獨(dú)立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索
——以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例

覃永暉，王晶

（湖南文理學(xué)院，湖南常德415000）

獨(dú)立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索
——以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例

覃永暉，王晶

（湖南文理學(xué)院，湖南常德415000）

根據(jù)新時(shí)期國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科和地方城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)發(fā)展的大背景下，獨(dú)立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是亟待研究的問(wèn)題。以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例，創(chuàng)新構(gòu)建“三系列課程+三平臺(tái)”的“3+3”新體系，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；校內(nèi)校外相結(jié)合，突出強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；充分利用第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

獨(dú)立學(xué)院；城鄉(xiāng)規(guī)劃；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在當(dāng)前形勢(shì)下，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)還存在很多的困難與不足，學(xué)院還無(wú)法將城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和專(zhuān)業(yè)從宏觀研究到微觀設(shè)計(jì)的課程都辦成“精品”。因此，必須立足地方，以洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)、泛湘西北地區(qū)的城鄉(xiāng)規(guī)劃為研究起點(diǎn)和服務(wù)基點(diǎn)，按城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的發(fā)展戰(zhàn)略，扎根于自身現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，以“為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)規(guī)格，依據(jù)“理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合”的“4個(gè)結(jié)合”原則，充分依托湖南文理學(xué)院與芙蓉學(xué)院建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀規(guī)劃等較為豐富的教學(xué)資源，在原有人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展形勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，設(shè)置系列課程和搭建教學(xué)平臺(tái)，積極開(kāi)展符合我校發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)辦學(xué)特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)新與探索。夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，突出強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 優(yōu)化“三系列課程”，搭建“三個(gè)平臺(tái)”

在實(shí)踐中不斷地探索與創(chuàng)新，充分依托建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀規(guī)劃等較為豐富的教學(xué)資源，在原有人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展形勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，創(chuàng)新性地構(gòu)建了符合城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)我校重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)特色的“3+3”新體系，即“三系列課程+三平臺(tái)”。人才培養(yǎng)規(guī)格定位為，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課題組構(gòu)建的“3+3”體系的核心內(nèi)容是，“建筑設(shè)計(jì)與理論、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀規(guī)劃三系列課程”+“校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、校外工程實(shí)踐三平臺(tái)”。該體系的創(chuàng)新與探索主要體現(xiàn)在3個(gè)方面，即專(zhuān)業(yè)系列課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與工程實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。三系列課程、三個(gè)平臺(tái)相互滲透。通過(guò)“3+3”的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)與校外、實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)“4個(gè)結(jié)合”，突出強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備知識(shí)、能力與素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 校內(nèi)校外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與工程實(shí)戰(zhàn)能力

2.1 依托“校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)”，嚴(yán)格校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)包括第一學(xué)年建筑學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，二年級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，三、四年級(jí)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)（城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)方向）。各相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在教學(xué)中相互滲透，使學(xué)生在互相理解、相互認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。配套設(shè)置模型制作室、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教室、CAD繪圖室、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與研究工作室等校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，精心安排“課內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)”與“教學(xué)實(shí)習(xí)”，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。“課內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)”主要包含了模型制作練習(xí)、制圖練習(xí)、課程練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，如“城市總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)”“城市設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”“建筑初步課程練習(xí)”等。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和掌握選用恰當(dāng)方式、方法表達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)意圖的技巧，鍛煉學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力?！罢n內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)”要求學(xué)生把城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和驗(yàn)證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和所受訓(xùn)練的超越。指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)際工程中被廣泛應(yīng)用的課題，盡可能采用“真題真做”或“假題真做”的方式。采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法，教師指導(dǎo)一部分、學(xué)生設(shè)計(jì)一部分、教師檢查一部分的方法，檢查合格后，學(xué)生才能繼續(xù)下一部分的設(shè)計(jì)工作，避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。指導(dǎo)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的查閱規(guī)范、手冊(cè)和圖集的能力，手工繪圖能力、計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力以及方案講解能力。“教學(xué)實(shí)習(xí)”主要包括美術(shù)寫(xiě)生實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、城市參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。整個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)是一個(gè)完整的體系，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐鞏固深化學(xué)生的理論知識(shí)，拓展視野，培養(yǎng)工程意識(shí)和工程能力，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材知識(shí)滯后的缺陷，了解學(xué)科發(fā)展的最前沿知識(shí)和城鄉(xiāng)發(fā)展最新趨勢(shì)。以期能夠在實(shí)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)、組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)積累解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 搭建“校外工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，創(chuàng)新校外實(shí)踐方式

