現(xiàn)代畜牧業(yè)背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐——以河北工程大學(xué)為例

薛占永，呼秀智，劉彥威

（河北工程大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，河北 邯鄲056021）

隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)變革和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事畜牧獸醫(yī)行政管理、進(jìn)出口動(dòng)物及其產(chǎn)品的檢驗(yàn)、肉品衛(wèi)生檢驗(yàn)、飼料工業(yè)、食品安全、環(huán)境保護(hù)、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、比較醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生及生物學(xué)領(lǐng)域等方面的工作的高級(jí)專門人才，在此背景下需要對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整[1,2]。另外，在人才培養(yǎng)和教學(xué)管理過(guò)程中，在校大四專業(yè)課教學(xué)安排與學(xué)生考取研究生、就業(yè)和全面發(fā)展的需要矛盾日益突出，基于這些問(wèn)題，課題組借鑒國(guó)內(nèi)外動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的眾家之長(zhǎng)，按照我國(guó)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求[3]，結(jié)合我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，2012年課題組對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考試等各相關(guān)環(huán)節(jié)和育人管理體制進(jìn)行了新的調(diào)整與探索，通過(guò)三年多的實(shí)際實(shí)施取得了顯著成效。

一、課程體系改革

按照我校“體現(xiàn)工程教育特色，完善四個(gè)平臺(tái)，體現(xiàn)三個(gè)體系”的課程體系設(shè)置基本原則（四個(gè)平臺(tái):公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)和學(xué)生自選課平臺(tái)。三個(gè)體系：課程體系設(shè)置要體現(xiàn)具有工程特色的實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育體系、素質(zhì)教育體系），課程體系改革從復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革的整體目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合畜牧養(yǎng)殖新時(shí)代特點(diǎn)，將原先過(guò)細(xì)與過(guò)分獨(dú)立的課程進(jìn)行調(diào)整和重組，形成動(dòng)物疫病診斷、預(yù)防、治療和保障人類與環(huán)境生態(tài)衛(wèi)生相融合的課程體系；在實(shí)踐教學(xué)上搭建多層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即觀摩實(shí)習(xí)讓學(xué)生以了解和認(rèn)識(shí)為主，為訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)技能和操作實(shí)訓(xùn)；對(duì)學(xué)生研究方法和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與從事科研的能力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新[3]，對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（科研平臺(tái)）；建立和完善了校內(nèi)外實(shí)踐基地，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與素質(zhì)。

整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將課程分為不同模塊，公選課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊，將根據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行不同模塊組合，擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，增設(shè)前瞻性課程。形成不同的學(xué)科方向，學(xué)生可以根自己的興趣選擇專業(yè)方向。在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育和社會(huì)公德教育必修課。新的課程體系中增設(shè):社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、臨床診療實(shí)習(xí)等。使各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所占比例高達(dá)36.5%。

二、理論課程教學(xué)改革

（一）建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論體系

在理論教學(xué)中根據(jù)目前畜牧業(yè)以牛、羊、豬、禽、水產(chǎn)、寵物等動(dòng)物飼養(yǎng)為主的特點(diǎn)，對(duì)有關(guān)大動(dòng)物和馬屬動(dòng)物疾病為主的內(nèi)容進(jìn)行了更新，及時(shí)更換新教材，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和課程結(jié)構(gòu)的整合優(yōu)化，增設(shè)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物、水產(chǎn)養(yǎng)殖和寵物疾病診療的相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充常見(jiàn)病、高發(fā)病的一些新防治方法和藥物知識(shí)，鼓勵(lì)教師深入畜牧生產(chǎn)一線了解當(dāng)前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使教師在理論課堂上所講授內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實(shí)際。

隨著科技的進(jìn)步和和社會(huì)的發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)與當(dāng)今人類面臨的人口、食品、健康、環(huán)境、資源等重大問(wèn)題的關(guān)系越來(lái)越密切，過(guò)去由于粗放養(yǎng)殖帶來(lái)的環(huán)境污染、動(dòng)物性食品質(zhì)量安全、人畜共患病多發(fā)等問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代畜牧業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是：建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、資源節(jié)約、環(huán)境友好、優(yōu)質(zhì)安全的畜牧業(yè)。在這樣的時(shí)代背景下對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)從事經(jīng)濟(jì)動(dòng)物診療的臨床獸醫(yī)的培養(yǎng)教育，因?yàn)楂F醫(yī)對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物所起到的作用關(guān)系到了食品供給安全和食品質(zhì)量安全。

