高等職業(yè)教育資源建設(shè)的實(shí)證及發(fā)展策略研究

郭 敏，苑春燕

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

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高等職業(yè)教育資源建設(shè)的實(shí)證及發(fā)展策略研究

郭 敏，苑春燕

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

高等職業(yè)教育資源的建設(shè)應(yīng)充分符合高職教育的特色，內(nèi)容陳舊、形式枯燥、師生之間缺乏互動(dòng)是高職教育資源存在的主要問題。在資源建設(shè)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為主體”的原則，從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善、健全各種機(jī)制；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)；利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，探索課堂內(nèi)外的師生、生生互動(dòng)；積極探索仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面進(jìn)行改進(jìn)，有效推動(dòng)高職教育資源建設(shè)的健康發(fā)展。

職業(yè)教育；資源建設(shè)；實(shí)證研究；發(fā)展策略

“十一五”期間，國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)1 000門“工學(xué)結(jié)合”的精品課程建設(shè)工程，成功地帶動(dòng)了地方和學(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)，并從一定程度上改善了教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，提升了高職教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。但是，縱覽目前已有的高職教學(xué)資源，內(nèi)容良莠不齊。有的設(shè)計(jì)成分大于內(nèi)容，漂亮的界面下是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆砌；而注重內(nèi)容建設(shè)的資源過分強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，卻忽視了高職教育應(yīng)有的針對(duì)性和特色。

一、研究理論依據(jù)

作為“個(gè)人本位論”的代表人物，法國(guó)哲學(xué)家、思想家和教育家讓·雅克·盧梭(Jean-Jacques Rousseau)主張：教育的首要目的在于關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展，因此教育活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展需求來制定教育目標(biāo)和構(gòu)建各種教育活動(dòng)。有利于個(gè)人發(fā)展的教育就一定有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，反之則不一定成立。雖然現(xiàn)在看來這種思想有一定的偏頗，比如過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，否定社會(huì)發(fā)展因素對(duì)教育的影響。但是它的“以人為本，從學(xué)習(xí)者出發(fā)”的理念在現(xiàn)在來看仍然有它的可取之處。[1]

李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議中提出“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”。我國(guó)已經(jīng)開啟了終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，進(jìn)入一個(gè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。作為高等教育的一個(gè)重要分支，高等職業(yè)教育應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為主體”的原則，以滿足每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，積極探索有效的教育手段和模式，推動(dòng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、研究主體

1.問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收

問卷由單選題、多選題和主觀題組成，內(nèi)容主要涉及現(xiàn)有高職教學(xué)資源的使用情況、主要存在問題和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互形式輔助傳統(tǒng)課堂的接受與認(rèn)可程度等方面。

我們以河北電大高職學(xué)院2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)在校高職高專學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行了關(guān)于教學(xué)資源使用情況的問卷調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象涵蓋了從大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)各個(gè)年級(jí)的在校學(xué)生，涉及工程造價(jià)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)電一體化、青年工作與管理、計(jì)算機(jī)信息管理以及學(xué)前教育等七個(gè)專業(yè)。

問卷數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可靠直接影響到整個(gè)調(diào)查的結(jié)果和科學(xué)研究的質(zhì)量。因此，本次問卷調(diào)查采用了隨機(jī)抽取、不記名的形式進(jìn)行。同時(shí)，在回收問卷的過程中，我們對(duì)問卷的有效性進(jìn)行了檢查，將一些無效問卷進(jìn)行剔除。經(jīng)過回收、整理和審查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，最終回收有效問卷122份。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

(1)你最常用的學(xué)習(xí)資源是什么？有31.15%的被調(diào)查者選擇了多媒體教材(音視頻材料)，充分說明了表現(xiàn)形式豐富的多媒體教材受到了學(xué)生的歡迎，成為被調(diào)查對(duì)象的首選學(xué)習(xí)資源；有27.87%的被調(diào)查者選擇了文字教材，還有27.05%的被調(diào)查者選擇了教學(xué)課件，說明最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源即文字教材，和在文字教材基礎(chǔ)上衍生出的教學(xué)課件也是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)資源。

