對數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會

王學(xué)敏

學(xué)習(xí)起始于興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更重要的是從調(diào)動(dòng)學(xué)生思維開始。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直是我思考的問題。10月29日聽了特級教師田立莉的“解決問題”一課，讓我對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣感受特別深刻。田老師一節(jié)課就一支粉筆一塊黑板，沒有豐富多彩的教具、學(xué)具，但課堂活而不亂，孩子們一個(gè)個(gè)小手舉得很高，思維在訓(xùn)練中被提升，興趣在思考中被調(diào)動(dòng)。課后經(jīng)過長時(shí)間的細(xì)細(xì)品味，我深深地感受到在不同理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)特點(diǎn)，感受到民主、開放的課堂氛圍對提升學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，值得我學(xué)習(xí)借鑒。

一、在生活事例中調(diào)動(dòng)興趣

上課伊始，田老師與學(xué)生親切的談話引入：生活中我們經(jīng)常分東西，今天這節(jié)課我們就從分東西入手，有140個(gè)蘋果，要分給幼兒園大班同學(xué)，一班有30人，二班有20人，怎樣分？經(jīng)過學(xué)生30秒的獨(dú)立思考后，田老師又問：“用幾種方法能把問題解決了？”在這樣一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活緊密相連并且又富有探究價(jià)值的問題激起了學(xué)生探究的欲望，學(xué)習(xí)興趣油然而生，緊接著田老師又追問了一句：“趕快想辦法分一分呀？”這時(shí)學(xué)生的興趣更濃了，從而實(shí)現(xiàn)了從份數(shù)和量上來解決分東西的問題。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，田老師又問：“今天學(xué)了分東西，你有什么收獲？用一句話來說說吧。”

“今天上課我學(xué)到了真的數(shù)學(xué)，平時(shí)上課學(xué)的數(shù)學(xué)都是假設(shè)的，今天田老師上的是真數(shù)學(xué)?！薄敖裉煳腋惺艿綌?shù)學(xué)特別好玩。”……從孩子們真心的話語中我們不僅要問自己，平時(shí)我們上的是真的數(shù)學(xué)嗎？

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維、培

養(yǎng)興趣呢？首先必須從孩子身邊的實(shí)際問題入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣并能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在想辦法解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次學(xué)生是有生命的個(gè)體，都有著鮮活的想法，他們在課堂上的思維活動(dòng)是真實(shí)的、獨(dú)特的，需要教師去尊重、去理解、去接納，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。因此課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、在對話交流中激發(fā)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生才會對教師充滿期望，有信任感就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，好奇心和求知欲才能被激發(fā)。

在田老師的課堂上，親切的話語，身邊的數(shù)學(xué)情境，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的見解，在一個(gè)又一個(gè)的質(zhì)疑中，產(chǎn)生對問題的正確認(rèn)識和解決問題的方法。田老師也適時(shí)參與討論問題，與學(xué)生真心交流。在這里，我看到了一個(gè)平等的交流平臺，感受到一種嶄新的課堂交流文化。課堂是一個(gè)交流的過程、思辨的過程，用集體的智慧解決問題的過程。學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。這種能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，比單純學(xué)會解決問題重要得多。這樣的課堂不僅訓(xùn)練了學(xué)生的“四基”，培養(yǎng)了“四能”，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的生活態(tài)度，讓學(xué)生全面發(fā)展，終身受益。

三、在激活思維中培養(yǎng)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提出符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去思考、探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好的思維品質(zhì)。

要養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，必須要激活思維，培養(yǎng)興趣。田老師的課正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，思維特別活躍，學(xué)習(xí)、探究的氛圍特別濃厚。通過聽課我感覺主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是問題設(shè)計(jì)很具有探究性、開放性，老師又舍得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的、充分的探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。比如在進(jìn)行“怎樣分蘋果呢？用幾種方法能把問題解決了”這個(gè)問題的探究中，教師就讓學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考；自由組合交流討論；指名板演；統(tǒng)計(jì)各種方法有多少人；說說每個(gè)算式表示的意義等過程。這一過程用了15分鐘，師生共同探究，共同分享探究的成果，氣氛寬松和諧，學(xué)生興趣盎然。另一方面是教師能夠順?biāo)级鴮?dǎo)，邏輯性很強(qiáng)。比如當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中遇到麻煩時(shí)，教師就說“有點(diǎn)麻煩，那就同桌互相說說為什么？”教師再用富有邏輯性的語言進(jìn)行引導(dǎo)。再進(jìn)行小結(jié)方法時(shí)，教師始終帶著學(xué)生用精煉、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，學(xué)生會做了，也會說了，師生共同快樂著、成長著。

觀念指導(dǎo)著行動(dòng)，不同的教學(xué)理念可以形成不同的課堂，并

深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的思維方式和良好的個(gè)性發(fā)展水平。我們教師只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，使他們的潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，就能實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

孔祥鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會.課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（2）.endprint