（二）鼓勵(lì)自學(xué)，重點(diǎn)授課取代全面授課

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，教師授課習(xí)慣面面俱到、詳述教材的各章節(jié)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。加之動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)目前面臨“課時(shí)減少，課程數(shù)量增加”的現(xiàn)狀，如何保證教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)幾次教改比較，采用“重點(diǎn)授課”的教學(xué)方式是比較理想的模式，除了臨床上多發(fā)傳染病重點(diǎn)講解外，也把經(jīng)濟(jì)動(dòng)物常見(jiàn)普通病列為重點(diǎn)講解內(nèi)容。將啟發(fā)式、互動(dòng)式等多種靈活生動(dòng)的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，重點(diǎn)內(nèi)容講深講透。對(duì)一般內(nèi)容鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)教材、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等多渠道自學(xué)，教師拋出問(wèn)題讓學(xué)生回答，最后教師歸納知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生課堂回答問(wèn)題成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，按一定百分比計(jì)入總成績(jī)。

（三）改革教學(xué)形式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)、案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

隨著教育互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，視頻教學(xué)、慕課、多媒體課件教學(xué)已迅速進(jìn)入了我國(guó)高等學(xué)府的課堂，這些教學(xué)形式內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象，音畫兼?zhèn)洌欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校啟用多媒休教學(xué)已經(jīng)十多年，開(kāi)展精品課程、視頻課程建設(shè)，其中《動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)》與《動(dòng)物生理學(xué)》兩門課程被評(píng)為校精品課程，有 5門課程專業(yè)主干課在錄制教學(xué)視頻。根據(jù)教學(xué)大綱，組織教師撰寫課程學(xué)習(xí)參考書，幫助學(xué)生克服多媒體教學(xué)速度快，學(xué)生無(wú)法記筆記的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，在靈活運(yùn)用直觀性強(qiáng)的模型、標(biāo)本、幻燈片、掛圖教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力提倡案例教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病癥的診斷及治療技能，我系教師將不同病癥的診斷及治療過(guò)程記錄下來(lái)，及時(shí)編寫成案例，用于課堂分析、討論，在課堂上讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

另外，在校動(dòng)物醫(yī)院，以實(shí)際病例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)送診病例或送檢病料，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與病例臨床觀察和尸體剖檢，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室診斷，以實(shí)際病例示范教學(xué)。將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，大大提高了教學(xué)效果，節(jié)省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物經(jīng)費(fèi)。

（四）考試形式多樣化

改革過(guò)去單一的閉卷式考試，以百分制評(píng)定成績(jī)的模式，課題組改革考試形式[3]，按課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試（包括開(kāi)卷和閉卷）、口試、實(shí)際操作等多種考核方式。對(duì)專業(yè)主干課程實(shí)行閉卷考試和實(shí)際操作聯(lián)合測(cè)試，按比例計(jì)入總成績(jī)。其他課程采用病例分析、開(kāi)卷考試、思考題測(cè)試或小論文形式，分四檔記入成績(jī)。在優(yōu)秀評(píng)定和學(xué)位授予上重點(diǎn)看專業(yè)主干課程，讓學(xué)生把主要時(shí)間與精力放在主干課程上，對(duì)選修課程學(xué)生自主選擇，給學(xué)生足夠的個(gè)性發(fā)展時(shí)間與空間。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

（一）優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

改革前的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程實(shí)驗(yàn)室各自獨(dú)立，儀器利用率太低。造成實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)院通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室公共平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)科內(nèi)的群體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組合。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、儀器檢測(cè)分析實(shí)驗(yàn)室，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、預(yù)防獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室和臨床獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室。整合后的實(shí)驗(yàn)室形成大學(xué)科群體內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)了資源共享，在經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的情況下，利用交叉使用儀器設(shè)備的方法，提高了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室基本操作技能的目標(biāo)出發(fā)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和綜合性[4]。