(2)高職教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？50.82%的被調(diào)查對(duì)象選擇了職業(yè)與創(chuàng)新能力，這一結(jié)果充分說明現(xiàn)代高職學(xué)生最看重的是與自己今后的工作、職業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，他們希望通過三年的學(xué)習(xí)，能夠真正掌握相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能，成為在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線工作的高技能型人才。另有22.95%的被調(diào)查者選擇了專業(yè)能力，說明專業(yè)技術(shù)水平也是高職學(xué)生認(rèn)為比較重要，且與自己的職業(yè)密切相關(guān)的能力。還有18.03%的被調(diào)查者選擇了應(yīng)變能力，8.20%的被調(diào)查者選擇了學(xué)習(xí)能力。

(3)你認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)資源是否能夠滿足你的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力需求？共有56.56%的被調(diào)查者選擇了不能滿足或完全不能滿足。說明了現(xiàn)有的教學(xué)資源不能滿足大多數(shù)被調(diào)查者的學(xué)習(xí)需求，或者與學(xué)習(xí)者期望的教學(xué)資源相比，現(xiàn)有的教學(xué)資源仍有一些差距。在隨后的多選題問卷中，你認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源存在哪些問題？共有95人，也就是77.88%的被調(diào)查者都選擇了缺少師生交互，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)這一選項(xiàng)。充分說明了有效的師生互動(dòng)和及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迫切需要，但恰恰也是現(xiàn)有教學(xué)資源最薄弱、最欠缺的環(huán)節(jié)。另有64人，即52.46%的被調(diào)查者選擇了教學(xué)資源使用效率低，58人選擇了內(nèi)容陳舊、不能體現(xiàn)新課改的要求，46人選擇了教學(xué)資源匱乏，43人選擇了教學(xué)資源的質(zhì)量不盡如人意，這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果從不同的方面和角度暴露出來現(xiàn)有教學(xué)資源存在的主要問題。

(4)你認(rèn)為在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，采取多媒體教學(xué)效果如何？有9.02%的被調(diào)查者表示效果非常好，有40.16%的被調(diào)查者表示效果很好，還有45.08%的被調(diào)查者表示效果一般，另有5.74%的被調(diào)查者表示效果不好。根據(jù)這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，有49.18%，也就是一半左右的被調(diào)查者表示采取多媒體教學(xué)效果非常好或很好，另有一半左右的被調(diào)查者表示效果一般或者不好。進(jìn)一步分析調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，表示效果不好或者效果一般的大多集中在二年級(jí)和三年級(jí)的被調(diào)查者中，而一年級(jí)各個(gè)專業(yè)的被調(diào)查者普遍認(rèn)為采取多媒體教學(xué)效果非常好或者很好。

(5)當(dāng)需要學(xué)習(xí)資料時(shí)，你最先想到的途徑是什么？有77.87%的被調(diào)查者選擇了網(wǎng)上查找，有8.19%的被調(diào)查者選擇了請(qǐng)老師推薦，有7.38%的被調(diào)查者選擇了同學(xué)之間借閱，另有6.56%的被調(diào)查者選擇了圖書館借閱。這一調(diào)查結(jié)果充分說明，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍從教室、機(jī)房一直到學(xué)生宿舍，甚至WiFi遍及校園的每個(gè)角落，大部分學(xué)生愿意通過手機(jī)、iPad、筆記本電腦等工具解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為現(xiàn)代高職學(xué)生輔助學(xué)習(xí)、查找資料的重要途徑，也是他們首選的查找方法。

