關(guān)注學(xué)生
——由插畫展到插畫教學(xué)的反思

朱 青

關(guān)注學(xué)生
——由插畫展到插畫教學(xué)的反思

朱 青

由學(xué)生插畫展反思關(guān)注學(xué)生專業(yè)興趣的重要性，并從關(guān)注學(xué)生為起點(diǎn)，以西方院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)為參照，從給學(xué)生“參與”課程實(shí)施的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生“思考”的習(xí)慣、給學(xué)生“講演”的機(jī)會(huì)、營(yíng)造“自由”的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造“熏陶”眼界的環(huán)境五個(gè)方面反思藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)（插畫教學(xué)）的多個(gè)層面。

興趣 關(guān)注學(xué)生 教學(xué)

魚樂乎

一、由插畫展反思關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)哲學(xué)家、教育理論家懷特海說過：“不管學(xué)生對(duì)你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時(shí)此刻被激發(fā)；不管你要加強(qiáng)學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時(shí)此刻得到練習(xí)；不管你想怎樣影響學(xué)生未來的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它。這是教育的金科玉律，也是很難去遵循的一條規(guī)律?！?/p>

還記得在選擇插畫專業(yè)工作室的師生見面會(huì)上，面對(duì)她們明亮熱切的眼神，等待的是充滿期待的話語。有點(diǎn)帥氣和呆萌的王韓同學(xué)說：“只要我能在這兒開開心心的畫畫，其它諸如工作什么都不愿多想。”來自廣東、活潑開朗的陳曉宜說：“因?yàn)槭軐W(xué)藝術(shù)的姐姐的影響，很喜歡插畫，所以看到這所學(xué)校有插畫專業(yè)時(shí)，才選擇了這里?！壁w雅雯，被大家稱為學(xué)霸的執(zhí)著溫雅南京女孩，堅(jiān)毅地說：“一直喜歡插畫，希望一直堅(jiān)持下去。”作為帶班老師，直覺和責(zé)任使我不得不想：如何才能使這些學(xué)生保持充滿活力的浪漫呢？雖然以懷特海的話來說，除了少數(shù)具有天賦的教師以外，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生沿著精確的學(xué)習(xí)道路一直走下去，同時(shí)又沒有某種程度的興趣的減少或損傷，這是不可能的。讓學(xué)生保持興趣高潮的天賦我們能有多少呢？雖然一直在努力，但現(xiàn)實(shí)總免不了讓這些原有的東西受到損傷。原因是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，總是面臨著兩難選擇，自由的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)和規(guī)范的技能訓(xùn)練都是需要的，而規(guī)范的技能訓(xùn)練往往又會(huì)扼殺自由獨(dú)創(chuàng)的興趣。所以我們必須在這兩者之間尋找如何不扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“和諧”。在我看來，這樣的插畫展應(yīng)該是通向這和諧的美好途徑之一吧。

子非魚

撕裂

不，亂

舊時(shí)夢(mèng)

關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣會(huì)產(chǎn)生許多正能量。因?yàn)?，興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們帶著濃厚的興趣面對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開發(fā)，知識(shí)得以豐富，眼界得到開闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。所以在插畫工作室這一年多的時(shí)間里，我覺得，激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給她們創(chuàng)造多姿多彩的專業(yè)生活是多么重要。學(xué)生創(chuàng)意一條街的“淺草插畫社團(tuán)”、久光6周年插畫比賽等等，同學(xué)們?cè)谶@樣的自由創(chuàng)意表現(xiàn)的活動(dòng)中投入了巨大的熱情，產(chǎn)生的知識(shí)和專業(yè)魅力是在課堂上等也等不到的。遺憾的是：學(xué)生期待的專業(yè)寫生考察、跨專業(yè)的對(duì)話交流等沒有進(jìn)入日程。細(xì)想，在我們的插畫教學(xué)中，這些興趣使然的統(tǒng)籌于教學(xué)的課外專業(yè)活動(dòng)的價(jià)值，是不宜被忽視和遺忘的。

二、從插畫教學(xué)反思如何關(guān)注學(xué)生

反思這些年來的教學(xué)改革和我們的插畫教學(xué)，經(jīng)過國(guó)內(nèi)外的教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)考察，從早期法國(guó)主題教學(xué)法的引入，到后來與澳大利亞、加拿大、英國(guó)、美國(guó)、奧地利等國(guó)藝術(shù)院校間開展多樣化的合作和交流，“以生為本”的教學(xué)理念，已不再是一個(gè)空洞的教育口號(hào)。而怎樣才能真正做到以學(xué)生為本呢？每念于此，頓覺任重道遠(yuǎn)。

