淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué) 關(guān)寶文

學(xué)生是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主人，因此，在教學(xué)中強(qiáng)化自主探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在課堂教學(xué)中大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。做到：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造自主學(xué)習(xí)情境

著名心理學(xué)家西爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間只識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際，最直接的內(nèi)驅(qū)力。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)概括探索中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂，提高了自己的數(shù)學(xué)思維水平,激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知過程。要改變認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，教師要重視發(fā)揮學(xué)生情意因素的定向作用，通過教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，把學(xué)生的情意定向在參與認(rèn)知的過程之中。

例如，在教學(xué)《周長》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在推導(dǎo)公式之前，先讓學(xué)生用軟鐵絲圍一個(gè)自己喜歡的圖形,再用課件顯示螞蟻沿著樹葉邊沿爬一周, 引出周長的概念,然后讓學(xué)生分組說一說練習(xí)本的周長、數(shù)學(xué)書的周長、鐘面的周長、學(xué)具盒的周長,接著讓學(xué)生從身邊找周長,先找一找,摸一摸再與同桌說一說，然后通過量腰圍和頭圍也用到周長的知識(shí)。這樣經(jīng)過多層次的實(shí)踐，使學(xué)生從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從感性到理性，通過主動(dòng)探索獲取知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣，既能有效地鞏固和深化新知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

三、體驗(yàn)成功，激發(fā)自主學(xué)習(xí)樂趣

當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中，品嘗到自主探索帶來的成功樂趣時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。例如，在教學(xué)《長方體和正方體的特征》時(shí)，我把在課堂自學(xué)和探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。首先交待了預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)注意記錄下預(yù)習(xí)中所遇到的問題，以便課堂進(jìn)一步探索。學(xué)生課前回家分別做出了長方體和正方體紙盒。到上課時(shí)，我讓學(xué)生先分組討論：你的長方體和正方體是怎樣做出來的？你認(rèn)為怎樣做簡便？通過做，你認(rèn)識(shí)了長方體和正方體有哪些特征？ 然后讓學(xué)生分組自主探索，把長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行比較，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上，學(xué)生寫上“長方體和正方體都有 6 個(gè)面， 12 條棱， 8 個(gè)頂點(diǎn)；長方體的 6 個(gè)面可能都是長方形，對(duì)面相等，正方體的 6 個(gè)面都是正方形，并且大小一樣”……于是我讓學(xué)生在分析、比較中共同歸納出長方體和正方體的特征，在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中，我用紅色粉筆圈出長方體和正方體的基本特征。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

四、加強(qiáng)直觀操作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

放手讓學(xué)生探索、交流、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。在課堂教學(xué)中，我盡量少講，把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想．嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。放手讓學(xué)生探索、交流、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。如學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，我不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)生間，通過互動(dòng)能解決的問題，我不講解，留給學(xué)生自已講解；學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，我不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動(dòng)，我不代替，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過動(dòng)手操作，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)概括抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。學(xué)生從“學(xué)什么？為什么要學(xué)？怎樣學(xué)？”的角度，依據(jù)“學(xué)是以教為主導(dǎo)的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生思維能力，就要留給學(xué)生的思維時(shí)間和空間。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，分析、表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到了比較好的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)通過自覺主動(dòng)、獨(dú)立獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)技能的能力。我知道，凡是獨(dú)立思考的，教師不包辦。教師在課堂上轉(zhuǎn)換角色觀念，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起思索、一切研究、從而營造出一種平等、和諧的師生氛圍，使學(xué)生敢于思、敢于說、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。做到特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。只有讓學(xué)生直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。