思想品德教學(xué)中的巧激學(xué)生情感體驗(yàn)

廣西省桂平市第二中學(xué) 鄧焱耀

道德情感是道德認(rèn)識，道德信念轉(zhuǎn)化為道德行為必不可少的因素。教師在思品課的教學(xué)中，就應(yīng)該遵循學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律和心理，巧妙地運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

一、巧設(shè)懸念激發(fā)情感

教學(xué)中，巧妙地給學(xué)生布下謎團(tuán)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生的情感一波三折。在特定的情境中就會引起共鳴，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。如在講授《繽紛情感》一課時，教師可出示劉翔站在領(lǐng)獎臺上，同時奏響了中國國歌，中國的國旗正徐徐上升，中國同胞為此歡呼的場面。這時已啟動學(xué)生們的情感，我就適時提問：“此時你的心情是怎樣的？”同學(xué)們紛紛回答：“激動、高興、自豪”。教師接著說：“是呀，多么激動人心的時刻呀！可你們知道她為什么能站在領(lǐng)獎臺上嗎？請同學(xué)們猜一猜?！比缓蠼處熃又シ艅⑾柙谘谉嵯奶欤恢＞?，揮汗如雨地練；在寒冷的冬天，他手腳上凍裂的傷口血流不止，也不停止的場面。學(xué)生此時的情感已由自豪轉(zhuǎn)化為敬佩。教師試問：“看完這個片斷之后，你們有何感想？”同學(xué)們的情感已達(dá)到高潮，都懂得了做什么事情必須有頑強(qiáng)不屈的精神，并把這種精神用于生活、學(xué)習(xí)中。

二、巧用對比激發(fā)情感

有比較才有辯別，才會有更深的認(rèn)識。中學(xué)生現(xiàn)在有一定的明辨是非的能力，但要達(dá)到認(rèn)識，情感和行為的統(tǒng)一就必須在學(xué)生的情感體驗(yàn)上下功夫。如我在講《節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境》一課時，了解到許多同學(xué)浪費(fèi)水資源，他們知道這樣做不對，可他們?nèi)栽诟?。這時我并沒有批評他們，而是給他們播放了幾組圖片。第一組的一幅圖片是廣西15名古稀老人在挑水，他們每天都要往返24公里山路挑水；第二幅是廣西77縣（市）發(fā)生氣象干旱。782萬人受災(zāi)；農(nóng)業(yè)農(nóng)作物受旱面積1126.38萬畝；因旱農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失4.66億元，地面已經(jīng)出現(xiàn)龜裂狀；第三幅是河池、百色等地旱災(zāi)受災(zāi)嚴(yán)重，有一間中學(xué)，全校一千多名學(xué)生由于旱災(zāi)，每個人一天的飲用水只有10斤。我一邊說：“大家想想，如果我們也像他們一樣水資源短缺，每天只有10斤生活用水，我們會怎么樣呢？”一邊觀察學(xué)生們的反應(yīng)。有的同學(xué)臉上露出同情的表情，有的默默地低下了頭，有的發(fā)出了覺得不可思議、無法想象的驚嘆聲，有的甚至說：“到時的水資源將與血等價(jià)?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)他們：“那么，為了避免水資源短缺這一天的到來，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生們開始紛紛建言獻(xiàn)策，這時，學(xué)生們內(nèi)心的正確做法邊已清晰可辯，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會到節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的重要性，會嚴(yán)重影響人們的生存和發(fā)展，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境刻不容緩！

