如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)

陳蘭英

摘 要：語文作業(yè)肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多責(zé)任。完成語文作業(yè)也是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，優(yōu)化語文作業(yè)不可等閑視之。

關(guān)鍵詞：作業(yè)內(nèi)容；有效手段；作業(yè)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問題，就是教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得很苦很累，然而卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。但是許多重視學(xué)生發(fā)展的有識(shí)之士，他們的語文教學(xué)已不再是教師的獨(dú)角戲，而努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗學(xué)習(xí)的快樂。

為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我一直在嘗試優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，

努力讓作業(yè)為自主學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)成為語文學(xué)習(xí)的有效手段

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)

語文學(xué)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，而養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。因此，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。大凡重視提升語文教學(xué)效率的教師都重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，就要明確預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，訓(xùn)練初期，我一般設(shè)計(jì)為：（1）讀課文3～5遍，自己拼讀生字，逐步做到把課文讀正確、讀通順；（2）結(jié)合課文查工具書弄懂生字詞意思，并在書上作簡單記錄；（3）認(rèn)真地抄寫生字詞兩遍。隨著訓(xùn)練的深入，逐步增加；（4）根據(jù)課后問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并嘗試解答；（5）提出預(yù)習(xí)中不明白的地方；（6）了解與課文有關(guān)的內(nèi)容。這里有讀、寫、查、摘抄、搜索等形式，一般是課前一天完成。

2.優(yōu)化鞏固作業(yè)

縱觀各種參考教學(xué)設(shè)計(jì)，一般都有完備的教學(xué)過程、精美的板書設(shè)計(jì)，卻很少有詳細(xì)的作業(yè)設(shè)計(jì)。鞏固本課所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)的作業(yè)，應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。因此，我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，都要花心思設(shè)計(jì)鞏固作業(yè)。如聽寫詞語，鞏固本課生字；用詞語寫一句或幾句話，掌握重點(diǎn)詞的使用方法；句式模仿，鞏固本課的表達(dá)方法；此外，有佳句摘抄、片段練習(xí)等。鞏固作業(yè)可以在課文學(xué)完后就完成，可以延遲兩天再做。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)作業(yè)

遺忘是學(xué)習(xí)中的自然規(guī)律，要減少遺忘，掌握所學(xué)知識(shí)，必須進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和梳理。語文作業(yè)中，我認(rèn)為必須包含系統(tǒng)的復(fù)習(xí)梳理的作業(yè)。為此，在新授兩個(gè)單元之后，我安排學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，包括課題、作者、主要內(nèi)容、人物精彩言行、表達(dá)方法、課文拓展等，內(nèi)容先統(tǒng)一由老師規(guī)定，再逐步由學(xué)生決定。

二、改革作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

長期以來，設(shè)計(jì)語文作業(yè)是教師的事，教師出題、學(xué)生答題，是天經(jīng)地義的事情。但學(xué)生是一種活生生的力量，如果讓他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與作業(yè)設(shè)計(jì)，并成為教學(xué)不可分割的一部分，那么，語文作業(yè)必將呈現(xiàn)豐富性、趣味性。

1.教師設(shè)計(jì)作業(yè)做引路

比如在學(xué)習(xí)《蒲公英》后，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：（1）看拼音寫詞語；（2）先比較形近字，再選字成詞；（3）模仿“金光閃閃、金燦燦”寫ABCC、ABB式的詞語；（4）仿照例句，用“囑咐”造句；（5）加標(biāo)點(diǎn)，注意冒號(hào)引號(hào)的用法，再說一句太陽公公勸說落進(jìn)沙漠的話，用上冒號(hào)引號(hào)。我在起始階段是自己設(shè)計(jì)并逐一說明設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生知道練習(xí)的目的，讓學(xué)生帶著明確的目的去完成作業(yè)。

2.學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，使自主學(xué)習(xí)成為行動(dòng)

在訓(xùn)練初期，每課作業(yè)有一條是留給學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以后學(xué)生自己設(shè)計(jì)的數(shù)量有所增加，但保持在一定限度。在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！芬徽n后，我設(shè)計(jì)了“說說哪吒是怎樣的人”和“鬧海的原因、經(jīng)過、結(jié)果”兩個(gè)作業(yè)題，剩下的讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并說明理由。有的說看拼音寫詞語；有的說辨字組詞；有的說摘抄四字詞語或成語；有的說摘抄哪吒機(jī)靈勇敢的句子，體會(huì)精彩的字詞；有的說摘抄龍王的話，體會(huì)這樣寫的作用。學(xué)生參與設(shè)計(jì)各類作業(yè)，獨(dú)特的思考、合理的建議，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)后，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)語文的積極情感得到激發(fā)。長時(shí)間這樣堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)作業(yè)的意義將進(jìn)一步理解，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的把握能力將進(jìn)一步提高，這就是一種重要的自我發(fā)展。

3.互相設(shè)計(jì)，在交流中提高

語文學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)作業(yè)都應(yīng)該讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)。學(xué)生在為自己設(shè)計(jì)中得到鍛煉，于是我又讓學(xué)生互相設(shè)計(jì)，學(xué)生把自己對(duì)課文的理解通過作業(yè)設(shè)計(jì)的形式表現(xiàn)出來，并參與同學(xué)之間的交流，學(xué)生的主體作用得到極大發(fā)揮。為了鞏固學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的積極性和提升作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，我組織了作業(yè)設(shè)計(jì)的小比

賽，給作業(yè)形式新穎、內(nèi)容有趣、作用明顯的作業(yè)設(shè)計(jì)者進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。一條條作業(yè)題、一份份小試卷便是他們積極學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)，作業(yè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

單獨(dú)的行為參與并不能真正促進(jìn)學(xué)生高層次學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和深層次認(rèn)識(shí)參與的學(xué)習(xí)方式，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的作業(yè)內(nèi)容，能夠給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間、活動(dòng)機(jī)會(huì)的作業(yè)形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文“我能行”的作業(yè)評(píng)價(jià)，才是真正促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)手段和形式。優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我將繼續(xù)探索下去。

參考文獻(xiàn)：

羅穎.語文作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化初探[J].讀與寫雜志，2010（1）.endprint