動(dòng)漫專業(yè)課程群中色彩課程的針對(duì)性教學(xué)

查文靜

(江蘇開放大學(xué) 傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京　210036)

動(dòng)漫專業(yè)課程群中色彩課程的針對(duì)性教學(xué)

查文靜

(江蘇開放大學(xué) 傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 南京210036)

摘要：當(dāng)下中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)方興未艾，各大專院校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，該專業(yè)中的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)也成為熱門的研究對(duì)象，而基礎(chǔ)色彩教學(xué)研究便是其中一個(gè)重要方面?；A(chǔ)色彩課程是動(dòng)漫專業(yè)課程群中的重要基礎(chǔ)和前導(dǎo)課程，在整個(gè)動(dòng)漫專業(yè)課程群中的作用非常重要。動(dòng)漫課程中的基礎(chǔ)色彩教學(xué)，必須適應(yīng)動(dòng)漫的高度假定性、高度主觀性的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)色彩；動(dòng)漫專業(yè)；美術(shù)基礎(chǔ)；造型表達(dá)

動(dòng)畫Animation一詞來源于拉丁文字根anima，漢語意思是“賦予生命”?！吨袊蟀倏迫珪分邪褎?dòng)畫片定義為：“卡通”(cartoon)，意為活動(dòng)的漫畫。所以動(dòng)畫可以定義為使用繪畫的手法來表現(xiàn)劇情、人物造型和表達(dá)創(chuàng)作者構(gòu)思的影片并賦予它生命運(yùn)動(dòng)的一門藝術(shù)?；谌说纳硖卣鳌曈X暫留原理，[1]動(dòng)畫將具有連續(xù)變化的動(dòng)作,用相互具有細(xì)微變化的系列動(dòng)作畫面,逐格拍攝的方法拍攝在膠片上(電視動(dòng)畫片則攝錄在磁帶上)，然后以二十四分之一秒的速度放映，呈現(xiàn)出來的便是形象栩栩如生、活動(dòng)自如的動(dòng)畫藝術(shù)效果。在《電影藝術(shù)詞典》里，認(rèn)為動(dòng)畫片是藝術(shù)家運(yùn)用技術(shù)手段，使靜止的造型活動(dòng)起來，并賦予生命的電影藝術(shù)[2]。動(dòng)畫就是以造型藝術(shù)的形式,用繪畫作為主要表現(xiàn)手段，表現(xiàn)創(chuàng)作者所要表達(dá)的形象造型和環(huán)境空間，描繪出人們對(duì)理想生活的愿望，這是一種具有高度假定性的電影藝術(shù)。動(dòng)畫作為視覺藝術(shù)的存在，動(dòng)畫造型、場(chǎng)景、情節(jié)、角色等方面的色彩運(yùn)用,顯得尤為重要，它直接影響著動(dòng)畫形象的塑造、場(chǎng)景和情節(jié)氣氛的渲染以及作品主題的呈現(xiàn)，并直接關(guān)系到一部動(dòng)畫作品的畫面質(zhì)量、觀賞性、感染力，乃至內(nèi)容意義的表達(dá)。在動(dòng)畫教學(xué)中，讓學(xué)生明確色彩的基本規(guī)律、掌握色彩的基本運(yùn)用是動(dòng)畫基礎(chǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)。

一、基礎(chǔ)色彩課在動(dòng)漫專業(yè)課程群中的地位和作用

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，大批原有的中等專業(yè)學(xué)校、高等專業(yè)學(xué)校紛紛升格為高等職業(yè)院校，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批新建高職院校。這些院校，在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)方向上都堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)。應(yīng)該說，這種辦學(xué)原則符合我國目前社會(huì)高速發(fā)展對(duì)各類實(shí)用型專業(yè)人才的需求，也具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，能快速高效地培養(yǎng)大量市場(chǎng)急需人才。但是，也正是由于這種大躍進(jìn)式的高速發(fā)展，不可避免地出現(xiàn)了諸如辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊、學(xué)生基礎(chǔ)不牢、專業(yè)設(shè)置不盡合理、師資隊(duì)伍相對(duì)緊缺等問題。現(xiàn)我們即以動(dòng)漫專業(yè)中的基礎(chǔ)色彩課程為例做一分析。

