植物保護(hù)專業(yè)“普通昆蟲學(xué)”教學(xué)改革與思考

尚素琴，張新虎

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

普通昆蟲學(xué)是研究昆蟲生命活動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，包括昆蟲形態(tài)學(xué)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲生理學(xué)、昆蟲生態(tài)學(xué)和昆蟲分類學(xué)等5部分，是植物保護(hù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課［1］之一，也是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、蔬菜昆蟲學(xué)、果樹昆蟲學(xué)、園藝?yán)ハx學(xué)及生物防治等應(yīng)用昆蟲學(xué)，以及昆蟲生態(tài)學(xué)、昆蟲生理學(xué)、植物檢疫、植物化學(xué)保護(hù)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。

普通昆蟲學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握昆蟲學(xué)的基本理論，基本知識(shí)、基本技能和方法，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課，從事昆蟲學(xué)教學(xué)、研究、昆蟲資源的開發(fā)和保護(hù)、利用等工作奠定基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，如何通過本課程的教學(xué)改革來培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力，知識(shí)和素質(zhì)統(tǒng)一起來，從而更好地適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等農(nóng)業(yè)人才的要求，這已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、教學(xué)思想和理念

培養(yǎng)具有理論知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才是高等教育的宗旨所在［2］。作為教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行者和實(shí)施者的教師，必須完成從重理論知識(shí)傳授向注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這是教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。

因此，教師必須根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，結(jié)合課程特色，探索多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把本來枯燥無味的專業(yè)課變得有聲有色，活靈活現(xiàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)課程群建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課程的教學(xué)內(nèi)容是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證，教學(xué)大綱則是教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件。因此，需要結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以學(xué)生必須具備的知識(shí)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，根據(jù)昆蟲學(xué)類課程群建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整合和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化、更新和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使之更符合教學(xué)計(jì)劃的要求，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)現(xiàn)。

因此，筆者根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)昆蟲學(xué)科課程群建設(shè)的總體設(shè)計(jì)，將普通昆蟲學(xué)的學(xué)時(shí)控制在80學(xué)時(shí)，其中緒論2學(xué)時(shí)，外部形態(tài)學(xué)12學(xué)時(shí)，生物學(xué)6學(xué)時(shí)，生理學(xué)8學(xué)時(shí)，昆蟲分類學(xué)24學(xué)時(shí)，生態(tài)學(xué)4學(xué)時(shí)，以及實(shí)驗(yàn)12個(gè)共24學(xué)時(shí)。重點(diǎn)內(nèi)容界定在昆蟲形態(tài)學(xué)、生物學(xué)和分類學(xué)等內(nèi)容，昆蟲生理只側(cè)重介紹內(nèi)部器官的形態(tài)學(xué)，生態(tài)學(xué)側(cè)重講授個(gè)體生態(tài)學(xué)，其他內(nèi)容在后續(xù)課程昆蟲生理學(xué)和昆蟲生態(tài)學(xué)課程中講授，避免了內(nèi)容重復(fù)，多而不精。

2.根據(jù)課程地位和特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容及運(yùn)行管理體系，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。昆蟲學(xué)是一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，普通昆蟲學(xué)課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。為此我們根據(jù)課程特點(diǎn)和甘肅的生態(tài)氣候條件，堅(jiān)持“課內(nèi)課外相結(jié)合、室內(nèi)（實(shí)驗(yàn)）與室外（田間）相結(jié)合，學(xué)生‘三基’競(jìng)賽與大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student Research Training Project，簡(jiǎn)稱 SRTP）相結(jié)合”的原則，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容及運(yùn)行管理體系。具體來講，即在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（24學(xué)時(shí)）的基礎(chǔ)上，將常見的昆蟲標(biāo)本以目、科編排，陳列在實(shí)驗(yàn)樓走廊的櫥窗內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)觀察;在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)完成后，設(shè)置3周的教學(xué)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行野外采集3天，然后在室內(nèi)進(jìn)行2周的基本技能訓(xùn)練，內(nèi)容包括昆蟲標(biāo)本的采集、制作、鑒定與保存方法等，為后續(xù)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)等課程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練奠定必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，也對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解、鞏固和掌握。

該課程的野外實(shí)習(xí)基地往往選擇甘肅省內(nèi)生態(tài)環(huán)境保護(hù)較好，物種多樣性比較豐富的地區(qū)，如甘肅省興隆山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，甘肅臨夏松鳴巖國(guó)家森林公園，甘肅永靖縣太極島等地，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在這個(gè)過程中需要大家相互配合。一般會(huì)劃分為20個(gè)小組，每組5人，同學(xué)間相互協(xié)作，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，具備與他人合作的基本素質(zhì)，同時(shí)還陶冶了性情。

在此基礎(chǔ)上，定期開展包括學(xué)生標(biāo)本制作等的“三基”（基本理論、基本知識(shí)、基本技能）競(jìng)賽，給成績(jī)優(yōu)秀者頒發(fā)證書以資獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是為學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)、反復(fù)練的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

另外，配合學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），結(jié)合教師科研設(shè)立項(xiàng)目供學(xué)生選擇或由學(xué)生自選項(xiàng)目、自選指導(dǎo)教師，開展從資料查閱、項(xiàng)目申報(bào)、方案制定與實(shí)施、數(shù)據(jù)獲取與處理、論文寫作、PPT交流等一系列系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。