(6)將網(wǎng)絡(luò)元素如論壇、微博、小組討論等輔助現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)，你是否接受？有83.60%的被調(diào)查者表示非常愿意或者愿意接受，另有12.29%的被調(diào)查者表示不太接受，還有4.10%的被調(diào)查者表示不接受。這一調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的高職學(xué)生接受并愿意通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與互動(dòng)。這也反映了(3)中的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生迫切需要有效的師生互動(dòng)和及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?，F(xiàn)有的高職教育大多仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重教師為中心，進(jìn)行系統(tǒng)面授。教師與學(xué)生面對(duì)面地交流互動(dòng)也僅限課堂教學(xué)，而課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，不可能在第一時(shí)間解決所有學(xué)生的所有問題。因此，將網(wǎng)絡(luò)形式這種不受時(shí)間、空間限制的交互方式引入高職教育中，用于彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限以及師生交互不充分等不足，學(xué)生與教師可以通過多種方式進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)，必將受到學(xué)生的普遍歡迎。

(7)你對(duì)論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交互形式是否了解？有10.66%的被調(diào)查者表示非常熟悉，有40.16%的被調(diào)查者表示熟悉，還有42.62%的被調(diào)查者表示了解，另有6.56%的被調(diào)查者表示不知道。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，對(duì)論壇、微博等網(wǎng)絡(luò)交互形式表示熟悉或者了解的占到了被調(diào)查對(duì)象的93.44%，表明了絕大多數(shù)的高職學(xué)生對(duì)以上網(wǎng)絡(luò)交互形式已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，使用過或者正在使用它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互。結(jié)合(5)(6)的調(diào)查結(jié)果，我們欣喜地看到，絕大多數(shù)高職學(xué)生愿意通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交互，同時(shí)他們已經(jīng)有了使用以上網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行交互的經(jīng)驗(yàn)。

(8)你覺得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)形式會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助嗎？有12.29%的被調(diào)查者表示非常有幫助，有70.49%的被調(diào)查者表示有幫助，還有3.28%的被調(diào)查者表示沒有幫助，另有13.93%的被調(diào)查者表示不知道。這表明，表示非常有幫助或者有幫助的占到了被調(diào)查對(duì)象的82.78%，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交互促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)非常有信心。

(9)你是否愿意通過網(wǎng)絡(luò)形式與同學(xué)以及老師探討學(xué)習(xí)問題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)？有13.93%的被調(diào)查者表示非常愿意，有64.75%的被調(diào)查者表示愿意，還有18.03%的被調(diào)查者表示不太愿意，另有3.28%的被調(diào)查者表示不愿意。通過進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，表示不太愿意或者不愿意的被調(diào)查對(duì)象集中在機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)信息管理這兩個(gè)典型的理工類專業(yè)。與其他專業(yè)相比，這兩個(gè)專業(yè)共同的特點(diǎn)都是專業(yè)技術(shù)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中涉及大量的圖、表、公示、推理等。因此，面對(duì)面的師生課堂教學(xué)、交流與互動(dòng)更加適合這兩個(gè)專業(yè)。

(10)作為一名高職學(xué)生，面臨的壓力有哪些？這是一道多項(xiàng)選擇題，要求被調(diào)查對(duì)象按照自己認(rèn)為的重要程度進(jìn)行排序選擇。在122名被調(diào)查對(duì)象中，有98人選擇了就業(yè)壓力，其中又有52人把就業(yè)壓力排在了所有選項(xiàng)的首位，占到了選擇人數(shù)的53.06%，超過一半的被調(diào)查對(duì)象均認(rèn)為就業(yè)壓力是他們即將面臨的最重要壓力。有95人選擇了學(xué)習(xí)壓力，其中各有31人把學(xué)習(xí)壓力排在了所有選項(xiàng)的第一和第二位，各占選擇人數(shù)的32.63%。在選擇社會(huì)壓力的98人中，有32人將社會(huì)壓力排在了第二位，占到了選擇人數(shù)的32.65%。根據(jù)這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)壓力已經(jīng)成為現(xiàn)代高職學(xué)生所面臨的最主要壓力。