目前在各大專院校中的動(dòng)漫專業(yè)中，色彩課的教學(xué)一般是位于課程群的底部，處于前導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的地位，為后續(xù)課程進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)準(zhǔn)備，其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生通過課堂教學(xué)，較為全面地掌握色彩的基本知識(shí)、色彩的表現(xiàn)方法及技能，同時(shí)熟悉色彩的基本理論，充分掌握水粉、水彩、彩色鉛筆等繪畫材料、工具和藝術(shù)表達(dá)語言，提高對(duì)色彩的審美品位和素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)色彩的語言表現(xiàn)能力，熟練地掌握色彩情感的運(yùn)用。通過對(duì)色彩的寫生訓(xùn)練為以后的創(chuàng)作、寫生、藝術(shù)設(shè)計(jì)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，勝任設(shè)計(jì)和創(chuàng)作工作。色彩在動(dòng)畫創(chuàng)作的各階段都起著重要作用，因此，可以認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課程都是基礎(chǔ)色彩課程的后續(xù)課程?；A(chǔ)色彩的教學(xué)應(yīng)該在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。也就是說，作為動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程、前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)色彩教學(xué)，應(yīng)該充分體現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，緊靠專業(yè)和市場(chǎng)需求，大膽對(duì)于課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行重新整合，突出基礎(chǔ)課程的前導(dǎo)功能、服務(wù)功能，主動(dòng)成為動(dòng)畫專業(yè)課程群的一個(gè)有機(jī)部分，主動(dòng)融合進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)的整體知識(shí)體系中，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，完成專業(yè)對(duì)于課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

二、基礎(chǔ)色彩課在動(dòng)漫專業(yè)課程群中的美術(shù)基礎(chǔ)功能

如前所述，近年來中國的職業(yè)教育以短、平、快的特有優(yōu)勢(shì),具有較強(qiáng)的明確性和針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)為動(dòng)畫行業(yè)培養(yǎng)動(dòng)畫技術(shù)人員。從各方信息反饋，一致認(rèn)為技術(shù)方面還可以提高，但由于生源和課程設(shè)置等問題，學(xué)生嚴(yán)重缺乏美術(shù)方面的知識(shí)，在造型構(gòu)圖配色等方面都比較薄弱。高職院校相當(dāng)多的畢業(yè)生，步入職場(chǎng)，真正開始應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的時(shí)候，普遍感覺作品沒有美感，基礎(chǔ)造型能力及對(duì)色彩的感悟力都較弱，有力不從心的感覺。雖然有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作能力，卻做不出生動(dòng)的形象造型和有美感畫面的動(dòng)畫作品。這種狀況正是目前職業(yè)院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)繪畫造型能力培養(yǎng)薄弱的反映，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫造型能力成為課改的重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)看到，社會(huì)對(duì)于專業(yè)動(dòng)漫人才的需求巨大，各高職院校在課程設(shè)置中都強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的培養(yǎng)，因?yàn)榧夹g(shù)層面的培養(yǎng)是可量化且見效很快的，而對(duì)于學(xué)生藝術(shù)層面的培養(yǎng)就難免忽視。殊不知藝術(shù)修養(yǎng)是一切創(chuàng)作加技術(shù)復(fù)合性技術(shù)人才的條件之一。

