案例教學(xué)方法在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

項賢國

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

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案例教學(xué)方法在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

項賢國

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

經(jīng)濟法學(xué)以國家協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行活動中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，在經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法具有重要意義。以案例教學(xué)方法為主要研究視閾，闡釋案例教學(xué)方法在經(jīng)濟法教學(xué)中的具體表現(xiàn)形式，分析經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)方法的要求，進而通過學(xué)生評價分析案例教學(xué)方法的實際運用效果，提出在經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)方法提高效果的路徑。

經(jīng)濟法學(xué)；案例教學(xué)法；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

案例教學(xué)方法是法學(xué)專業(yè)各個部門法教學(xué)的一種常見的教學(xué)方法，它是指教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取實踐中的典型案例，通過設(shè)疑、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行思考、理解、分析相關(guān)法學(xué)專業(yè)知識的方法。[1]《經(jīng)濟法學(xué)》是主要研究國家在協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行活動中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟關(guān)系的一門學(xué)科，它具有不同于其他部門法學(xué)的特質(zhì)，集中反映了法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的緊密結(jié)合。案例教學(xué)方法在《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中具有重要的作用，它可以避免教師教學(xué)中只講授枯燥的“高大上”的理論，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以開展參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的法律思維、法律分析和法律操作能力，從而使法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能得到提升。

一、《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中運用案例教學(xué)方法的表現(xiàn)形式

1.課堂案例教學(xué)

經(jīng)濟法學(xué)中運用案例教學(xué)方法的基本形式是課堂教學(xué)，它是闡述學(xué)科理論、培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的主要途徑。在這種教學(xué)模式中，經(jīng)濟法學(xué)課堂教學(xué)中往往將案例穿插在專業(yè)理論的講授中，將教學(xué)案例與專業(yè)知識緊密結(jié)合在一起。[2]進一步而言，這種教學(xué)模式下，一般先講授該門課程的主要知識點，然后介紹案例，要求學(xué)生把案例和專業(yè)知識結(jié)合起來理解和掌握，從而把枯燥的專業(yè)知識和實踐緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生不再去死記經(jīng)濟法理論和法條，更好地將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐中去，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

2.案例研析教學(xué)

在經(jīng)濟法學(xué)課程教學(xué)中運用案例研析教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性，因為它要求課堂教學(xué)以案例為主、以案例穿插講授專業(yè)知識，而經(jīng)濟法學(xué)本身研究的是國家在協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行活動中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟關(guān)系，有的教學(xué)內(nèi)容不容易結(jié)合實踐中具體的案例。案例研析教學(xué)模式中首先根據(jù)學(xué)生自愿選擇把學(xué)生分成幾個小組，選取實踐中爭議較大的案例，讓學(xué)生充分討論、分析，然后就案例進行研討、辯論的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法在《經(jīng)濟法案例分析》課程中廣泛應(yīng)用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力、法律語言能力和法律職業(yè)能力。

3.法律救助中心案例教學(xué)

國外法學(xué)教育中經(jīng)常采用法律診所教育方法，即由學(xué)生親自參與辦案，教師提供專業(yè)指導(dǎo)。這種教學(xué)模式下，突出對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生直接面對實踐中具體鮮活的案例，要求學(xué)生通過案例的處理來學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識，進而鍛煉學(xué)生分析、解決問題的實踐能力。唐山師范學(xué)院設(shè)有法律救助中心作為法律診所教育的平臺，在該平臺中，學(xué)生直接參與接待當(dāng)事人，現(xiàn)場回答當(dāng)事人的電話咨詢，并協(xié)助教師準(zhǔn)備應(yīng)訴材料、開庭等具體法律事務(wù)，教師辦理案件的過程中向?qū)W生傳授法律實務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同辦案。這種教學(xué)方法效果最佳，可以充分鍛煉學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能。

4.模擬審判案例教學(xué)

這種案例教學(xué)方法以教師指導(dǎo)為主，選取經(jīng)濟法學(xué)中的典型案例，將學(xué)生根據(jù)司法實務(wù)中的不同身份如審判人員、律師、當(dāng)事人等進行分組，先討論案例，然后觀看真實的審判案例，再由學(xué)生模擬案件的審判活動。這種教學(xué)方法對學(xué)生的專業(yè)知識面要求較廣，不僅要具備實體法知識，還要有程序法知識，在具體教學(xué)中有一定難度，因為就課程設(shè)置而言，經(jīng)濟法學(xué)開課較早，而程序法一般在大三開課。但這種教學(xué)方法的效果也較好，是學(xué)生直接在校園接觸實際案例的又一渠道，它可以很好地鍛煉學(xué)生分析、解決法律問題的能力，因此一般在大四法律實踐教學(xué)中會采用這種方法。

5.法院觀摩案例教學(xué)

