借高效課堂構(gòu)建促教學(xué)研究有效

喬莉

摘 要：一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。打造高效課堂要以課堂教學(xué)為主陣地，以集體備課為突破口，提高備課質(zhì)量，銳意創(chuàng)新，重視課中教學(xué)行為的有效性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)研究；課堂效率

一、重集體備課提高課堂效率

課堂是提高教育質(zhì)量的最好陣地，認(rèn)真搞好集體備課能夠分享集體的教育智慧，不僅能提高自己，而且能使我們的課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提高。而課堂效益的提高很大程度上取決于課前準(zhǔn)備，而集體備課以備課質(zhì)量高、課堂的效果好、教學(xué)質(zhì)量提高快的特點(diǎn)，當(dāng)仁不讓地成為提高備課效益的主要備課形式。集體備課的價(jià)值取向就在于課堂效益的最大化。從這個(gè)角度來說，集體備課是最有效的課堂教學(xué)研究形式之一。

集體備課是引領(lǐng)教師專業(yè)成長、打造高效課堂的主要抓手。

集體備課的開展，增強(qiáng)了教師間的合作意識(shí)，凝聚了教師的工作合力，營造出了良好的教學(xué)研究氛圍，使教師之間改變了過去“閉門造車”“單打獨(dú)斗”的備課方式，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，大家群策群力，在交流討論中彌補(bǔ)個(gè)人的不足；在傾聽、吸納他人意見的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享；在互動(dòng)中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了工作效率，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量，真乃受益無窮矣！

集體備課按照“個(gè)人初備—集體交流—課堂驗(yàn)證—二次修改—引領(lǐng)觀摩—評課交流—教學(xué)反思”的流程進(jìn)行，相互交流學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

1.“集”字上做文章

集體備課一定要在“集”字上做文章，集中便于管理；集中可以集思廣益，集中才能1+1>2；集中生成有價(jià)值的教學(xué)策略，集中才能提高教學(xué)效益。

首先，集體備課“四定”。即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓每一個(gè)教師提前認(rèn)真思考，因此集體備課要提把備課內(nèi)容確定下來，大家都圍繞這個(gè)內(nèi)容去備，做好自己的個(gè)案。定中心發(fā)言人，“中心發(fā)言人”在集中時(shí)發(fā)揮中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用，當(dāng)然其他參與人也要積極參與討論，主動(dòng)補(bǔ)缺，中心發(fā)言人對教師備課成效的有一種檢查、督促的作用，有利于總結(jié)和交流。

其次，集體備課“四備”：即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法。

最后，形成“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重、難點(diǎn)、統(tǒng)一評價(jià)檢測。

2.“備”字上下工夫

集體交流之后由中心發(fā)言人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。由一位教師把集體研討的結(jié)果，即形成的修正案在課堂進(jìn)行展示論證。本組其他成員參與聽課，課后教師要結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行交流、評議，要針對在集體備課時(shí)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，對教學(xué)過程中教師教法和學(xué)生學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)和尚存在的困惑與不足進(jìn)行研討，進(jìn)行二次修改，形成精品教案。

3.反思中促成長

教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是集體備課走向完善的有力措施。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行反思。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

二、重課堂行為提高課堂效率

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

1.營造和諧、民主的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的課堂情境

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

3.展現(xiàn)欣賞、鼓勵(lì)的課堂評價(jià)

每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表揚(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中教師要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。如在評價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好”等這樣的語句評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師的評價(jià)中獲得自信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，打造高效課堂，既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關(guān)鍵在老師。只要我們本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，打造高效課堂是就完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

程菊峰.設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入 構(gòu)建高效課堂.中小學(xué)教學(xué)研究，2009（4）.