(11)問卷的最后是一道主觀題，你對(duì)教學(xué)資源在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新有哪些想法、意見和建議？以下是被調(diào)查對(duì)象意見比較集中的回答：a.老師講課時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解；b.內(nèi)容不夠新穎，不感興趣；c.書本內(nèi)容太舊了，加入新元素；d.希望不要只使用文字教材，太乏味；e.在促進(jìn)師生互動(dòng)方面有所改善。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的意見和建議主要存在以下兩個(gè)方面：現(xiàn)有教學(xué)資源內(nèi)容陳舊，文字教材單一乏味。應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上加入圖片、音視頻等多種媒體元素，提高多媒體教學(xué)資源的使用率；針對(duì)課堂時(shí)間有限、師生交互不足問題，學(xué)生迫切需要加強(qiáng)有效的師生互動(dòng)，增進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)效率。

三、問題與分析

1.在資源建設(shè)與更新方面，沒有系統(tǒng)、全面的統(tǒng)籌規(guī)劃和有效的實(shí)施舉措

長(zhǎng)期以來，由于缺乏資源建設(shè)對(duì)高職教學(xué)所帶來的變化和影響的正確理解和深刻認(rèn)識(shí)，資源建設(shè)問題并沒有得到高職教育辦學(xué)單位的足夠重視，資源建設(shè)工作也沒有被放在重要的地位。因此，在資源建設(shè)方面，沒有系統(tǒng)、全面的統(tǒng)籌規(guī)劃，也沒有相應(yīng)的組織管理措施，更沒有行之有效的具體辦法和鼓勵(lì)措施，因此基層教師沒有足夠的熱情和積極性投入到教學(xué)資源建設(shè)的工作中，教學(xué)資源基本上處于夠用就好的狀態(tài)。長(zhǎng)此以來，教學(xué)資源內(nèi)容陳舊、更新緩慢、形式單一、枯燥等問題暴露無疑。

2.文字教材仍然是重要的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的文字教材仍然是現(xiàn)代高職教育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源，幾乎所有高職課程的教學(xué)過程都離不開，或者說嚴(yán)重依賴傳統(tǒng)的課本。從教學(xué)大綱的制訂，到課堂進(jìn)度的安排，再到考試范圍的選定等環(huán)節(jié)都嚴(yán)格依照課本進(jìn)行。因此，即使面對(duì)再陳舊的課本，教師要完成既定的教學(xué)工作，學(xué)生要順利通過課程考核，都離不開傳統(tǒng)的文字教材。

3.有限的課堂時(shí)間不能解決學(xué)生的所有問題

一般情況下，課堂的大部分時(shí)間是教師用來組織、實(shí)施教學(xué)的。因此，在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生不可能有更多的時(shí)間來深入理解講授內(nèi)容。通常，學(xué)生需要利用課下業(yè)余時(shí)間對(duì)課上教師所講授內(nèi)容進(jìn)行消化理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到幾個(gè)或者更多問題，這些問題往往相互關(guān)聯(lián)，一環(huán)扣一環(huán)，如果這些疑問沒有及時(shí)得到解決，必定會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，及時(shí)、有效和充分的師生交互、生生交互是除課堂之外的學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

4.陳舊的課程內(nèi)容影響學(xué)習(xí)者的積極性

“新瓶裝陳酒”的現(xiàn)象仍然普遍存在。“創(chuàng)新”與“改革”只是為守舊內(nèi)核做的精美包裝。一些包裝精美的“精品”課程根本經(jīng)不住仔細(xì)推敲、細(xì)細(xì)研磨。一些形式多樣的學(xué)習(xí)資料(如課件等)更是書本內(nèi)容的又一次搬家。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而陳舊的課程內(nèi)容根本無法滿足學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

四、對(duì)策思路與實(shí)踐

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善、健全各種機(jī)制

有效的組織領(lǐng)導(dǎo)和完善健全的管理機(jī)制是教學(xué)資源建設(shè)工作長(zhǎng)期、順利開展的重要保證。教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、見效慢、涉及面廣的系統(tǒng)工程，因此需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的足夠重視和配套的組織管理機(jī)制以及相應(yīng)的鼓勵(lì)激勵(lì)政策。包括調(diào)研各類教學(xué)資源建設(shè)的可行性，制定教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃，監(jiān)督和指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)資源建設(shè)的開展與實(shí)施，驗(yàn)收各項(xiàng)資源建設(shè)成果和評(píng)定其實(shí)際應(yīng)用情況等。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)