法院觀摩案例教學(xué)主要是由教師聯(lián)系好法院的開庭時間和旁聽事宜，并征求法院同意，由教師帶學(xué)生去法院實際旁聽經(jīng)濟審判活動，讓學(xué)生在親自參與經(jīng)濟案件審判過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。它與模擬審判案例教學(xué)類似，對學(xué)生進行直觀式教學(xué)，讓學(xué)生直接看到案例，區(qū)別在于這種教學(xué)方法運用的是法官審理的實際案件，通過旁聽法官審判過程的方式使學(xué)生深刻理解經(jīng)濟法學(xué)知識。觀摩教學(xué)相比較于模擬審判教學(xué)要簡單，教學(xué)過程也比較容易，但效果稍差，學(xué)生真正參與思考、分析問題的程度不同，只是給學(xué)生一個直觀的了解經(jīng)濟審判活動的一個平臺。

二、《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中運用案例教學(xué)方法的具體成效

1.《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中運用案例教學(xué)方法對教師和學(xué)生的要求

案例是開展是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和根本，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)法對教師有更高的要求，因此需要教師有一定的實踐經(jīng)歷才能更好地進行案例設(shè)計授課，做好案例設(shè)計這一環(huán)節(jié)，教師除了實踐經(jīng)歷，還要具備扎實的專業(yè)課程知識，要想在課程中有效的運用案例教學(xué)法，教師必須對《經(jīng)濟法學(xué)》課程有一個全面的了解、系統(tǒng)的掌握，[3]要對案例各項內(nèi)容了如指掌，并且做好與案例主題相關(guān)的資料準(zhǔn)備工作。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法對學(xué)生也有很高的要求，需要學(xué)生提前做好閱讀或者熟悉案例內(nèi)容的準(zhǔn)備，否則就不能保證上課時踴躍發(fā)言，更不會提出自己的意見和觀點，課堂上就會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，如此勢必會影響案例教學(xué)法的進行；此外，班級學(xué)生人數(shù)不要太多或者太少，學(xué)生人數(shù)最好 40 人左右，最好5-8人一組，并且小組成員固定，小組成員盡量圍坐在一起，這樣有利于學(xué)生和團隊意識的培養(yǎng)。

2.學(xué)生對《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中運用案例教學(xué)方法的評價

筆者經(jīng)過唐山師范學(xué)院 2013 級法學(xué)本科班 52 名學(xué)生的同意，針對《經(jīng)濟法學(xué)》課程案例教學(xué)法效果進行了問卷調(diào)查。 本次調(diào)查問卷共發(fā)放 52份，有效回收 52 份。筆者根據(jù)課后對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法得到了多數(shù)人的認(rèn)可，學(xué)生對案例教學(xué)法的滿意度和期望度比較高。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實，90%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法授課，95%的人認(rèn)為案例教學(xué)法對學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法學(xué)》課程有幫助作用。多數(shù)人認(rèn)為自己在《經(jīng)濟法學(xué)》課程案例討論和交流中能得到很多啟發(fā)，激發(fā)自己開動了腦筋，發(fā)散了思維，改進自己的學(xué)習(xí)，當(dāng)然案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)也會遇到一些困難，諸如：需要大量的時間提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備；課堂時間有限，總覺得意猶未盡，就下課了。

3.《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中運用案例教學(xué)方法的實際效果

第一，有助于提高學(xué)生分析解決問題的能力。案例教學(xué)法以鮮活的案例為基礎(chǔ)，為了吸引學(xué)生，在授課過程中以案例創(chuàng)設(shè)問題情境，使得學(xué)生能在課堂上融入其中，將所學(xué)加以靈活運用，去分析、討論和解決問題。促使學(xué)生將其所學(xué)的專業(yè)理論知識與實際情況相聯(lián)系，從而提高學(xué)生對書本知識理解的深度與探究的廣度。

第二，有利于學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通與合作。案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在慢慢討論融合的過程中，學(xué)生學(xué)會了理解，學(xué)會了溝通，學(xué)會了合作，理解了團隊的重要性，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，這就是溝通與協(xié)作的力量。[4]教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間也增加了互動，教師時刻引導(dǎo)著學(xué)生，調(diào)動著學(xué)生的積極性，指引著學(xué)生最終尋找到最佳解決方案。

第三，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在開始案例課程之前，學(xué)生需要在課前提前預(yù)習(xí)，概括和歸納所學(xué)的內(nèi)容，在上課案例分析的過程中，學(xué)生需要分析思考、溝通交流、相互協(xié)作，解決問題的能力得到有效改變。在案例教學(xué)的過程中，他們把理論知識與實際情況緊密聯(lián)系，擴展了知識面，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還會把所學(xué)知識靈活運用于現(xiàn)實中。