根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，修改實(shí)驗(yàn)大綱，統(tǒng)籌安排動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，合并相同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，避免不必要的重復(fù)；使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有連續(xù)性和延展性。同時(shí)，根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要，調(diào)整更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，壓縮演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加綜合性試驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性

專業(yè)課程多是動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程體系的特點(diǎn)，從專業(yè)基礎(chǔ)課到預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的課程是循序漸進(jìn)層次關(guān)系，一門課程可能是另一門或幾門課程的基礎(chǔ)，課程之間有交叉，如何打破課程界限，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自為陣的局面，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單無(wú)意義的重復(fù)是改革的重點(diǎn)。為此，合并課程內(nèi)容聯(lián)系緊密、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近的實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成有機(jī)整體。同時(shí)將學(xué)科一些先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)課中。

2.增開(kāi)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

在大學(xué)一年級(jí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，大二開(kāi)始安排一些綜合性、設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在有機(jī)聯(lián)系的不同課程進(jìn)行融合、重組，組成幾個(gè)大的綜合性實(shí)驗(yàn)單元，如生理學(xué)、生物化學(xué)和藥理學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣充分體現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能掌握和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

同時(shí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，開(kāi)展課外科技活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課之外的課余時(shí)間仍然可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，可以是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的延續(xù)，也可以自主開(kāi)展課外科學(xué)研究和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究；設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，并作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。正是有了這樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和基礎(chǔ)，我系學(xué)生獲得兩項(xiàng)校資助大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

（三）教學(xué)實(shí)習(xí)改革

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

到動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)檢測(cè)單位、臨床一線、養(yǎng)殖場(chǎng)中學(xué)習(xí)臨床檢驗(yàn)監(jiān)測(cè)方法、畜禽疾病的特點(diǎn)、防治方法是學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。主要采取了以下做法保證實(shí)習(xí)效果：

(1)發(fā)揮好校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的作用。目前，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地—?jiǎng)游镝t(yī)院，設(shè)有藥房、動(dòng)物疫病門診室、動(dòng)物疫病檢測(cè)化驗(yàn)室、動(dòng)物疫病觀察治療室、外科手術(shù)室、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)室。配備的檢查設(shè)備有B超診斷儀、X光診斷儀器等先進(jìn)儀器，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鍛煉實(shí)踐技能，為走向社會(huì)從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

(2)建立環(huán)京津冀的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)，院領(lǐng)導(dǎo)十分重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，組織生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科技推廣能力強(qiáng)的教師組成實(shí)習(xí)專家組，與北京、天津、石家莊、保定、唐山、秦皇島、滄州、衡水、邢臺(tái)、邯鄲市及周邊省市等有關(guān)單位建立聯(lián)系，設(shè)立實(shí)習(xí)點(diǎn)。目前教學(xué)實(shí)習(xí)基地達(dá)到15個(gè)，畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地20個(gè)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所包括養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)院（站）、寵物醫(yī)院、獸藥廠、檢疫監(jiān)測(cè)站等單位，可以很好地滿足學(xué)生各項(xiàng)教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。

2.合并相關(guān)課程教學(xué)實(shí)習(xí)，集中時(shí)間進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)習(xí)

過(guò)去臨床課程的實(shí)習(xí)多為分散進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)地點(diǎn)也安排在生產(chǎn)一線的養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等單位，但由于時(shí)間短，實(shí)習(xí)多為走馬觀花的參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容不確定，遇到什么病例就實(shí)習(xí)什么病例，學(xué)生很少有參與動(dòng)手機(jī)會(huì)。學(xué)生反映收獲不大，實(shí)習(xí)效果不理想。實(shí)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)大部分花費(fèi)到交通上。為了克服實(shí)習(xí)時(shí)間短和經(jīng)費(fèi)緊張或不足，提高實(shí)習(xí)效果，保證實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我系將獸醫(yī)臨床相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行合并，實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在第三學(xué)期末的暑假和第四學(xué)期開(kāi)學(xué)初的前 2個(gè)月進(jìn)行。由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，屆時(shí)將實(shí)習(xí)生安排在大型、規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院或獸藥廠等單位進(jìn)行駐點(diǎn)實(shí)習(xí)。這樣實(shí)習(xí)時(shí)間集中，時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 3個(gè)月左右，學(xué)生在了解和熟悉實(shí)習(xí)單位和工作情況后，在指導(dǎo)教師或單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下可進(jìn)行各種檢查、診斷和治療。同時(shí)開(kāi)展課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)在校學(xué)生提前進(jìn)入教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課外科學(xué)研究和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究；設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，并作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。通過(guò)這些措施,更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革

