農(nóng)村初中班主任管理班級要防微杜漸

廣西藤縣太平鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 陳李海

一、引言

在班級建設(shè)中，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效的解決處理，一方面，犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐；從更深層次來說，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯誤理所當(dāng)然地接受了，久而久之，學(xué)生的正確認(rèn)識受混淆，是非分辯能力下降，把錯誤的發(fā)生當(dāng)成無所謂的事，由此對班級的建設(shè)造成無可估計的不良后果。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，增強防微杜漸的意識，讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。

二、班級管理中不注意防微杜漸的環(huán)節(jié)

第一，課堂紀(jì)律，特別是一些非重點科目的課堂紀(jì)律在這里班主任特別要有種“全局意識”。不要以為某些科目不重要而忽視了協(xié)助科任教師進(jìn)行課堂管理。因為任何一個科目的課堂紀(jì)律都是相關(guān)聯(lián)的，一盤敗則全盤皆輸。

第二，考風(fēng)。風(fēng)斜則學(xué)風(fēng)必然不佳，特別對于起始年級，班主任更應(yīng)下狠心抓考風(fēng)，否則只會使作弊之風(fēng)越演越烈，造成大面積泛濫。因為學(xué)生總有不服輸心理，開始其可能厭惡作弊之人，但是當(dāng)看到其長期不勞而獲之后，心理也會形成不平衡，一試成功之后便容易一發(fā)而不可收拾。長此以往，弄虛作假之風(fēng)盛行，班級質(zhì)量何在？

第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣。這包括作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、改錯習(xí)慣等。這一點對于班級學(xué)風(fēng)的形成非常關(guān)鍵，并且關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。如果學(xué)生中有拖欠作業(yè)、上課坐姿不正確、不記筆記、錯了不改等不良現(xiàn)象發(fā)生而得不到糾正，則會在同學(xué)中造成不良的影響，甚至一發(fā)不可收拾

第四，公共財物保護。無論是課桌還是講臺、門窗等公物，若被破壞而沒有懲罰“兇手”，而且在破壞后沒有及時修繕，則容易給學(xué)生造成一種心理暗示，使得“災(zāi)情”雪上加霜。

第五，語言習(xí)慣。常常會發(fā)現(xiàn)，各個班級都有其標(biāo)志性的語言，只不過有些聽起來如沐春風(fēng)，有些則不堪入耳。這些差異的造成，都是由一開始不被注意的“點”輻射開來的。

第六，奢侈浪費之風(fēng)。這種風(fēng)氣都是由互相攀比引起的，內(nèi)在原因仍是學(xué)生的不服輸心理。這種風(fēng)氣若盛，則學(xué)生無心向?qū)W，為害甚深。

三、防微杜漸就要注重平時的預(yù)防

首先，要在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)生“有法可依，有法必依”。這樣，學(xué)生即使犯了錯誤，他的心里也是明明白白，方便了后期的工作。

其次，要高度重視“心理暗示”的作用?？此茻o足輕重的心理暗示其實總是在發(fā)揮著巨大的作用。

再次，要充分重視班級的各種“第一”，使良好的開局能夠為教育教學(xué)的順利實施鋪平道路。在每個班級中，各種“第一”所產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是無窮的。

四、要培育良好的風(fēng)氣

一要培育正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這包括作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、改錯習(xí)慣等。這一點對于班級學(xué)風(fēng)的形成非常關(guān)鍵，并且關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。如果學(xué)生中有拖欠作業(yè)、上課坐姿不正確、不記筆記、錯了不改等不良現(xiàn)象發(fā)生而得不到糾正，則會在同學(xué)中造成不良的影響，形成連鎖反應(yīng)。

二要培育良好的考風(fēng)。

考風(fēng)斜則學(xué)風(fēng)必然不佳，特別對于起始年級，班主任更應(yīng)下狠心抓考風(fēng)，否則只會使作弊之風(fēng)越演越烈，造成大面積泛濫。因為學(xué)生總有不服輸心理，開始可能厭惡作弊之人，但是當(dāng)看到長期不勞而獲之后，心理也會形成不平衡，一試成功之后便容易一發(fā)而不可收拾。長此以往，弄虛作假之風(fēng)盛行，班級質(zhì)量何在？

三要培育優(yōu)美的語言環(huán)境。

常常會發(fā)現(xiàn)，各個班級都有其標(biāo)志性的語言，只不過有些聽起來如沐春風(fēng)，有些則不堪入耳。因此，班主任要以身作則，并引導(dǎo)和要求學(xué)生講“謝謝、請、對不起”等文明和禮貌用語，形成優(yōu)美的語言環(huán)境，讓學(xué)生從中得到熏陶和教育。

五、對錯誤行為的制止要及時

有時候，由于班主任的事務(wù)繁忙、錯誤行為本身沒有造成太大的破壞、或由于其它的一些客觀因素，班主任是在學(xué)生錯誤行為發(fā)生幾天之后，甚至是幾個星期之后才對其進(jìn)行處理；有些班主任又可能把學(xué)生的錯誤進(jìn)行“冷處理”，或者只是輕描淡寫的批評懲罰就了事。但是殊不知，教育有效性的關(guān)鍵就在于及時、“一針見血”及徹底。不及時的教育就象隔夜的炒飯，一旦錯過了學(xué)生認(rèn)識的興奮點，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；而不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，對錯誤行為的制止要及時，教育要到位，懲罰要夠火候，決不手軟。而且，在這里，班主任應(yīng)該通過平時細(xì)致入微的觀察及工作，盡量在事故發(fā)生的源頭處就將其扼殺，使其不能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

六、要注意事后的宣傳教育

并非事情處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其它學(xué)生中利用這一契機進(jìn)行宣傳教育的話，只能是處理一個，下一個仍有可能繼續(xù)發(fā)生。因此，事后的宣傳也是尤為重要的，它可以起到“殺一儆百”的作用。事后宣傳的內(nèi)容應(yīng)包括：事情發(fā)生的經(jīng)過、學(xué)校的處理意見、處理的方法等，適當(dāng)?shù)那闆r下還可以在學(xué)生中進(jìn)行討論，形成輿論攻勢。事后宣傳做得好可以推動今后班級工作的開展。

七、對過錯學(xué)生的處理要講究藝術(shù)

不能切入要害的說教，就如隔著衣服撓癢——沒感覺，并會增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障；如果教育無法深入人心，則學(xué)生可能出現(xiàn)“陽奉陰違”的現(xiàn)象。而且，學(xué)生的心理相對較為脆弱，任何一個處理的決定可能就會影響其今后的一生。這就要求我們每進(jìn)行一項教育的措施時都必須非常慎重。對過錯的懲罰要狠，要有一定力度，并不意味著就是把過錯學(xué)生一棍子打死。相反的，我們應(yīng)以“愛心”為原則，要以最終能使過錯學(xué)生健康成長為目標(biāo)。因此，對過錯學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)有階梯性、教育性及可彌補性。它具體包括：學(xué)生第一次犯錯與再犯所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同；學(xué)生犯錯后，其所受的懲罰應(yīng)對完善其人格有益，對其今后發(fā)展有益。

總之，班級管理千頭萬緒，但只要班主任能夠從平時的預(yù)防抓起，在教育各環(huán)節(jié)上多花點心思，防微杜漸，相信班級管理會取得積極的成效。