動(dòng)漫作為影視藝術(shù)的一種，基本屬性是藝術(shù)。 “美術(shù)修養(yǎng)”是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)的精髓部分,忽略美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)在職教教學(xué)中存在的根本問題，高職院校發(fā)展動(dòng)畫專業(yè)的根基必須是美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來藝術(shù)類高校的招生量激增，專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)也有所降低，這種情況的出現(xiàn)造成的正面和負(fù)面效應(yīng)都是顯而易見的，一方面，萬千學(xué)子得以接受高等藝術(shù)教育，高等教育普及化，為市場(chǎng)及時(shí)輸送了大量人才；另一方面，美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題是顯而易見的。[3]20世紀(jì)90年代的美術(shù)高考生，由于大多數(shù)是接受了長期正規(guī)的美術(shù)基礎(chǔ)教育，有較長時(shí)間的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的積累，有較強(qiáng)的美術(shù)造型能力，經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)加試進(jìn)入高校，能很快地適應(yīng)本專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，最終能較好地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。而現(xiàn)在美術(shù)設(shè)計(jì)類的考生，尤其是動(dòng)畫專業(yè)的考生中，有較大部分在考前進(jìn)行短時(shí)間的美術(shù)突擊學(xué)習(xí)，快速掌握一些所謂“技巧”和“方法”，完全是應(yīng)試式的訓(xùn)練而通過專業(yè)考核的。由于美術(shù)基礎(chǔ)和造型能力的欠缺，實(shí)際動(dòng)手畫畫兒的能力薄弱，因而完不成準(zhǔn)確造型和構(gòu)建畫面內(nèi)容。他們認(rèn)為動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)在太困難，有的干脆放棄基礎(chǔ)手繪方面的學(xué)習(xí)，只進(jìn)行計(jì)算機(jī)工具軟件的學(xué)習(xí)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)美術(shù)課程就有了“補(bǔ)課”的功能，要幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技能。當(dāng)今藝術(shù)考生中很多學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課無關(guān)緊要，急于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，造成根基不良，缺少在專業(yè)上更進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，將來只能從事簡單易學(xué)的工種。為了改變這種局面，美術(shù)基礎(chǔ)教育必須予以重視。另外，在色彩課教學(xué)過程中，學(xué)生受應(yīng)試教育的不良影響，往往會(huì)養(yǎng)成一些非常不好的觀察、處理和表現(xiàn)習(xí)慣，需要教師加以引導(dǎo)和改善，從單一的繪畫題材、程式化的用色習(xí)慣、落后的技法轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的教學(xué)、多樣的繪畫對(duì)象、科學(xué)的藝術(shù)理論教學(xué)。在練習(xí)的同時(shí)，汲取當(dāng)代藝術(shù)的特色：構(gòu)圖的特點(diǎn)、傳達(dá)信息的方式、色彩用筆的方法等。教師在課堂上，重在指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交流研究、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，爭取采用多種方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能夠有效地解決問題，由此建立學(xué)生自己的美術(shù)技巧和知識(shí)體系。從這個(gè)意義上來說，基礎(chǔ)色彩課程是使動(dòng)畫專業(yè)成為應(yīng)用美術(shù)專業(yè)的一個(gè)特征性課程。

三、動(dòng)漫專業(yè)課程群中色彩運(yùn)用的特點(diǎn)

色彩是美術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分,是美術(shù)專業(yè)的必修的基礎(chǔ)課程，也是動(dòng)畫專業(yè)的一門重要課程。在藝術(shù)教育中,應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行一定的側(cè)重。為了使色彩更好地為動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù),我們既需要從傳統(tǒng)色彩教學(xué)中提取有益的因素,也有必要對(duì)傳統(tǒng)色彩學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法進(jìn)行改良。動(dòng)畫是與真人演出的電影有很大區(qū)別的一種特殊類型電影，其藝術(shù)手段是使無生命的靜態(tài)符號(hào)變成有生命的動(dòng)態(tài)形象，這是動(dòng)畫藝術(shù)家們運(yùn)用各種綜合藝術(shù)手段創(chuàng)作出的一種假定性的形象?？梢哉f動(dòng)畫是假定性中包含假定性。[4]“假定性”一詞源于俄文“YCJIOBHOCTB”，在《俄語詳解辭典》中假定性被解釋為“排斥對(duì)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義感知的，以象征式標(biāo)示現(xiàn)實(shí)來代替對(duì)現(xiàn)實(shí)的模擬的”，在《中國大百科全書》中解釋為：美學(xué)和藝術(shù)理論術(shù)語。源于俄文“YCJIOBHOCTB”和動(dòng)詞“YCJIOBUTBCR”(談妥、約定)屬同一詞源，接近于中文“約定俗成”的詞義，通譯“假定性”。

