關于英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

謝 靜

(許昌學院 外國語學院，河南 許昌 461000)

關于英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

謝 靜

(許昌學院 外國語學院，河南 許昌 461000)

目前國內專門針對英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究尚屬起步階段，如何探索出適合我國英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，為我國英語專業(yè)建設發(fā)展服務，顯得十分迫切。本文探討了英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，通過對培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因的分析，探索和思考加強英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性措施。

英語專業(yè)；本科生；科研；創(chuàng)新；培養(yǎng)

高等學校是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的基地，擔負著培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》[1]提出要“充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用”，“支持研究生參與或承擔科研項目，鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學精神?！蹦壳?，全國高校的本科英語專業(yè)教學點達900多個[2]，但是，“比較客觀地說，目前英語專業(yè)本科生整體素質較以前略有下降?！盵3]那么，如何對英語專業(yè)本科生進行科研能力和創(chuàng)新精神的訓練培養(yǎng)，讓他們盡早地參與和體驗科研工作，應該是每一位高校外語教育工作者都要考慮的一個重要問題。

一、加強英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

2000年國家教委頒布的新修訂的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中明確規(guī)定了我國高等院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的新標準：要求英語專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備良好的語言能力和文化素養(yǎng)，還應具備較好的知識運用能力和科研創(chuàng)新能力。

然而，從總體來看目前的情況是，英語專業(yè)本科生普遍缺乏創(chuàng)新意識，動手能力較差，分析和解決問題的能力較弱。因此，加強英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅是高校英語專業(yè)自身發(fā)展的必然選擇，也是培養(yǎng)學生科學精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。社會在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，只有讓學生掌握了學習和應用知識的方法，才不會被迅猛發(fā)展的知識時代所淘汰。引導英語專業(yè)本科生參與科研創(chuàng)新活動，一方面幫助他們參與到專業(yè)知識的應用和探索過程中；另一方面是對他們個人創(chuàng)新能力和合作精神的最有效的培養(yǎng)和鍛煉。有些科研項目要求不同專業(yè)、不同學科的師生共同合作，學生與教師、學生與學生之間要相互交流，這樣有利于開發(fā)和鍛煉他們的跨學科研究能力、探究合作能力、創(chuàng)新思維能力和實踐應用能力，同時也進一步激發(fā)了他們深入學習語言知識和涉獵其他專業(yè)知識的興趣。

二、英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及成因

國內高校本科生科研工作起步較西方(以美國為代表)晚了近三十年，自1996年清華大學首次在國內提出本科生研究計劃，本科生科研工作已經(jīng)被國內很多高校列入到本科生人才培養(yǎng)的計劃內。然而，英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀仍不容樂觀，有許多亟待解決的問題。

(一)英語專業(yè)本科生科研素質總體偏低

英語專業(yè)學生在學習過程中，大多習慣了被動接受語言知識，缺乏探究式學習習慣，邏輯思維能力和實踐應用能力長期得不到鍛煉。另外，多數(shù)英語專業(yè)本科生對科研認識不足，缺乏科研主動性，認為學習語言知識、拿到英語專業(yè)四八級證書及專業(yè)相關證書才是英語專業(yè)學生的要務，對科研沒有足夠的興趣。不少學生認為科研是教師的事情，與己無關；有些學生即使參與了科研活動，也只是跟風或湊學分，認識不到位，態(tài)度不夠端正。一些學生雖對科研表現(xiàn)出一定的興趣，但卻十分茫然，科研方向不明確，對如何進行科研、進行哪方面的科研等問題認識很模糊。這些因素都在很大程度上制約了英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的提升。

(二)英語專業(yè)師資力量有限，青年教師人數(shù)較多

目前，我國開設英語專業(yè)的學校達500多所，占國內高?？倲?shù)的80%以上，英語專業(yè)在校生劇增，合格師資短缺。在擴招情況下，大部分高校的英語專業(yè)建設都面臨著如何把握好規(guī)模與質量間關系的挑戰(zhàn)。一些院校因外語師資力量有限，沒有按英語專業(yè)教學大綱開設相關課程，現(xiàn)有教師教學和科研任務量重，加之圖書資料不達標，教學設施陳舊，未能為學生的科研創(chuàng)新活動提供必要的硬件設施和充分的指導。同時，本科英語專業(yè)的師資中青年教師人數(shù)較多，學歷相對偏低，科研經(jīng)驗相對較少，在學生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗也相對薄弱。

