高職影視動畫“主題+項(xiàng)目”教學(xué)價值探析

晏 律

高職影視動畫“主題+項(xiàng)目”教學(xué)價值探析

晏 律

“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式的成功運(yùn)作，可以較好地解決我國高職院校影視動畫專業(yè)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中面臨的諸多問題。影視動畫“主題+項(xiàng)目”教學(xué)對教學(xué)參與的各方均有重要價值。它通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維方式，使學(xué)生的職業(yè)能力有了大幅度的提高。

高職影視動畫 “主題+項(xiàng)目”教學(xué) 價值研究

教學(xué)環(huán)境

學(xué)生動手制作偶動畫場景

2006年，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)將企業(yè)“請進(jìn)學(xué)?！保_啟了校企合作的良好開端，旨在解決產(chǎn)業(yè)鏈上一個重要的問題——培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才。然而鑒于市場的壓力，企業(yè)在參與教育過程中較多強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)而相對忽視創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果反而造成多屆畢業(yè)生在企業(yè)中的后續(xù)成長乏力。如何避免市場的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。[1]2009年影視動畫專業(yè)展開實(shí)施“主題+項(xiàng)目”設(shè)計與管理方式，改革以往學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，在工作體系的視野中重構(gòu)影視動畫教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的抽象能力觀向現(xiàn)實(shí)能力觀的轉(zhuǎn)變。[2]

一、何謂“主題+項(xiàng)目”教學(xué)

高職影視動畫專業(yè)課程實(shí)施中的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的課程實(shí)施觀，是在相應(yīng)的社會情境中，教師、學(xué)生、企業(yè)之間進(jìn)行對話、互動、合作出新的教育經(jīng)驗(yàn)的課程實(shí)施過程。

“主題+項(xiàng)目”教學(xué)的實(shí)施包括兩個方面，其一為高職藝術(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意思維”能力為核心目標(biāo)的主題教學(xué)，應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的主題教學(xué)模式是指在藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐活動中，由教師團(tuán)隊、輔導(dǎo)者與學(xué)生合作，共同開發(fā)和選擇主題，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞這些主題展開設(shè)計創(chuàng)作活動的教學(xué)程序和操作體系。[3]其二是以行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為課程實(shí)施提供參照的項(xiàng)目教學(xué)，綜合運(yùn)用各種資源引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施中，有效地促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的各方面的合作。[4]

二、“主題+項(xiàng)目”教學(xué)科學(xué)性

影視動畫產(chǎn)業(yè)是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，影視動畫的創(chuàng)作不僅需要豐富超凡的想象能力，還需要一定的藝術(shù)功底和扎實(shí)的操作能力，[5]“動畫教育”是以動畫藝術(shù)品為媒介而實(shí)施的教育，它的概念包含以下三個方面：一是動畫技術(shù)操作技能教育，包括造型藝術(shù)、動畫制作流程、手工技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)專用軟件開發(fā)與應(yīng)用等的教育。二是緊貼市場的藝術(shù)創(chuàng)作教育、以市場為根本導(dǎo)向，以創(chuàng)作實(shí)踐為基本手段，鼓勵受教者深入研究大眾興趣和口味，并滿腔熱情地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。三是動畫藝術(shù)知識和藝術(shù)欣賞的教育，包括藝術(shù)理論的教育、藝術(shù)批評的教育、藝術(shù)史的教育、藝術(shù)欣賞知識的教育。[6]“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式可以成功系統(tǒng)地解決影視動畫專業(yè)的“技術(shù)性”、“職業(yè)性”、“藝術(shù)性”、“綜合性”等結(jié)合問題，在該教學(xué)模式下，教師以企業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程內(nèi)容的參照點(diǎn)，和學(xué)生共同設(shè)計完成課程實(shí)施項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成的過程中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，學(xué)生主體能動性作用。我們在“主題+項(xiàng)目”實(shí)施以來，創(chuàng)建了江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，教師團(tuán)隊編寫教育部高職高專“十二五”規(guī)劃教材4本，指導(dǎo)學(xué)生獲得江蘇省高等職業(yè)院校動畫技能大賽一等獎等教學(xué)成果，經(jīng)過實(shí)踐見證了“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式是一條符合影視動畫專業(yè)的發(fā)展規(guī)律的有效途徑。