制作優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源離不開優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普遍應(yīng)用在教育教學(xué)中的今天，教師除了從教學(xué)內(nèi)容的選擇、重難點(diǎn)的把握以及媒體表現(xiàn)方式等方面進(jìn)行綜合考慮外，更應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)，不斷在教育觀念、角色轉(zhuǎn)變、信息素養(yǎng)等方面進(jìn)行自我完善與提升。尤其應(yīng)該注重提升自己的信息技術(shù)水平，掌握必要的、實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交互工具或軟件，提升學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)力度與形式，制作實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資源。

3.利用信息技術(shù)，探索課堂內(nèi)外的師生交互

隨著Web2.0時(shí)代的到來，以SNS、微博、微信為代表的新一代信息技術(shù)給教育交互注入了新的活力。大多數(shù)的SNS網(wǎng)站還原了人際交互中的互動(dòng)、反饋與交互的特征，通過提供發(fā)布日志、保存相冊(cè)、音視頻等站內(nèi)外資源分享等功能搭建了一個(gè)功能豐富且高效的用戶交流互動(dòng)平臺(tái)。[2]SNS網(wǎng)站的個(gè)性化與深度交流相結(jié)合為促進(jìn)高職教育課堂內(nèi)外的師生交互帶來了新的啟示和思路。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作交互、資源分享，共同構(gòu)建社會(huì)性知識(shí)，并完成知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)新，已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。SNS網(wǎng)站以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，探索并實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立與發(fā)展、促進(jìn)集體協(xié)作交互發(fā)生的方法與策略，其中的許多新功能、新策略在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交流交互具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

4.積極探索仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

開發(fā)符合高職教育發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,將是突破現(xiàn)有高職教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵。近年來，河北電大高職學(xué)院加大了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入與建設(shè)。學(xué)校投入12.4萬元建成了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室和相應(yīng)的配套設(shè)備。代表互相競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)的沙盤盤面進(jìn)行了職能部門的劃分，各職能中心覆蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一個(gè)制造企業(yè)的完整縮影。整個(gè)模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)包括了組織準(zhǔn)備工作、基本情況描述、市場(chǎng)規(guī)則與企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則、初始狀態(tài)等，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的學(xué)生均可使用。ERP沙盤受到了廣大師生的一致好評(píng)，通過實(shí)訓(xùn)課程，教師可以結(jié)合沙盤更加清晰地講解企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)和案例，學(xué)生通過不同的身份和角色去參與實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)習(xí)，可以體驗(yàn)到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)過程與各個(gè)生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生的積極性都很高，應(yīng)用效果很好。

[1]郭敏，孫壯橋.基于“個(gè)人本位論”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置探析[J].教育與職業(yè)，2013(11):69-70.

[2]周錚錚.新媒體的發(fā)展對(duì)青年群體的生活方式的影響及對(duì)策研究[J].才智，2014(11):349-350.

Empirical Research and Development Strategy of Resource Construction in Higher Vocational Education

GUO Min, YUAN Chunyan

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

The construction of higher vocational education resources should fully comply with the characteristics of higher vocational education. The main problems of higher vocational education resources are: outdated contents, boring forms, the lack of interaction between teachers and students. In the process of resource construction, we should always adhere to the principle of “l(fā)earners as subject”, strengthen the organization and leadership, perfect various mechanisms; strengthen teaching staff construction, improve information technology literacy; use network and information technology, explore teacher-student and student-student interaction inside and outside the classroom; actively explore and improve the simulation training base construction, effectively promote the healthy development of higher vocational education.

vocational education; resource construction; empirical study; development strategy

2015-09-15

河北省教育廳2015年高等學(xué)校研究課題《社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)探索與研究》(SZ151042)

郭敏(1979-)，女，山西沁縣人，工學(xué)碩士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)教育研究。

G718.5

：A

：1008-469X(2015)06-0076-04