(三)教育觀念仍待轉變，重視程度不夠

我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重傳承，輕創(chuàng)新”的問題，英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在教學中充分體現(xiàn)。由于在教學中缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生缺少創(chuàng)新性思維引導，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較弱，對所學知識的應用能力欠缺。研究型大學具備較好的科研優(yōu)勢和教學保障條件，英語專業(yè)本科生科研工作得到了足夠的重視[4]，但國內許多普通院校還沒有明確本科生科研工作在整個教學工作中的重要地位。一些院校的外國語學院把本科生科研工作僅作為課外科技活動，由團委來監(jiān)管，缺乏統(tǒng)一協(xié)調，因重視程度不夠，管理體制不健全和激勵機制不完善，導致成果不顯著，效果不理想。

三、加強英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及教學、科研領域多方面問題，是一個系統(tǒng)工程，應從多種途徑入手，采取多方面措施，才能取得最佳效果。目前，國內專門針對英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還比較少，如何探索出適合我國英語專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)的模式，為我國英語專業(yè)建設發(fā)展服務，顯得尤為迫切。

(一)優(yōu)化課程體系，將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入日常教學

改善目前英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的關鍵，就是要轉變教學觀念，優(yōu)化課程體系，在英語專業(yè)本科階段開展基礎科研教學，開設與科研相關的課程和講座，將學生科研素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同日常教學充分結合起來。例如，清華大學在英語專業(yè)本科階段的各年級開設了英語研討課，收到了很好的效果，這是一種體現(xiàn)研究型教學理念，以師生互動、小組研討、探索性學習為特點的新型課程。研討課每周定期舉行一次，教師以不同的課題為單位將學生分成若干研討小組。課程的第一階段，教師向學生教授學術論文的寫作規(guī)范，讓學生了解如何完成一篇研究型論文。第二階段，教師引導學生逐步深入課題，學生間通過協(xié)作，就本組課題共同展開討論、積累材料、進行調研。英語研討課的引入，不僅培養(yǎng)了學生的思辨能力，更使研究型學習理念深入人心。高?？梢愿鶕?jù)自身的特色和優(yōu)勢，調整人才培養(yǎng)方案，進行教學理念、教學內容和教學方法方面的改革，通過課程體系的創(chuàng)新來逐步提高學生的科研素質和創(chuàng)新能力。

(二)重視畢業(yè)論文寫作，將其與學生科研項目相結合

與理工專業(yè)不同的是，英語專業(yè)屬于人文社科的范疇，科研成果更多地體現(xiàn)在論文的寫作上。畢業(yè)論文寫作是大學教育中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，是學生經(jīng)過系統(tǒng)學習專業(yè)知識后進行的具有總結性的學以致用的實踐學習活動，“同時也是檢測他們將課堂知識、書本知識轉化為實際應用水平的有效手段，應該從本科生的綜合能力培養(yǎng)(包括扎實、完善的知識積累和科研素養(yǎng)積累兩個方面)來看待它，對其給予足夠的重視。”[5]因此，在鼓勵英語專業(yè)本科生開展科研活動時，引導他們將科研立項與畢業(yè)論文結合起來，是促進本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。在本科階段的三、四年級，學生首先將自己的畢業(yè)論文選題呈報院系科研立項審批委員會，審批委員會從中選取具有較高研究價值和學術創(chuàng)新性的優(yōu)秀課題準予立項，并對科研項目進行資助。院系應盡可能地為學生提供便利完善的硬件設施，并安排專門的教師對學生的科研工作進行監(jiān)督和指導，促進學生調研活動的順利開展。指導教師可通過發(fā)放任務書的形式，為學生提供一些必要的參考書目和文獻，幫助他們了解該課題的研究意義和研究現(xiàn)狀。待學生對該課題研究有了一定的感性認識后，引導他們制定出具體的可操作性的實施方案。通過這種方式，學生不僅能夠順利完成畢業(yè)論文，同時也是對科學探索的大膽嘗試，提出問題和解決問題的能力、口頭表述和書面表達的能力等在內的基本創(chuàng)新思維能力得到了系統(tǒng)的鍛煉，對他們個人今后的發(fā)展也起到了積極的推動作用。

