激活“沉默的羔羊”

孫紅丹

一、研究緣起

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，‘聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。”但在語文課堂說話訓(xùn)練中，班里總有部分孩子是“沉默”的，筆者回想起自己課堂上關(guān)于“沉默生”的幾個(gè)鏡頭：

鏡頭一：“如算盤子，一撥一動(dòng)”

課堂上總有那么幾個(gè)孩子不愿動(dòng)口，捧著書，眼睛盯著書本卻在發(fā)呆?；蚴锹耦^做小動(dòng)作，沉浸在自己的玩樂中。筆者巡回一圈，提醒了這幾個(gè)孩子，這一次孩子說起來了?？上乱淮?，這幾個(gè)孩子又“沉默”了。

鏡頭二：“只聽不說，沒有參與”

在小組交流環(huán)節(jié)，不愿跟讀的孩子往往保持沉默，只“聽”不“說”，

缺乏參與意識(shí)。在課堂互動(dòng)中極少舉手發(fā)言，即使是被迫叫起來，也是三言兩語或閉口不答。

鏡頭三：“誘騙嚇唬，施加壓力”

“沒有說起來的小朋友，下課到老師旁邊重新說一遍?！?/p>

“請(qǐng)你再說一遍，老師等會(huì)請(qǐng)你來說，說得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)笑臉一個(gè)?！?/p>

思考：俗話說，腦子越動(dòng)越靈活。如果在課堂中一直處于沉默狀態(tài)，習(xí)慣于接受別人的答案，缺少了思維的碰撞，嚴(yán)重影響了課堂效率和思考能力的發(fā)展。筆者覺得很有必要探索出一些行之有效的方法，真正培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、操作措施

讓“沉默生”動(dòng)口，首先最重要的是要他們?cè)谡n堂上“說起來”，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓“沉默生”從不愿動(dòng)口變?yōu)闃芬鈩?dòng)口，筆者試圖從以下方面著手，探索出讓“沉默生”樂意動(dòng)口的有效方法。

（一）兩步入手，造就一份自信——說起來

1.課前準(zhǔn)備要充分

（1）曉之以理，引導(dǎo)認(rèn)真對(duì)待

在語文教學(xué)中，我們把“說”也視作一項(xiàng)“作業(yè)”，并樹立“說很重要”的思想。讓學(xué)生知道“說”是學(xué)好語文的關(guān)鍵，也可以請(qǐng)語文成績優(yōu)異的學(xué)生說一說。

（2）預(yù)習(xí)課文，增強(qiáng)說話信心

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中不可或缺的因素，是在課堂學(xué)習(xí)之前展開對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）熱身練習(xí)，創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)

一天選一節(jié)課的前兩分鐘進(jìn)行“說”的表演。可以是朗誦一篇優(yōu)美的文章、一首簡短的小詩、講一個(gè)童話故事等，只要是讓學(xué)生能讀起來、說起來的形式都可以，對(duì)象就是“沉默生”。

2.課中引導(dǎo)很關(guān)鍵

（1）創(chuàng)造輕松氛圍，讓學(xué)生敢讀敢說

學(xué)生不敢說，不愿說，很多時(shí)候都和班級(jí)氛圍有關(guān)。學(xué)生說錯(cuò)了，班里同學(xué)嘲笑。因此，在課堂活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快、友好、和諧的氛圍。

（2）不同層次要求，讓學(xué)生都有話說

①對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的讀說要求

在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的讀說要求，切勿“一刀切”，這樣會(huì)讓“沉默生”變得更沉默。

②對(duì)不同的練習(xí)內(nèi)容提出不同的讀說要求

不同的內(nèi)容有不同的要求，詞語讀時(shí)要干脆，讀段落文章要注意停頓，不添字，不漏字，不要一字一頓。句子要說完整，說

通順。

（3）豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生愛上說話

①活用多媒體，激發(fā)興趣

一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，在學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中說，從而激發(fā)興趣。

②開展多形式，激發(fā)欲望

a.角色演一演

根據(jù)不同的文本設(shè)計(jì)不同的讀說形式。對(duì)話式的文本非常適合分角色演一演。這樣的形式，學(xué)生積極性會(huì)很高。

b.大家愛競賽

學(xué)生都有極強(qiáng)的好勝心，以競賽的形式出現(xiàn)都可以激發(fā)學(xué)生的參與度，可以是小組比賽、男女生比賽、個(gè)別比賽等。

（二）兩種方法，練就一份技能——說得好

1.讀例句，讀得有滋有味

（1）示范朗讀，讀出味

一年級(jí)學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力，必要時(shí)老師可以范讀，或是朗讀水平高的學(xué)生領(lǐng)讀，把例句讀好讀懂。

（2）多種朗讀，讀出趣

學(xué)生喜歡新鮮的事物，因此朗讀也要多種形式，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。讀例句可以是指名讀，小組輪讀，開小火車，同桌讀、分角色讀等形式。

2.完整說，說句通順的話

（1）利用課文中的插圖，讓學(xué)生說完整的話

一年級(jí)語文課每節(jié)都配有文學(xué)、拼音插圖，教師要運(yùn)用插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察過程中訓(xùn)練學(xué)生的說話，通過練習(xí)，讓學(xué)生從感性上初步建立句的概念。

（2）憑借教材中的句子，讓學(xué)生練說基本句式

教材中有許多基本句式，可引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥。如《雨點(diǎn)兒》中的一句“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來?！边m時(shí)出示小松鼠從樹上跳下來，使學(xué)生明確兩個(gè)句子的共同點(diǎn)是寫誰從什么地方出來，然后讓學(xué)生用“從”說話，從而達(dá)到了基本句式的訓(xùn)練。

（三）兩種反饋，增添一份樂趣——鞏固說

1.家校配合，增強(qiáng)說話毅力

一年級(jí)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生缺乏自覺性，因此家校配合顯得尤為重要。學(xué)校方法引領(lǐng)，家里鞏固訓(xùn)練，才能讓讀和說真正成為一種習(xí)慣。

2.兩種評(píng)價(jià)，延續(xù)說話動(dòng)力

（1）評(píng)語式評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基指出：學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。教師的評(píng)價(jià)會(huì)使師生心靈相通，使學(xué)生充滿自信。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià)

每個(gè)人都想得到別人的肯定，希望自己的努力得到回報(bào)。因此，筆者很重視通過評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！氨磉_(dá)之星”之類的獎(jiǎng)勵(lì)很吸引學(xué)生。學(xué)生思想上重視了，行為上得到鍛煉了，自然而然就樂意動(dòng)口了。

總之，我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、監(jiān)督，并把它作為一項(xiàng)長期的任務(wù)來抓。這樣，對(duì)于學(xué)生日后的習(xí)慣和教師今后的教學(xué)工作都必然能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

丁維敏.淺談“沉默生”的轉(zhuǎn)化教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（14）.endprint