三、巧體驗(yàn)激發(fā)情感

學(xué)生能親身體驗(yàn)一種感受，比老師空說一百遍一千遍都要強(qiáng)得多，體驗(yàn)得深，情感就可以達(dá)到一種最高境界，并同時正確指導(dǎo)行為。如有一位教師在講《誠信支撐經(jīng)濟(jì)》中“講信用”這一知識點(diǎn)之前，提前一天老師告訴學(xué)生說明天第二節(jié)課來給學(xué)生們教一首歌，學(xué)生們都非常高興。到了第二節(jié)課學(xué)生們唱完了歌，眼睛睜得大大的盼望著老師給他們教歌。老師好像忘記了自己答應(yīng)過這節(jié)課給他們教歌似的，不慌不忙地拿出思品課本，準(zhǔn)備上課。這時同學(xué)們的心情已由當(dāng)時的興奮變成了失望，有的同學(xué)甚至在低聲說：“老師說話不算數(shù)，說教我們唱歌現(xiàn)在又不教了。”這時只見老師在黑板上寫下了“講信用”三個字，同學(xué)們有的開始撇嘴了，認(rèn)為老師都做不到講信用，還想讓大家怎么相信他呀？老師看到同學(xué)們這種低落的情緒，知道達(dá)到了預(yù)期的效果了，但卻裝什么也不知道的樣子問學(xué)生們：“你們今天為什么這么不高興呀？”同學(xué)們七嘴八舌的說開了：“你不是說這節(jié)課教歌嗎？怎么又不教了？”老師笑了笑說：“我又沒說這節(jié)課不給你們教歌，再過二十分鐘我們再學(xué)歌怎么樣？”同學(xué)們又變得高興起來。這時他們對講信用的情感體驗(yàn)已非常深刻了，從而明白了做人做事講信用可以得到別人的信任，不講信用就會失去別人的信任的道理。

四、巧排活動激發(fā)情感

在思品教學(xué)中安排一些輕松愉快的活動內(nèi)容，既能讓學(xué)生玩得愉快，又能讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。如有一位教師在講授《團(tuán)結(jié)合作》一課時，不是把學(xué)生們帶到教室里，而是帶到了操場上，老師把學(xué)生平均分成了甲、乙兩組進(jìn)行拔河比賽。老師把甲組同學(xué)喊到一邊，教他們拔河時，嘴里都要喊“一、二”，然后同時用力，比賽開始了，甲組的同學(xué)照著老師說的做了，連續(xù)三次他們都贏了，這時老師讓他們討論一下，這兩組都是同樣多的人，為什么甲組連贏三次。他們經(jīng)過仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)甲組的同學(xué)拔河時都是一齊用力的，這時力量最大，而乙組的同學(xué)用力先后不一致，力量始終不能達(dá)到最大，所以輸了。通過他們仔細(xì)分析找原因，兩組又進(jìn)行了一輪比賽，結(jié)果出人意料的是乙組勝了，到這時全班同學(xué)都深刻地體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作就有可能取得意想不到的成績。

五、巧用調(diào)查實(shí)踐激發(fā)情感

在教學(xué)中為了充分激發(fā)學(xué)生的積極情感，可以運(yùn)用調(diào)查，讓學(xué)生參加實(shí)踐和思考，真正從內(nèi)心深處體驗(yàn)情感、感悟真理、知識升華。一次講解《走進(jìn)父母》這個課題時，我利用課堂做了一個小調(diào)查，“在家里幫媽媽洗衣服的同學(xué)舉手?！迸e手的同學(xué)只占班級總?cè)藬?shù)的28%；“幫媽媽做飯的同學(xué)舉手?！迸e手的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的17%；“幫媽媽洗過腳的同學(xué)舉手”舉手的同學(xué)就只占總?cè)藬?shù)的3%了。此時，看到很多同學(xué)已意識到自己對父母的過分依賴和疏忽了對父母的回報(bào)，紛紛低下了頭，都露出愧疚的情緒。于是我要求：“這次周末作業(yè)就是幫媽媽做力所能及的事情，至少每人做一件。”后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們都按期完成了“作業(yè)”。通過調(diào)查和實(shí)踐，他們明白了“萬善孝為先”“孝悌”是“為人之本”，父母給予的關(guān)切和愛護(hù)，要銘記于心，并附諸以實(shí)際行動體貼父母、回報(bào)父母，此時此刻，已經(jīng)激發(fā)了他們對父母養(yǎng)育之恩的深深感恩之情。

在思品課的情感教學(xué)過程中，教師還可根據(jù)不同的情況選取合適的方法，有意識地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)相適應(yīng)的多種內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起情感的共鳴，達(dá)到認(rèn)知的目的。