(三)加強第二課堂建設，重視競賽等科研方式

第二課堂為學生搭建了素質拓展的平臺，是素質教育的新載體和學生參與科技活動的新形式。加強第二課堂建設，是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提高他們人文素養(yǎng)和科學素質的有效手段。應鼓勵英語專業(yè)學生多參加與專業(yè)相關的各類基礎課程競賽和專項技能競賽，如語音模仿大賽、英語書法比賽、英語演講賽、辯論賽、大學生英語競賽、教師技能大賽和翻譯大賽等，并給予相應指導。同時，鼓勵他們參與社團活動和社會實踐活動，提高綜合素質。

(四)建立合理的評價機制和有效的激勵機制

目前，大部分的英語專業(yè)本科生把學習精力主要放在了專業(yè)課上，參與科研創(chuàng)新活動的意識不強。同時值得注意的是，有些積極參與的學生所取得的成績往往被忽視或淡化，嚴重挫傷了他們的積極性，因此，必須建立合理的評價機制和有效的激勵機制，為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。

對學生科研創(chuàng)新活動的評價，應避免只看成果而忽視過程的傾向，要依據(jù)學生在活動開展過程中的具體表現(xiàn)進行綜合評價。為激發(fā)本科生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，可以設立科研單項獎學金、學生科研項目專項基金，開辦專門的刊物供他們發(fā)表論文等。同時，設立創(chuàng)新學分制度也是非常有效的激勵機制，學生根據(jù)自己的特長和愛好從事科研和實踐活動取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學校相關部門認定后，就可以被授予學分。

(五)穩(wěn)定師資隊伍，加強師資培訓工作

師資隊伍建設是專業(yè)發(fā)展的核心，教學質量的保證，在教學、科研與教學管理中具有舉足輕重的作用。針對目前英語專業(yè)師資力量有限，青年教師人數(shù)較多的現(xiàn)狀，建議實行多形式、多渠道的師資培養(yǎng)方式，實施“外引內扶并舉，加大內扶”的師資培養(yǎng)政策，加速師資隊伍的結構性調整?！巴庖敝傅氖歉鶕?jù)招生規(guī)模和專業(yè)發(fā)展的需要，積極穩(wěn)妥地引進專業(yè)建設發(fā)展急需的專業(yè)人才加入師資隊伍；“內扶”指的是通過經(jīng)驗豐富的中老年教師的傳、幫、帶的作用，幫助青年教師提高自身教學和科研水平。

只有建設一支人員充足、結構合理、層次較高的師資隊伍才能為本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作提供堅實的基礎和人才保障。

四、結語

經(jīng)過幾年的擴招后，我國高校本科生教育工作目前和今后一段時期的重點應主要集中在如何提高培養(yǎng)的質量上。重視英語專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)“高水平、高規(guī)格、高質量、復合型、有特色”的英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段之一，理應成為每一位高校外語教育工作者的共同追求。

[1]中華人民共和國國務院．國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)．http://www.gov.cn/jrzg/2006-02/09/content_183787.htm

[2]安琦．美國本科生科研能力培養(yǎng)模式與我國英語專業(yè)建設[J]．黑龍江高教研究, 2009，(6)：68～71．

[3]戴煒棟，王雪梅．前瞻性、先進性、創(chuàng)新性——關于“新世紀高等院校英語專業(yè)本科生系列教材”建設[J]．外語界，2005，(3)：7～14．

[4]王根順，王輝．我國研究型大學本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與實踐[J]．清華大學教育研究，2008，(3)：44～48．

[5]占梅英．高校本科生科研素質培養(yǎng)途徑探究[J]．紹興文理學院學報，2009，(11)：9～13．

2095-4654(2015)01-0173-03

2014-11-11

G642

A