，整個(gè)幼兒園就會(huì)形成團(tuán)結(jié)向上的園風(fēng)，生活在這樣一個(gè)生氣勃勃、快樂(lè)的環(huán)境中的幼兒也會(huì)充滿生氣、歡樂(lè)、真誠(chéng)和可愛(ài)，因?yàn)樗麄兊那榫w受到了教師的感染。

3.幼兒與幼兒

幼兒進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒的發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，幼兒還沒(méi)有評(píng)定自己行為的能力，父母或者老師的教育對(duì)他們有很大的幫助。比較而言他們更傾向于有意無(wú)意地從自己同類幼兒哪里尋找自己的榜樣。因此，教師處理幼兒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)幼兒交流感情，不僅與同齡幼兒還應(yīng)有意識(shí)地增加與不同年齡幼兒接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們有效地處理矛盾，化解沖突，學(xué)習(xí)社會(huì)交往的方式與規(guī)則，提高他們的社會(huì)交往能力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

環(huán)境作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法使幼兒與環(huán)境材料相互作用。

參考文獻(xiàn)：

張金梅.談?wù)劖h(huán)境的教育價(jià)值.學(xué)前教育研究，2002（1）.