另一方面，由于動(dòng)畫的假定性給動(dòng)畫創(chuàng)作帶來了巨大的自由度，作為一種以美術(shù)為基礎(chǔ)的視覺藝術(shù)形式，建筑在高度假定性上的動(dòng)畫藝術(shù)，只有“想不到?jīng)]有做不到”的這樣一門特殊的電影藝術(shù)，給動(dòng)畫創(chuàng)作者帶來了無限想象的空間，同樣在色彩的處理方面也取得了空前的自由。它可以完全擺脫現(xiàn)實(shí)世界的約束，以近乎純主觀的方式運(yùn)用色彩。[5]色彩是能表達(dá)人類思想情感的一種藝術(shù)手段，它能有力并深刻地給予觀眾一種心理暗示，這就是所謂的色彩基調(diào)。色彩效應(yīng)從心理學(xué)角度上來看，是指在色彩元素的作用下，通過人類腦神經(jīng)對(duì)色彩效應(yīng)過程和思維內(nèi)容想象在連續(xù)的觀看過程中，觀眾對(duì)動(dòng)畫色彩產(chǎn)生不同的直觀感受和情緒變化，不斷地形成對(duì)人物內(nèi)心世界的直覺思維。因而動(dòng)畫色彩在這個(gè)方面有其先天的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閯?dòng)畫創(chuàng)作者在他的創(chuàng)作作品中所創(chuàng)造的一切元素都是由創(chuàng)作者自己決定，也就是說，動(dòng)畫色彩是可以完全虛構(gòu)、完全自主地采用所需的格式和搭配，形成具有自身獨(dú)立邏輯和特殊規(guī)律，構(gòu)成作者所需要的最有表現(xiàn)力和最能表達(dá)作者情感的色彩體系。它不像普通電影拍攝中，主觀色彩都要受到客觀世界的色彩制約，往往只能曲折表達(dá)作者的意圖，甚至經(jīng)常不得不放棄一些色彩意圖。應(yīng)該說，在這方面，我國的傳統(tǒng)文化背景是有很大優(yōu)勢(shì)的，由于我國傳統(tǒng)藝術(shù)的高度象征主義、高度程式化等特點(diǎn)，使得中國傳統(tǒng)藝術(shù)用色相當(dāng)主觀，最典型的例子就是京劇的臉譜——用色彩表示性格、情緒甚至經(jīng)歷。色彩的心理暗示作用眾所周知，反應(yīng)在動(dòng)畫制作中，設(shè)計(jì)者根據(jù)劇本情節(jié)來確定畫面效果時(shí)，色彩是渲染氣氛、烘托環(huán)境的最佳手段。[6]比如動(dòng)畫片《花木蘭》中設(shè)計(jì)者考慮到以中國傳統(tǒng)故事為題材，于是大量采用富于民族特色的顏色。創(chuàng)作者在這部影片中，為了表現(xiàn)中國古代的故事，在人物、服裝、道具的色彩上通過對(duì)色彩的年代定位，從而奠定了整部影片濃郁的東方氣息的色彩視覺基調(diào)，這是這部影片成功的一個(gè)重要因素。而另一部迪斯尼的動(dòng)畫片《獅子王》，在色彩運(yùn)用上卻完全不同，整部片的上半部分，在色彩上采用了強(qiáng)烈的對(duì)比。為接近故事的真實(shí)性，也更加符合非洲的地理特點(diǎn)，對(duì)色彩已進(jìn)行了風(fēng)格化的處理。影片中，在榮耀石的這段場(chǎng)景中，創(chuàng)作者在對(duì)土狼成群時(shí)的榮耀石與木法沙統(tǒng)治時(shí)進(jìn)行了色彩對(duì)比處理，在同一塊榮耀石中把冷暖色調(diào)同時(shí)設(shè)計(jì)于其中，這樣的處理帶給觀眾的心理感受是截然不同的：冷色畫面使人產(chǎn)生破落、頹廢、充滿憂傷的感覺，而暖色調(diào)的畫面讓人產(chǎn)生宏偉、振奮、充滿進(jìn)取精神的感覺。

四、基礎(chǔ)色彩課在動(dòng)漫專業(yè)的針對(duì)性教學(xué)

由于動(dòng)畫色彩具有高度假定性和高度主觀性的特征，這也給動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)色彩教學(xué)提出了更高的要求，一般高校中的基于契斯恰科夫美術(shù)教學(xué)體系的基礎(chǔ)色彩教學(xué)顯然不足以適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)了，甚至在某些地方還互相抵觸。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極地想辦法，針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)特色和動(dòng)畫藝術(shù)的藝術(shù)規(guī)律，摸索出一條適合動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)方法。