三、“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式對教學(xué)參與各方的價值

當(dāng)下，我國高職院校影視動畫專業(yè)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中面臨著許多的現(xiàn)實(shí)問題：如難以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性、真實(shí)性；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生定崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐的質(zhì)量無法保證；教師缺少在企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，缺少企業(yè)的業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)；有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師聘請難；專業(yè)與課程建設(shè)中缺少對行業(yè)企業(yè)一線需求的了解；缺乏骨干教師、專業(yè)帶頭人，[7]企業(yè)需求存在斷層，難以將企業(yè)的需求快速有效地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程等?！爸黝}+項(xiàng)目”教學(xué)模式的成功運(yùn)作，可以較好地解決這些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）“主題+項(xiàng)目”教學(xué)模式對學(xué)校的價值

在高等教育普及化、大眾化的背景下，高職院校的影視動畫專業(yè)應(yīng)該攝取“主題+項(xiàng)目”教學(xué)的成功案例，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，有選擇的進(jìn)行“主題+項(xiàng)目”教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的。

首先，可以提升高職院校影視動畫專業(yè)的社會地位和行業(yè)地位?！爸黝}+項(xiàng)目”教學(xué)的實(shí)施，對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才有著重要的意義。通過“主題+項(xiàng)目”教學(xué)，影視動畫專業(yè)可以走出學(xué)校，更好地了解當(dāng)前行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。在與企業(yè)的項(xiàng)目合作的同時，企業(yè)技術(shù)中心具有豐富的市場信息、齊全的技術(shù)人才、優(yōu)越的工作程序等特點(diǎn)。影視動畫專業(yè)，一方面可以通過它了解社會、行業(yè)的需求，以適時調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置和師資隊伍的調(diào)整。[7]影視動畫專業(yè)“主題+項(xiàng)目”的有效資源整合利用，可以促進(jìn)項(xiàng)目的開拓、研發(fā)、推廣等環(huán)節(jié)，在這過程中，提升了專業(yè)教師的知名度，學(xué)生就業(yè)的順風(fēng)順?biāo)?，企業(yè)研發(fā)的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的機(jī)制改革，形成良性循環(huán)，提升影視動畫專業(yè)的社會與行業(yè)地位。

其次，從學(xué)校的教學(xué)規(guī)律來看，“主題+項(xiàng)目”教學(xué)符合教育與社會實(shí)踐的規(guī)律，符合人才培養(yǎng)的新要求。可以降低學(xué)校的辦學(xué)成本，改善師資條件，減少師資培訓(xùn)的費(fèi)用。

（二）“主題+項(xiàng)目”教學(xué)對企業(yè)的價值

“主題+項(xiàng)目”教學(xué)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢項(xiàng)目到課堂中，對于企業(yè)來說，可以優(yōu)先獲得學(xué)校影視動畫專業(yè)的智力資源，幫助其解決技術(shù)難題，[7]可以分擔(dān)其研發(fā)的成本、分散其風(fēng)險，獲得高質(zhì)量的人才，在優(yōu)秀人才選拔和深度研發(fā)方面提高企業(yè)的競爭力。同時，學(xué)校為企業(yè)項(xiàng)目完成提供的實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備及師生等資源，有效地降低了企業(yè)的交易成本及管理成本，為企業(yè)財富增長助一臂之力。比如蘇州市舞之?dāng)?shù)碼動畫制作有限公司成立于2003年，2006與我院積極展開教學(xué)合作，奠定了快速發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)已成為華東最大三維動畫創(chuàng)意制作公司之一，制作團(tuán)隊規(guī)模近300人。

（三）“主題+項(xiàng)目”教學(xué)對教師的價值

在“主題+項(xiàng)目”教學(xué)中，對教師提出了更高的要求，“主題+項(xiàng)目”課程教學(xué)根本性的改造對象是教師，改變以往教師設(shè)定的“效果”教學(xué)。這就要求影視動畫專業(yè)教師在該教學(xué)模式下，不斷加強(qiáng)自身理論與技法的學(xué)習(xí)，更新自身的專業(yè)知識，開拓創(chuàng)新能力，積極主動地了解市場。[8]

讓教師深入到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，融入社會，扎根動畫企業(yè)，積累動畫從業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)對動畫人才的需求，有針對性地培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。

