高職計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索

宋 菲

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊 050081）

“計(jì)算機(jī)電路技術(shù)”課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于該課程的性質(zhì)，決定了該課程教學(xué)過程中具有較多的難點(diǎn)，這些導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相關(guān)知識，并對其中比較抽象的知識內(nèi)容難以理解。因此，高職院校需要針對“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生充分掌握該門課程的理論知識，還能夠有效地提高學(xué)生實(shí)際操作技能。在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，還需要對其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定出更優(yōu)化的教學(xué)措施[1]。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的重要性

（1）打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約。由于受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，高職院校在課堂教學(xué)時(shí)比較重視學(xué)生學(xué)科理論的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)比較枯燥乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)生上課學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中存在較大的問題和缺陷，理論知識和實(shí)際操作相脫離，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力低下，無法滿足人才市場對計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的要求。通過引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過師生之間的互通和交流，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用。能夠在有限的教學(xué)實(shí)踐中，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，有效的打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。

（2）可以將抽象的、難以理解的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的實(shí)踐活動。高職院校的學(xué)生通過長時(shí)間的、枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，會對學(xué)生造成較大的消極影響，導(dǎo)致學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過理實(shí)一體化教學(xué)，針對難以理解的并且比較抽象的理論知識，可以通過實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐操作活動等將其生動形象地展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐活動中，通過教師的正確指導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，并使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，急需具有創(chuàng)新型的綜合性人才，使用理實(shí)一體化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)的過程中，將理論知識和實(shí)踐技能相互結(jié)合，在遇到問題的時(shí)候，能夠?qū)栴}進(jìn)行分析研究，并提出解決問題的方法，在這個(gè)過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

2 計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的措施

2.1 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，只是根據(jù)教材的內(nèi)容來安排教學(xué)，只是簡單地將理論知識講解給學(xué)生聽，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠高。在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候考慮到針對性和適用性原則，選擇的內(nèi)容主要傾向于具有一定實(shí)踐操作性的教學(xué)內(nèi)容，以及該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還需要考慮到社會對該課程的應(yīng)用需求，選擇與當(dāng)今社會應(yīng)用的主體趨勢相適應(yīng)的內(nèi)容。另外，由于高職院校是培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)性技術(shù)人才，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇具有時(shí)代特點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力提高的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

高職院校的計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程通過采取理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需要做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的過程中，需要選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)電路的操作能力。針對計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程中的電路問題，如果只是簡單的通過教師在黑板上板書或者顯示電路圖進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式的興趣不夠高。教師可以通過展示手電筒、臺燈等比較小型的電器電路結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際的電路工具進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以準(zhǔn)備相關(guān)的電路材料，讓學(xué)生自行組裝電路。通過一系列的小實(shí)驗(yàn)，不僅能夠有效地提高學(xué)生對理論知識掌握能力，還可以有效地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。

2.3 建立一支實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了將理實(shí)一體化教學(xué)模式落實(shí)到位，高職院?？梢越M建一支理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效的提高教師的實(shí)踐技能。可以通過校企合作的方式、通過培訓(xùn)和進(jìn)修的培養(yǎng)方式，建立成一支具有豐富理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。針對計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程，不僅需要校內(nèi)的主講教師，也需要來自企業(yè)的兼職工程人員，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地要求教師到基地參與學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生操作手法。同時(shí)，還需要教師定期到企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目的建設(shè)，充分利用社會資源提高教師的實(shí)踐技能，有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作流程。

3 結(jié)語

通過對理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性進(jìn)行研究，在計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程中引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，從而確保能夠?yàn)樯鐣斔蛯I(yè)性以及綜合性人才，滿足社會對人才的需求。在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，不僅需要加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

[1]劉文革.高職電工電子課程理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐[J].職教時(shí)空，2009(12)：147.

[2]韓芳，趙德群.高職高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：158.

[3]樊豐富.高等職業(yè)教育實(shí)踐課課程體系建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2010（10）：14-15.