關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃素花

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高、更深層次的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科一直是重點(diǎn)科目，學(xué)好語文能夠提高學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，閱讀教學(xué)成功與否將會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。而受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師和家長更關(guān)注的是學(xué)生的應(yīng)試成績和分?jǐn)?shù)，而對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，引發(fā)的一系列問題影響著閱讀教學(xué)的效率。通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考，總結(jié)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)教學(xué)觀念；教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法延續(xù)至今，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得后輩教育人員學(xué)習(xí)和借鑒的，但時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，人才需求的變化，使得傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法無法跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。就以小學(xué)語文教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用的是死記硬背的方式，

目的是讓學(xué)生會(huì)做題、考高分，對(duì)于語文中重點(diǎn)內(nèi)容之一的閱讀教學(xué)并不重視，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率不高，直接影響著小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。下文通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，思考總結(jié)出提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，一直不受重視，縱使實(shí)施新課改，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，但是，閱讀教學(xué)效率并不理想。主要原因是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺少有效的教學(xué)方法，而且，課堂上教師與學(xué)生之間幾乎沒有互動(dòng)和交流，除此之外，以教師為主體的思想根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主思考的意識(shí)，只能成為接受知識(shí)的考試工具。我們經(jīng)常會(huì)看到在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，畫文章重點(diǎn)，再進(jìn)行記錄和背誦，整堂課安排十分緊湊，但得到的教學(xué)效率卻不高。長此以往，在這種機(jī)械的教學(xué)模式中，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，不僅教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。因此，要先解決上述問題，就必須采用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性還是比較模糊，對(duì)于事物都充滿了好奇，只要他們感興趣的事情，他們都表現(xiàn)得十分有熱情，因此，教師就要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，通過有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是促使學(xué)生進(jìn)行閱讀的強(qiáng)大動(dòng)力。例如，在進(jìn)行《風(fēng)箏》一文教學(xué)時(shí)，教師并沒有急于進(jìn)行課文的閱讀教學(xué)，而是拿了幾個(gè)風(fēng)箏帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行放風(fēng)箏的游戲，小學(xué)生都是愛玩的，積極性異常高漲，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得十分興奮。通過放風(fēng)箏游戲激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，有了親身經(jīng)歷再進(jìn)行課文的閱讀，對(duì)課文理解也更加的深入和透徹。

2.突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，為了搶進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得十分緊湊，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生只是被動(dòng)地跟讀、記錄、背誦，沒有主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。新課改指出要突出學(xué)生的主體地位，教師要有意識(shí)地將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，而朗讀就是突出學(xué)生主體地位的有效手段，在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生，并給予學(xué)生發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去體會(huì)、理解文章，并把文章中所表達(dá)的情感通過朗讀的形式重新展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行選取能夠表現(xiàn)出大潮奇特、雄偉、壯觀的段落進(jìn)行朗讀，組織小型的朗讀比賽，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，又突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠盡情地展現(xiàn)自我。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到積極的作用，只有讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心閱讀的習(xí)慣，閱讀的效果才能達(dá)到事半功倍。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，首先，要糾正學(xué)生閱讀時(shí)三心二意的不良習(xí)慣，要讓學(xué)生端正態(tài)度、專心致志、平心靜氣地進(jìn)行閱讀；其次，在閱讀過程中還要進(jìn)行思考，多提出質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問題的提出、分析、思考，最終找到問題的答案，這樣才能深入地理解文章的主旨；最后，要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，不要禁錮在教材中的這些文章上，而是要廣泛涉獵，例如，報(bào)紙、雜志、名著、散文詩歌等，只有閱讀不同類型、不同題材的文章，才能不斷擴(kuò)充知識(shí)量、開闊視野，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。因此，教師必須認(rèn)真分析現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀和思考，學(xué)生在書海中暢游，體會(huì)閱讀的樂趣，進(jìn)而愛上閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，這樣才能從根本上解決閱讀教學(xué)效率不高這一問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].成功：教育，2013（20）：112.

[2]宋長青.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的若干思考[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（7）：54.