教師在科研項(xiàng)目和社會服務(wù)的雙重攻關(guān)下，得到充分地鍛煉，教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力得到進(jìn)一步的提高，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教師的教學(xué)課堂，并逐步形成雙師型教師。也有利于動畫教師的延續(xù)性與可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。

（四）“主題+項(xiàng)目”教學(xué)對學(xué)生的價值

“主題+項(xiàng)目”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊學(xué)邊做，通過完成主題項(xiàng)目充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更容易讓學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握所學(xué)知識，并學(xué)以致用。

動畫設(shè)計思路

學(xué)生調(diào)研報告

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，有利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的樹立。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，克服技術(shù)技能、心理適應(yīng)、溝通等方面障礙，形成正確的價值取向，提高綜合能力。在主題項(xiàng)目教學(xué)中，通過主題案例分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，搜集資源，自主解決難題，這在很大程度上，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的良好思維能力，從而提高專業(yè)素養(yǎng)，并在克服困難中，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，學(xué)生在主題項(xiàng)目中得到的真實(shí)行業(yè)環(huán)境熏陶，鍛煉到的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和遇到問題解決困難的思維習(xí)慣等，為行業(yè)選拔人才時，增加籌碼，也為今后職場成長發(fā)揮重要作用。

再次，“主題+項(xiàng)目”教學(xué)法重視教學(xué)評價的利用，“評價需要學(xué)生的判斷和創(chuàng)新，也就是說，它使學(xué)生們的認(rèn)識水平得以提高”[9]，對學(xué)業(yè)過程的評價就是學(xué)生二次學(xué)習(xí)的過程，每個學(xué)生會階段性的將學(xué)業(yè)報告書進(jìn)行展示，過程性的評價不是對學(xué)生的作品給予如何的評價，而是通過學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程，使其能充分感受到自身能力的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步性，針對課程項(xiàng)目，具體提出存在的問題和不足并對未來的學(xué)習(xí)提出建議和指導(dǎo)。

四、結(jié)語

影視動畫實(shí)施“主題+項(xiàng)目”教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生的職業(yè)能力有了大幅度的提高，具體體現(xiàn)在各個創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目中，經(jīng)過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目改進(jìn)的主題項(xiàng)目、由教師主導(dǎo)的主題項(xiàng)目等等。創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目突出了影視動畫的教學(xué)規(guī)律，將數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計融為一體，克服了以往教學(xué)從“知識”到“實(shí)踐”的線性演繹方式，而是以“項(xiàng)目”作為教學(xué)的載體，以“主題”作為教學(xué)的引導(dǎo)，將“知識”與“實(shí)踐”融為一體，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入影視動畫領(lǐng)域，建構(gòu)完整的職業(yè)能力。[2]

[1] 郭美英．試論高職校企合作的問題及對策．黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2000(3).

[2] 晏律．三維動畫層級式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計建設(shè)與實(shí)踐——對蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三維動畫專業(yè)的個案分析．蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(2).

[3] 施教芳，王建良．主題教學(xué)中的實(shí)踐共同體的內(nèi)涵、特性和行動策略．職業(yè)與教育，2010(12).

[4] 馬學(xué)平．生日禮物——項(xiàng)目教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的故事．江蘇教育，2013(Z3)

[5] 王靜娟，晏律．教師在動漫類校企合作中扮演的角色研究．大眾文藝，2011(5).

[6] 廖祥忠 主編．中國動畫年鑒2006．北京：中國廣播電視出版社，2007:639.

[7] 蘭小云．行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制研究．華東師范大學(xué)博士論文，2013.

[8] 黃曉瑜．項(xiàng)目化教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院動畫設(shè)計課程中的改革與應(yīng)用．美術(shù)教育研究，2013(12).

[9] （美）威倫 等．有效教學(xué)決策（第6版）．北京：北京科學(xué)出版社，2009:356.

【基金項(xiàng)目：2013年江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《“主題+項(xiàng)目”教學(xué)的高職藝術(shù)類教學(xué)體系研究——以影視動畫專業(yè)為例》的階段性成果之一，編號 C-c/2013/03/003；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于蘇州民間藝術(shù)資源的高職動漫類專業(yè)課程實(shí)施研究》的階段性成果，編號T-C/2013/030；江蘇省2013年度高級訪問工程師項(xiàng)目，編號FG063；2013年度蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題】

（晏律，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）

動畫劇照

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