談美術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

黃冬梅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生和教師的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)上起到重要的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂中，合作學(xué)習(xí)能夠使課堂充滿(mǎn)活力和激情，使美術(shù)課堂教學(xué)變得更加精彩。針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析，為合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中更好地應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)；原則；對(duì)策

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生心理和社會(huì)交際能力的提升。此外，合作學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)單并且具有顯著效果的教學(xué)方式，有助于低年級(jí)兒童的身心健康發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，在小學(xué)美術(shù)課程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)面向的對(duì)象是全體學(xué)生，這不僅能夠提升成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生提供了更多能夠參與課堂的機(jī)會(huì)，提高其學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體的參與程度。其次，雖然小學(xué)生的合作教學(xué)不同于科學(xué)家的團(tuán)隊(duì)科研工作，但是，合作學(xué)習(xí)的組織形式和探究的過(guò)程與科研項(xiàng)目類(lèi)似，采取這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究氣氛，為以后從事相關(guān)工作或?qū)W習(xí)提供基礎(chǔ)。再者，合作學(xué)習(xí)的形式，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化成為全組共有的知識(shí)和成果，使學(xué)習(xí)成果的范圍擴(kuò)大，培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和活動(dòng)能力。此外，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式具有互查的作用，學(xué)生能夠從別人的經(jīng)驗(yàn)或者方法中開(kāi)拓自己的思路，從而實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)式合作，將小組的成果轉(zhuǎn)化為全班的成果，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，拓展學(xué)生思維。最后，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能夠起到激勵(lì)和自我勉勵(lì)的作用，同時(shí)也提升了學(xué)生的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

二、合作教學(xué)的原則與對(duì)策

1.提前布置，充分準(zhǔn)備

課前充分的準(zhǔn)備工作是使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式達(dá)到良好效果的重要因素。所以，教師在進(jìn)行充分的備課之后，應(yīng)將學(xué)生課前應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容提前告知學(xué)生，包括課上會(huì)用到的必要材料、工具和課下要收集的文字和圖片資料，以便學(xué)生能夠在課前做好充分的準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行“樹(shù)葉貼畫(huà)”這一課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)在課前留給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備葉子、膠水和小剪刀。教師在課前，應(yīng)提醒學(xué)生收集不同形狀和不同顏色的葉子，并在課前將葉子夾在課本中進(jìn)行風(fēng)干，以便于粘貼。另外，教師應(yīng)另打印一部分優(yōu)秀的樹(shù)葉貼畫(huà)圖片供自己參考。除此之外，如果有學(xué)生的家距離樹(shù)林、田野較近，可以要求學(xué)生多帶一些葉子，以方便課堂上使用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討

論，所以，教師應(yīng)合理安排課堂上桌椅的擺放形式，便于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

2.給學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行交流合作

課堂上應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和總結(jié)，保證學(xué)生能夠打開(kāi)思維，在進(jìn)行充分的交流和總結(jié)之后，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“青花瓷”課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論：青花瓷的分類(lèi)、每個(gè)分類(lèi)中青花瓷的特色和學(xué)生自身對(duì)青花瓷的了解程度等問(wèn)題。討論過(guò)程中要充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流和總結(jié)，最后，綜合小組意見(jiàn)，并填寫(xiě)表格，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.要求明確，具有可操作性

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生合作的內(nèi)容和要求進(jìn)行明確的規(guī)定，包括學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)滿(mǎn)足什么要求，應(yīng)解答哪些問(wèn)題，各個(gè)組員之間的職責(zé)是什么等問(wèn)題。教師的要求要盡量明確，保證具有可操作性，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的和交流的內(nèi)容。例如，在“乘著大船游世界”課程中，教師可以在討論大船游到哪個(gè)世界時(shí)使用合作討論的教學(xué)方式，并提出明確的要求：每個(gè)學(xué)生必須參加討論，并說(shuō)出一個(gè)地方，展示自己所收集的每個(gè)地點(diǎn)和國(guó)家的地域風(fēng)貌圖片，對(duì)其具有的地方特色進(jìn)行解說(shuō)。在作畫(huà)的過(guò)程中，要求以小組為單位進(jìn)行作畫(huà)，船上的人物要不少于兩個(gè)，并且具有不同的形態(tài)特點(diǎn)，圖畫(huà)的背景要豐富，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以自由發(fā)揮，選擇自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)

手法。

4.完成合作，進(jìn)行總結(jié)

在完成合作教學(xué)之后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，以小組為單位，總結(jié)合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，是否已經(jīng)解決，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否達(dá)成，小組合作的過(guò)程中的人員分工是否合理，還存在哪些問(wèn)題等內(nèi)容。并對(duì)下次合作的方式進(jìn)行討論和建議，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，一系列教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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