記得2013年初夏，赴維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察。適逢畢業(yè)展之際，觀看了學(xué)生的畢業(yè)展、畢業(yè)典禮，與老師同學(xué)有許多直面的交流?！瓣P(guān)注學(xué)生”成為考察后最大的感觸。“以人為本”的教學(xué)理念，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由、自主地發(fā)展自己的思想，形成自己的個(gè)性。作為一個(gè)教師，當(dāng)我們通過各種各樣的方式去真正關(guān)注學(xué)生，反思教學(xué)時(shí)，就產(chǎn)生了如下的一些思考：

1、給學(xué)生“參與”課程實(shí)施的機(jī)會(huì)。奧地利的藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)課程設(shè)置通常是由教授、藝術(shù)家、學(xué)生組成的委員會(huì)一起討論形成。討論的內(nèi)容包括：課程、項(xiàng)目、組織結(jié)構(gòu)、師資繼續(xù)教育等。維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)2007年成立該委員會(huì)，負(fù)責(zé)討論課程內(nèi)容。其成員組成有教授、學(xué)生和其他人員（如社會(huì)上的藝術(shù)家），各占三分之一。教師的課程由教授 、同行、學(xué)生、第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。法國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的課程由校長(zhǎng)、所有任課教師、兩位學(xué)生代表參加評(píng)估。國(guó)內(nèi)許多學(xué)校雖然也有質(zhì)量控制部門，也有專家團(tuán)隊(duì)和學(xué)生教學(xué)信息員來評(píng)估教師的課程，但是在課程計(jì)劃建設(shè)的初期，還是會(huì)忽視學(xué)生。如果把學(xué)生的想法納入進(jìn)來，課程的建設(shè)應(yīng)該會(huì)更科學(xué)、更能激發(fā)學(xué)生的興趣。2013年，我們?cè)诓瀹嫻ぷ魇业钠脚_(tái)課程中，曾召集一場(chǎng)由教師團(tuán)隊(duì)、系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生組成的課程述課討論會(huì)，至今記憶猶新。當(dāng)時(shí)同學(xué)對(duì)課程的前后銜接、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了具體的建議，為整個(gè)課程計(jì)劃的構(gòu)建提供了有力的依據(jù)。把“問”的機(jī)會(huì)放給學(xué)生，互動(dòng)交流，本質(zhì)上要求學(xué)生分析、反饋及處理課程信息，互動(dòng)的重心在學(xué)生。以上這些讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)施的舉措，體現(xiàn)的不正是以生為本，關(guān)注學(xué)生作為教學(xué)、課程的主體嗎？

2、培養(yǎng)學(xué)生“思考”的習(xí)慣。從2009年開始，我們?cè)谖蘸徒梃b國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)課程反思日志、作品集、創(chuàng)意設(shè)計(jì)手冊(cè)的基礎(chǔ)上推行學(xué)業(yè)報(bào)告書教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式。通過學(xué)業(yè)報(bào)告書的平臺(tái)，學(xué)生不斷拓展自我認(rèn)知，充實(shí)各類信息，有效發(fā)展多元知識(shí)和能力。通過學(xué)業(yè)報(bào)告書載體，學(xué)生記錄藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的來龍去脈與思考，知識(shí)研究、吸收、轉(zhuǎn)化的路徑和方法。如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文進(jìn)行整合，以“畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書”形式取代過往的畢業(yè)論文，通過“畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書”對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程的規(guī)劃、調(diào)研、記錄、提煉，呈現(xiàn)思路、展現(xiàn)成果，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過進(jìn)程中理論思維與設(shè)計(jì)專項(xiàng)的聯(lián)系，有效提升學(xué)生的反思意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、批判意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)業(yè)報(bào)告書作為各國(guó)倡導(dǎo)的、呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)全程的最佳載體，也是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳學(xué)習(xí)方式。我們主張“本不離手、本不離課”，通過這種方式的反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主管理的良好習(xí)慣。

3、給學(xué)生“講演”的機(jī)會(huì)。在維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)，所有的畢業(yè)作品都由學(xué)生自己來講述。學(xué)生自然而又清晰地為我們講述作品創(chuàng)作的整個(gè)過程及思考。毋庸贅述講演能力在當(dāng)代社會(huì)中的作用和重要，小到調(diào)節(jié)氣氛、結(jié)交朋友、面試求職，大到崗位競(jìng)聘、總統(tǒng)競(jìng)選，良好的講演能力對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，可以架筑起一座視覺與聽覺的橋梁，可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)錦上添花。然而高職學(xué)生大多信心不足，獨(dú)生子女又缺少與人交流的經(jīng)驗(yàn)，沉默是金、說話時(shí)非常緊張、只言片語、詞不達(dá)意的問題并不少。所以關(guān)注他們的心理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大聲說話、 多說話，才能不斷樹立表達(dá)的自信。記得加拿大道森學(xué)院插畫系老師來給插畫班課時(shí)，時(shí)常拿出加拿大的特色糖果鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)勇于發(fā)表自己想法，可見他們對(duì)學(xué)生講演能力的重視?，F(xiàn)在許多老師在課程設(shè)計(jì)時(shí)改變了傳統(tǒng)的課堂作業(yè)習(xí)慣，如花很多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上講述自己的作品和想法，相互評(píng)述作品，而作業(yè)大多數(shù)留在了課外，其用心可見一斑。給學(xué)生“講演”的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生擁有獨(dú)特的感受，敢于發(fā)表獨(dú)特的見解，成為一個(gè)有主見的人。表達(dá)在提升，人生由此得到拓展。