1.實(shí)行師生互選機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生的積極性

根據(jù)實(shí)習(xí)需要，將能接受實(shí)習(xí)生的單位向師生公布，同時(shí)也將能承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的教師個(gè)人基本情況向?qū)W生公布，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)情況向教師公布。根據(jù)學(xué)生總數(shù)和指導(dǎo)教師總數(shù)，確定每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)。再按綜合測(cè)評(píng)成績(jī)排序，自主選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師也可根據(jù)科研工作的性質(zhì)及學(xué)生綜合測(cè)評(píng)情況，自主選擇所指導(dǎo)的學(xué)生。互選不成的教師和學(xué)生，再由系協(xié)調(diào)安排。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)論文不合格的學(xué)生不能畢業(yè)，指導(dǎo)教師當(dāng)年不能評(píng)優(yōu)，成績(jī)突出者學(xué)院給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.用人單位和學(xué)生雙向選擇，為學(xué)生就業(yè)牽線搭橋

首先根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向推薦實(shí)習(xí)單位，農(nóng)學(xué)院每年定期召開(kāi)畢業(yè)生雙選會(huì)，邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校，與畢業(yè)實(shí)習(xí)生見(jiàn)面，進(jìn)行雙向選擇。雙方達(dá)成互選意向后，需簽署畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議（學(xué)生、用人單位和學(xué)院三方協(xié)議）。學(xué)生可以到協(xié)議單位畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 3個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生和用人可以單位再次互選，確定就業(yè)去向。這樣，給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，又增加了校企的溝通和交流，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（五）實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一是學(xué)生科學(xué)研究基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，我系在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)上多措并舉。組織有一定職稱并承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師作為導(dǎo)師，對(duì)本科三年級(jí)部分學(xué)有余力的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研工作中來(lái)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和探索。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生社團(tuán)、競(jìng)賽、課外科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、“大學(xué)生創(chuàng)新基金”、專家學(xué)者報(bào)告會(huì)等，強(qiáng)化學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。

（六）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核改革

改進(jìn)考核評(píng)定機(jī)制，采納建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)良性循環(huán)。過(guò)去教學(xué)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容主要由實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)）實(shí)習(xí)鑒定兩部分組成。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象較多，下調(diào)實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)所占比例，同時(shí)增加實(shí)習(xí)日志、考勤記錄和面試三項(xiàng)考核內(nèi)容，并要求指導(dǎo)老師面試中兼顧試題庫(kù)與學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)；考勤記錄滿勤不扣分，缺勤 3次以上的成績(jī)?yōu)榱?，以此?yán)格考勤制度。同時(shí)要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)心得和實(shí)習(xí)建議，以供學(xué)院和系借鑒和采納，并反饋用于教學(xué)實(shí)踐改革調(diào)整，幫助學(xué)生及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做好校企溝通，為今后的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、存在問(wèn)題

為保障臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)臨床教學(xué)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，并制訂定切?shí)可行的臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐技能考核辦法（標(biāo)準(zhǔn)）。技能考核的內(nèi)容應(yīng)參照當(dāng)前國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師和職業(yè)準(zhǔn)入制度的要求制定。目前還沒(méi)有科學(xué)合理、可操作性較強(qiáng)、統(tǒng)一的本專業(yè)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)。

（課題組成員：薛占永、呼秀智、劉彥威、石玉祥、王雪敏、牛小飛）

[1]趙培培.當(dāng)前我國(guó)獸醫(yī)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展思路——中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)沈建忠談獸醫(yī)教育[J].獸醫(yī)導(dǎo)刊，2012(8):4-6

[2]金光明，王狂，李升和，等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24(3):56-59

[3]薛占永，呼秀智，石玉祥.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革初探[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，26(1):110-112.

[4]尹榮煥，白文林，劉明春，等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010(01):155-156.