3.根據(jù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)實(shí)際的需要，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，同時(shí)更要向?qū)W生介紹學(xué)科目前的發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究水平、前景展望，甚至學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)廣闊的知識(shí)境界，讓學(xué)生吸收大量的信息以迅速接近學(xué)科的前沿，從而開闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面［3］。隨著對(duì)昆蟲種類的不斷認(rèn)識(shí)，新的種類不斷發(fā)現(xiàn)。另外，隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，新分類特征的采用，昆蟲類群的高級(jí)階元變化很大，一定要及時(shí)在教學(xué)中反映最新的研究進(jìn)展。比如昆蟲綱高級(jí)階元中增加的螳蟲修目，而原來的同翅目則合并到半翅目中。更重要的是，生產(chǎn)實(shí)際也在不斷地變化，害蟲種類或者區(qū)系特征，重大昆蟲的變遷等也要及時(shí)向?qū)W生介紹，尤其隨著甘肅設(shè)施農(nóng)業(yè)和蘋果產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，以用相關(guān)栽培措施的改進(jìn)，害蟲區(qū)系的變化非常明顯，均需在課程中得以反映和體現(xiàn)，同時(shí)也豐富和充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法

任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該包括多種教學(xué)方法和思想的運(yùn)用與踐行，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的目的。這幾年主要在多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用中做了一些嘗試，即將“啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”和“討論式”等教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨(dú)立思考的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，始終堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，難點(diǎn)內(nèi)容借助適當(dāng)?shù)氖侄卧敿?xì)講，容易問題點(diǎn)一點(diǎn)”的原則。比如昆蟲的口器，取食固體食物的咀嚼式口器是其它所有口器類型的基礎(chǔ)，一定要重點(diǎn)講解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合各種變化，講授取食液體的吸收式口器、兼食固體和液體的嚼吸式口器等。

其次，在講授中注意和學(xué)生交流，及時(shí)提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如講觸角部分，教師先提出問題:我們有耳朵可以聽聲，有鼻子可以聞味?那昆蟲如何進(jìn)行呢?這樣觸角的功能就體現(xiàn)出來了，再進(jìn)一步講解其形態(tài)結(jié)構(gòu)及其類型，學(xué)生就容易牢固掌握了。最后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，逐步使課堂變成師生共同探討、尋求、探索科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，變成“參與式”教學(xué)。

生活中有許多與昆蟲相關(guān)的成語，都是古人觀察或者體會(huì)的一種總結(jié)，但其中可能會(huì)有和科學(xué)實(shí)質(zhì)不一致的地方。比如:蜻蜓點(diǎn)水（實(shí)為蜻蜓產(chǎn)卵）;飛蛾赴火（實(shí)為最初靠星光或者月光定位）;螟蛉之子，蜾蠃負(fù)之（實(shí)為寄生）;朝生暮死（成蟲期很短，但幼蟲在水中生活時(shí)間還是相對(duì)比較長(zhǎng)的）等，通過講授昆蟲真正的生物學(xué)習(xí)性，再和成語的含義相比對(duì)，學(xué)生不光學(xué)習(xí)了，還理解了。

另外，對(duì)某些問題的教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論，不僅使學(xué)生容易掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在廣泛搜集相關(guān)教學(xué)資料，豐富教學(xué)素材和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)效果，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。普通昆蟲學(xué)是其它昆蟲類課程的基礎(chǔ)，最終的目的是實(shí)現(xiàn)害蟲的防治和益蟲的利用，為人類造福。因此，挖掘昆蟲資源，控制害蟲暴發(fā)，都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，這門課恰恰是個(gè)開始，所以應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生研究和應(yīng)用的能力。經(jīng)過近3年的建設(shè)，取得了比較明顯的成效。同時(shí)在課程考核基礎(chǔ)上還建立了課程“三基題庫”，開展“三基”競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生三基的訓(xùn)練和考核。

2.嘗試新的考核方式，重視對(duì)學(xué)生多種能力的考評(píng)。傳統(tǒng)的考核方式大多以筆試或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成，不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為改變這種情況，本課程采用“10%平時(shí)+20%中期考核+70%末考”的綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)單獨(dú)列出。這樣，平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂的表現(xiàn)等均可在平時(shí)成績(jī)中體現(xiàn)，而中期考核則是對(duì)前期過半內(nèi)容的抽查，從中找出存在的問題或者需要調(diào)整的地方，以便在后期教學(xué)中加以改進(jìn)。末考則是對(duì)全部?jī)?nèi)容的綜合評(píng)定，既包括基本知識(shí)的掌握、基本理論的理解，還包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和運(yùn)用能力，這樣就有了一定的區(qū)別度。

實(shí)驗(yàn)課則從儀器的操作，標(biāo)本的識(shí)別，基本理論的掌握，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等方面加以考核。既培養(yǎng)了他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦鉆研、科學(xué)求實(shí)的精神，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到了教學(xué)效果。

總之，從近幾年的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)來看，平均成績(jī)逐年得到提升，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生占到了年級(jí)總?cè)藬?shù)的15%左右，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至從事昆蟲學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

［1］彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學(xué)［M］.北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2001.

［2］第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過.高等教育法［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1311.html.1998 －08 －29.

［3］王森山，張新虎，魏列新.適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，搞好農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)改革［J］.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（41）:55－57.

［4］劉長(zhǎng)仲，王森山，王國(guó)利，等.提高植物保護(hù)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（41）:40－42.

（編輯:劉偉霄）