上海老街

4、營(yíng)造“自由”的學(xué)習(xí)氛圍。作為奧地利一流的藝術(shù)院校，維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)沒有高大森嚴(yán)的學(xué)府氣派，沒有威嚴(yán)的門衛(wèi)。隨意的涂鴉和入門可見的休閑區(qū)，隨意陳列的書和桌椅，沿墻斑駁間貼滿新舊可見的海報(bào)讓人頓覺輕松自在。這里每年舉辦各類展覽約200余次，展出不拘形式，不拘環(huán)境，教室墻面、畫架、雜亂的樓道、走廊甚至地下室都有學(xué)生自由布置的展覽。美術(shù)館里也見學(xué)生三三兩兩、上上下下忙碌搗鼓自己的作品，他們的作品內(nèi)容關(guān)注的點(diǎn)非常廣泛，社會(huì)、環(huán)境、當(dāng)代藝術(shù)、哲學(xué)、歷史等，藝術(shù)表現(xiàn)形式也非常自由，不乏繪畫、材料、裝置等。就是這樣的環(huán)境氛圍里，接納了來自49個(gè)國(guó)家的學(xué)生，走出了諸多著名藝術(shù)家與設(shè)計(jì)師，包括Gustav Klimt、Oskar Kokoschka、Vivienne Westwood、Karl Lagerfeld等等。作為國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一直走在前列的高職院校，我們擁有園林詩意的地理環(huán)境和悠閑寧?kù)o的各類學(xué)習(xí)空間、交流空間。在教學(xué)上，學(xué)校的主題教學(xué)、跨界教學(xué)、雙融合教學(xué)，讓老師學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)氛圍里自由的嘗試和體驗(yàn)，感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力。值得反思的是：作為高職院校，由于學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的約束，很大程度上削弱了學(xué)生自由創(chuàng)造的寬度和深度。如相比之下，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展形態(tài)機(jī)械，學(xué)生自得其樂發(fā)展出來的原始痕跡偏弱，美術(shù)館的作品展精雕細(xì)琢，老師主導(dǎo)的痕跡太重。

5、創(chuàng)造“熏陶”眼界的環(huán)境?？陀^的說，一個(gè)生長(zhǎng)于農(nóng)村、從小沒有接觸時(shí)尚信息的學(xué)生，一下子要做出高端、大氣、上檔次的設(shè)計(jì)作品，簡(jiǎn)直是天方夜譚。一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，如果沒有藝術(shù)的支撐，沒有現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)、周邊藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的觸動(dòng)，那么它的設(shè)計(jì)一定會(huì)很單薄。維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)在這樣一個(gè)古老的傳統(tǒng)文化深厚的城市里，擁有的是得天獨(dú)厚的人文環(huán)境，學(xué)校兼有維也納藝術(shù)博物館，周邊就是維也納家具歷史博物館、阿爾貝蒂娜博物館、維也納分離派大廳等各類藝術(shù)博物館。學(xué)校的作品收藏館收藏了各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)門類的校友的名作，包括Oskar Kokoschka（1886－1980）的石版畫。學(xué)校的博物館設(shè)有學(xué)生各類創(chuàng)意產(chǎn)品的對(duì)外展售空間。我們?cè)跁r(shí)空上擁有同樣的優(yōu)勢(shì)，臨近國(guó)際化的大上海，蘇州的博物館資源、工藝美術(shù)資源和上海的文化資訊、展覽展示都可以成為老師帶領(lǐng)學(xué)生熏陶眼界的快捷平臺(tái)。學(xué)院持續(xù)著良好的人文環(huán)境建設(shè)，從桃花塢木刻年畫社、桃花塢年畫博物館到刺繡博物館、雷山文化展示館；從學(xué)生作品一條街到學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)中心；從學(xué)術(shù)活動(dòng)月到校園文化藝術(shù)節(jié)；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生耳濡目染藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種營(yíng)養(yǎng)，自然而然的會(huì)提升設(shè)計(jì)的眼界。

（朱青，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

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蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究招標(biāo)課題《商業(yè)插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》，編號(hào)ZL1307；江蘇省教育廳2011年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目《中國(guó)與西方插畫設(shè)計(jì)教學(xué)的比較研究》，編號(hào)2011SJD760029】