成長追夢的課堂

方青青

成長，追夢的課堂，我走在路上。 ——題記

小時(shí)候，

我不知英語為何物。

直到有一次，

上初中的姐姐，

帶回來一首英文歌，

依稀記得是Big Big World。

一唱，我就被神奇的語言所吸引。

這就是我和英語的初次相遇。

一直以來，

英語成績總是班上的佼佼者。

進(jìn)入大學(xué)后，

才恍然大悟，

這么多年來，

學(xué)的只是啞巴英語，

于是“瘋狂英語”進(jìn)入了我的生活，

我踏上了口語提高之旅。

大學(xué)四六級(jí)的順利通過，

英語口語演講比賽的獲獎(jiǎng)，

外教助手的經(jīng)歷，

都曾讓我自豪過。

但一次“千課萬人”之旅，

讓我曾有的那點(diǎn)自豪全無。

現(xiàn)在，

我開始追尋我的英語夢，

流利的口語是我非常渴望擁有的，

靈動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)是我非常向往的，

幻想著自己引領(lǐng)著學(xué)生徜徉在幸福的英語世界之中，

有一群綻放自信笑容的學(xué)生，

我努力著，

追夢著，

在知識(shí)、能力、思想、情感，

共成長的地方……

——寫給“千課萬人”回來的自己

因?yàn)椤扒дn萬人”，有幸于2013年11月1日來到浙江大學(xué)華家池“千課萬人”的會(huì)場。這里有我崇敬的英語名師，守候一位位名師的課堂令我激動(dòng)萬分。來自全國二十余名小學(xué)知名教師和數(shù)位資深專家進(jìn)行了課堂教學(xué)的展示和智慧點(diǎn)撥。雖然三天活動(dòng)安排得很滿，但我深刻感受到了名師們先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。

一、厚重扎實(shí)的教學(xué)基本功，凸顯名師智慧和魅力

整個(gè)學(xué)習(xí)給我?guī)淼淖畲笳鸷尘褪牵好麕熀裰卦鷮?shí)的教學(xué)基本功，確實(shí)讓與會(huì)人員大開眼界、心服口服，大師就是大師。名師們無論是從語音、語調(diào)、語言的表達(dá)能力，和學(xué)生交流互動(dòng)中的語言運(yùn)用，還是教師個(gè)人豐富的教學(xué)技能，都表現(xiàn)得靈活自如，而且各具有自己的教學(xué)風(fēng)格。龔海平老師的課很輕松，雖沒有刻意設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，但他卻信手拈來。學(xué)生時(shí)而回答，時(shí)而輕笑。這樣隨性的課堂，也許是教學(xué)的最高境界。趙涯老師的課有“潤物細(xì)無聲”的感覺，令在座的教師贊不絕口，不僅因?yàn)樗幸豢谄恋恼Z音、優(yōu)雅的教態(tài)，更因?yàn)樗兄腔鄣慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)內(nèi)容。趙老師在教學(xué)動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，并沒有特意地教語法，而是先用第一人稱介紹自己“Im...I like...”然后課件出示一個(gè)黑影，讓學(xué)生猜測這個(gè)神秘人物是誰，是什么工作等問題，學(xué)生自然地運(yùn)用第三人稱單數(shù)形式，“Who is she？What does she do？...”來進(jìn)行提問猜測，并且用第三人稱單數(shù)形式表述事情。接著趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“An excellent story-teller！”本來，這一部分已是拓展提升的環(huán)節(jié)，教師卻再次提問：“Whats Zooms hobby？”學(xué)生通過故事的學(xué)習(xí)，都明白Zoom喜歡跳舞，然后老師讓學(xué)生想象Zoom將來的生活，由此設(shè)計(jì)了一個(gè)短文填充的練習(xí)，學(xué)生不僅再次運(yùn)用了第三人稱單數(shù)形式，情感還得到了升華，“What a_____life！”

二、著眼成長課堂，以生為本，多方位提升學(xué)生的能力

成長課堂從來沒有提前彩排，都是現(xiàn)場直播。它的寶貴之處就在于反映出學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)，課堂中，名師授課雖運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，但其目的都是為了使孩子聽、說、讀、寫等方面的能力得到提升。田湘軍老師能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度，整堂課就像學(xué)生的一位老友絮絮道來，同時(shí)為我們呈上生動(dòng)幽默的英語課堂。聽他的課就像在享用極美的大餐，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂理念。田老師教授的是一篇篇幅較長的閱讀The Science Museum in London，有一些難詞難句，田老師巧妙地設(shè)計(jì)了由易到難的問題，讓學(xué)生三次讀課文，不僅解決了生詞生句，而且層次清楚，使學(xué)生很順利地完成了閱讀任務(wù)。田老師與學(xué)生共同創(chuàng)造的朋友式課堂，使學(xué)生沒有大的課堂壓力，而是有了新的輸入和輸出。

長期以來，學(xué)生一直被當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)體，他們無奈地接受著老師硬塞過來的字、詞、句等知識(shí)，致使許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有害怕心理，漸漸地失去了興趣。而在這次活動(dòng)的課堂中，全場教師為孩子迸發(fā)出的一次次精彩發(fā)言激動(dòng)不已，都報(bào)以熱烈的掌聲，充

分展現(xiàn)了名師們充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)。

作為從教英語才一年多的我，深深地被震撼到了，原來教育教學(xué)的天地是如此的寬闊，“學(xué)生才能成就課堂精彩”“沒有學(xué)生就沒有課堂”“教師引領(lǐng)課堂，是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體”。

三、名家論壇，慧語連珠

這次聽課活動(dòng)，不僅有優(yōu)秀名師為我們呈現(xiàn)精彩的示范課，還

有許多全國英語教育界著名理論大師為我們做名家講座和精彩點(diǎn)撥，像龔海平，劉兆義，褚金麗等。

在學(xué)習(xí)中成長，在備課中成長，在反思中成長——?jiǎng)⒄琢x。

劉教授提到英語教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)要求，認(rèn)真研讀依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的英語教科書，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，才能不斷從學(xué)習(xí)中獲取培育“成功課堂”的陽光雨露和營養(yǎng)。

他還指出做好教學(xué)設(shè)計(jì)是獲得“成功課堂教學(xué)”的前提。英語教師需要認(rèn)真在備課中落實(shí)“Where to go？How to get there？How to know whether students have got there？”才能使成長課堂的基本條件得以落實(shí)，并成功實(shí)施課堂教學(xué)。最后他指出教學(xué)反思是一個(gè)教師發(fā)展和成功的重要因素。堅(jiān)持教學(xué)反思，不斷在反思中調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，能使教師快速成長為一名研究型和創(chuàng)造型的教師。

教學(xué)之路漫漫而修遠(yuǎn)，我愿乘“千課萬人”之東風(fēng)，上下求索。在追夢的課堂中找尋自己，讓學(xué)生和自己共同成長。

參考文獻(xiàn)：

鄒玲.德高為師學(xué)高為范：學(xué)評(píng)“千課萬人”有感[J].時(shí)代教育，2013（18）.