首先，動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)目標(biāo)需要改變。動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)色彩教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的色彩感覺、要求學(xué)生能夠用色彩準(zhǔn)確再現(xiàn)客觀世界、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察力和再現(xiàn)能力為目標(biāo)，而動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)，強(qiáng)調(diào)色彩如何運(yùn)用于動(dòng)畫色彩的假定性、主觀性，在教學(xué)中，以訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)力、要求學(xué)生能用色彩準(zhǔn)確地傳達(dá)感情、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象力和感知力為目標(biāo)。以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與建設(shè)一套能密切聯(lián)系動(dòng)漫專業(yè)課程實(shí)際的基礎(chǔ)色彩教學(xué)體系。

其次，動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)色彩的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該改變。教學(xué)目標(biāo)的確定，決定了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。在動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)色彩教學(xué)中，傳統(tǒng)的靜物寫生、風(fēng)景寫生的比重應(yīng)該適當(dāng)降低，引入色彩構(gòu)成、色彩情感表現(xiàn)和色彩創(chuàng)作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的靜物與風(fēng)景寫生，訓(xùn)練的是學(xué)生的再現(xiàn)和描摹能力，而動(dòng)畫色彩的假定性、主觀性決定了動(dòng)畫色彩的訓(xùn)練要求的是學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)施中，色彩創(chuàng)作必不可少，同樣，對(duì)于創(chuàng)作中的色彩認(rèn)識(shí)，應(yīng)該通過色彩構(gòu)成和情感表現(xiàn)來完成。

最后，動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)色彩的教學(xué)和訓(xùn)練方法需要改變。教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)的改變，毫無疑問將決定教學(xué)和訓(xùn)練方法的徹底變革。動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)實(shí)施，應(yīng)該部分?jǐn)[脫原來的基礎(chǔ)色彩教學(xué)中一群學(xué)生圍著一個(gè)靜物臺(tái)的方式，將寫生與創(chuàng)作結(jié)合，寫生也應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于主觀色彩的運(yùn)用，在教學(xué)中，大量引入幻燈觀摩和討論環(huán)節(jié)，將一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練的課堂改造為一個(gè)觀念養(yǎng)成的場(chǎng)所。

基于動(dòng)畫專業(yè)中色彩元素在其中的重要性，[7]應(yīng)該特別注意色彩的設(shè)計(jì)決不是簡單的生活色彩的照搬，而是需要設(shè)計(jì)者依據(jù)劇情發(fā)展變化精心設(shè)計(jì)出帶有揭示主題，渲染氣氛的藝術(shù)化的色彩。這要求在基礎(chǔ)色彩課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于色彩在情緒表達(dá)、氣氛營造方面的作用要有充分的認(rèn)知并能掌握一些基本技巧，以滿足后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，如能做到這一點(diǎn)，則在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。而這一切，都有賴于基礎(chǔ)色彩教學(xué)的精心編排、巧妙實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]海倫·奧爾特.動(dòng)畫無極限[M].上海：上海人民美術(shù)出版社,2004:20-21.

[2]徐南明.電影藝術(shù)詞典[M].北京：中國電影出版社，2005(12)：56-57.

[3]王升.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社,2007：96-98.

[4]觸動(dòng).動(dòng)畫雜志[J].中國動(dòng)畫學(xué)會(huì)會(huì)刊,2004(1)：9-11.

[5]王樹薇.色彩學(xué)基礎(chǔ)與銀幕色彩[M].北京：中國電影出版社，1987：34-35.

[6]阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1993：17-19.

[7]克羅齊.美學(xué)原理[M].上海：上海人民出版社，2007：103.

收稿日期：2015-01-16

作者簡介：查文靜(1963-)，女，江蘇南京人，講師，主要從事美術(shù)教育、動(dòng)漫設(shè)計(jì)研究。

中圖分類號(hào)：G722.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-469X(2015)02-0073-04

TargetedTeachingofBasicColorCourseintheGroupofAnimationCurriculum

ZHAWenjing

(SchoolofMediaandDesign,TheOpenUniversityofJiangsu,Nanjing,Jiangsu210036,China)

Abstract:The Chinese animation industry is just unfolding. Many colleges and universities have set up the animation specialty. Its elementary fine art teaching has become an important study object, in which the basic color teaching is an important aspect. The basic color course is an important basis for the group and leading courses of animation curriculum. Its role is very important in the course group. The basic color teaching must be adapted to highly hypothetical animation and highly subjective characteristics, and implement targeted teaching.

Key words:the basic color; animation specialty; foundation of fine art; modeling expression