三、提高《經(jīng)濟法學(xué)》教學(xué)中運用案例教學(xué)方法效果的路徑

1.選好案例

選好案例對于案例教學(xué)來說意義非常重要，一個好的案例等于經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)成功了一半。要想吸引學(xué)生積極主動參與案例教學(xué)必須有好的案例，這是提高經(jīng)濟法學(xué)案例教學(xué)效果的前提。[5]能否讓學(xué)生通過案例的分析與討論達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教師選取案例的水平提出了很高的要求，案例選擇是以教師對案例研究法的深刻理解和掌握為前提，這就要求教師在研究案例的時候，篩選出針對性較強、聯(lián)系緊密、邏輯性強、較為典型、符合教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生掌握了需要學(xué)習(xí)的基本概念和內(nèi)容。同時，經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)案例還應(yīng)突出實時性、經(jīng)濟性、疑難性等特點，比如筆者在講授反壟斷法章節(jié)中曾運用過360與騰訊之間的反壟斷案例，系統(tǒng)地把他們之間的反不正當(dāng)競爭和反壟斷的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生研討、分析、辯論，取得了較好的教學(xué)效果。

2.用好案例

用好案例表現(xiàn)在選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)手段。首先，在前文所述的五種教學(xué)形式中，各自具有其優(yōu)缺點。課堂案例教學(xué)可以有效地將專業(yè)知識與實際案例結(jié)合起來，但不利于對學(xué)生法律職業(yè)技能的實務(wù)訓(xùn)練。案例研析教學(xué)適合經(jīng)濟法案例分析課程的教學(xué)，而在經(jīng)濟法學(xué)中運用這種教學(xué)方法對于有的知識點可能講得不到位。法律救助中心案例教學(xué)、模擬審判教學(xué)和法院觀摩教學(xué)可以讓學(xué)生直觀感受經(jīng)濟案件的審判活動，但這三種教學(xué)方法非常耗費時間，組織難度較大。因此，應(yīng)該根據(jù)章節(jié)和時間安排綜合運用這幾種形式，不能只選用某一種方法。其次，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)，制作精美的PPT課件，運用文字、圖像、聲音等多種形式展現(xiàn)案例，把案例直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，通過具體的案例情境，吸引學(xué)生了解案例、分析案例和討論案例，從而提高案例教學(xué)的效果。

3.考好案例

考好案例是指改變傳統(tǒng)的考核模式，考試題型中多以案例的形式出現(xiàn)，無論是選擇題還是案例分析題、論述題均以案例的形式考查。同時可以考慮筆試與口試相結(jié)合的考核模式，即在經(jīng)濟法學(xué)課程成績中期末考試試卷只占一部分，口試即分析案例占一部分。另外，還可以將考核重心放在平時，即在案例教學(xué)中引入考核機制，核算學(xué)生的平時成績與期末成績加成計算課程總成績。案例教學(xué)課前準(zhǔn)備時間較長，難度較高。若將學(xué)生在案例教學(xué)途中的表現(xiàn)與課程最終的考核相結(jié)合，針對參與過程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，以此激勵他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個過程中，公平、公正、公開地用好平時分，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生積極主動參與到案例教學(xué)中來，進而也會提高教師進行案例教學(xué)的效果。

[1]譚正航.論法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程案例教學(xué)的運用與效果提升[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2010(5)：108-110.

[2]鮑曉曄.經(jīng)濟法教學(xué)中案例分析方法運用之我見[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版)，2009(5)：94-98.

[3]田瑞霞.探討案例教學(xué)法在經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用[J].河套大學(xué)學(xué)報，2008(01)：67-68.

[4]羅賢東,余秀華.經(jīng)濟法案例教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與積極性的途徑初探[J].河南社會科學(xué)，2008(5)：184-186.

[5]張鴻浩.案例教學(xué)法在經(jīng)濟法教學(xué)中實施的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2008(7)：119-122.

Application Research of Case Teaching Method in the Teaching of Economic Law

XIANG Xianguo

(Department of History, Culture and Law, Tangshan Teachers College, Tangshan, Hebei 063000, China)

Economic law takes specific economic relations produced in the state’s coordinating the activities of economic operation as its research object. The application of case teaching method has great significance in economic law teaching. The study takes case method as the threshold of the main research and interprets the case teaching method in specific forms of economic law teaching, analyzes the requirements of applying case teaching method in teaching economic law, and further to put forward an approach to improve the effect of using case teaching method in economic law teaching through the analysis of practical application effect of case teaching method from students’ evaluation.

economic law; case teaching method; classroom teaching; effectiveness of teaching

2015-10-15

唐山師范學(xué)院2014年校級教育教學(xué)改革研究項目《〈經(jīng)濟法學(xué)〉課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化研究與實踐》(2014001011)

項賢國(1981-)，男，安徽合肥人，法律碩士，副教授，主要從事經(jīng)濟法研究。

G642.421

：A

：1008-469X(2015)06-0073-03