校外專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是鞏固深化理論知識(shí)，培養(yǎng)工程意識(shí)和工程能力的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要途徑，是展示地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方產(chǎn)、學(xué)、研對(duì)接的重要平臺(tái)。為了改變?cè)O(shè)計(jì)單位被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況，把學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，我們加強(qiáng)了與規(guī)劃、園林、景觀、建筑等設(shè)計(jì)單位的聯(lián)系，就近建設(shè)一批實(shí)踐教學(xué)基地。與這些基地在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等方面建立互惠互利的良好合作關(guān)系?，F(xiàn)已創(chuàng)建了16個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，定期召開(kāi)由校外實(shí)踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人參加的實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)會(huì)，落實(shí)、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)后，由實(shí)踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排到相應(yīng)的崗位上，實(shí)行學(xué)校和實(shí)踐教學(xué)基地雙向管理的機(jī)制，突出產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。校外基地聘請(qǐng)單位工程師、規(guī)劃師做指導(dǎo)教師，形成校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“雙師”工作系統(tǒng)，并明確了各自的責(zé)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師的責(zé)任主要負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、確保校內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果、及時(shí)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況通報(bào)給校外導(dǎo)師、定期到現(xiàn)場(chǎng)短期工作、與校外導(dǎo)師研究學(xué)生培養(yǎng)中的有關(guān)問(wèn)題；校外指導(dǎo)老師的職責(zé)有負(fù)責(zé)學(xué)生校外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、及時(shí)反饋培養(yǎng)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題、以便共同改進(jìn)不足之處。同時(shí)，以課題組成員為主成立了教師專(zhuān)業(yè)工作室，這對(duì)提高本單位教師在科研選題與教學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合上更趨于個(gè)性化，更有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)，形成規(guī)劃教育的特色。通過(guò)這些平臺(tái)，該課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生參與了多項(xiàng)城鄉(xiāng)規(guī)劃工程項(xiàng)目的編制工作，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3 充分利用第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

3.1 課內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時(shí)期地方高校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)和新方向，但是目前湖南文理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尚處于初期的探索階段，只能以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)階段主要目標(biāo)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)為核心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公共課程，如“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)(Innovation and Entrepreneurship)”。增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家通過(guò)課堂授課、專(zhuān)題講座、小組輔導(dǎo)、企業(yè)家講座、競(jìng)爭(zhēng)模擬、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等眾多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力和精神品質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念與擇業(yè)理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生掌握具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識(shí)、基本技能，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 開(kāi)展師生研討活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的探討與交流

自2009年以來(lái)，課題組積極策劃、配合學(xué)院每年組織學(xué)院全體教師和優(yōu)秀學(xué)生代表開(kāi)展“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”。學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)集思廣益，師生共同探討、交流專(zhuān)業(yè)科研與教學(xué)研究等方面的研究成果。教師與優(yōu)秀學(xué)生代表在報(bào)告會(huì)上介紹自己課堂教學(xué)之外、但又是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)的研究成果。師生共同參與研討的“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”，這種創(chuàng)新性活動(dòng)極大地提高了教師的科研與教研深度，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的興趣，將傳承性教與學(xué)變?yōu)檠芯啃蛯W(xué)習(xí)與創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，提高了學(xué)生的批判思維力、想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織學(xué)生組成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，積極指導(dǎo)創(chuàng)新性研究和實(shí)踐

課題組積極鼓勵(lì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和課題小組，定期開(kāi)展調(diào)研研討活動(dòng)，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極開(kāi)展創(chuàng)新性研究和實(shí)踐?，F(xiàn)已有“建筑協(xié)會(huì)”“城市規(guī)劃研究協(xié)會(huì)”“新農(nóng)村規(guī)劃研協(xié)會(huì)”“景觀手繪協(xié)會(huì)”等學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)涌現(xiàn)出一批針對(duì)某一專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的課題小組，如“環(huán)洞庭湖區(qū)鎮(zhèn)村整治規(guī)劃創(chuàng)新性實(shí)踐”課題組、“湘西北地區(qū)新農(nóng)村整治規(guī)劃的創(chuàng)新性實(shí)踐”課題組、“湖南革命老區(qū)村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃的創(chuàng)新性實(shí)踐”課題組、“湖南革命老區(qū)農(nóng)村土地節(jié)約集約利用的創(chuàng)新性實(shí)踐”課題組、“鎮(zhèn)村同治理念下革命老區(qū)村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃創(chuàng)新性實(shí)踐”課題組、“湖南省長(zhǎng)沙縣開(kāi)慧鎮(zhèn)開(kāi)慧村新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃研究”課題組、“泛湘西北農(nóng)村地區(qū)的防震減災(zāi)規(guī)劃研究”課題組、“泛湘西北地區(qū)鎮(zhèn)村環(huán)境綜合整治規(guī)劃研究”課題組、“湘西北地區(qū)居住區(qū)綠化建設(shè)研究”課題組等。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和課題組利用假期、周末等課外時(shí)間定期開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、課題研討、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)。邀請(qǐng)校內(nèi)外行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)共同探討專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，指導(dǎo)老師也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和課題組到規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，與專(zhuān)家、工程師們共同研究城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)際問(wèn)題。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加“湖南省大、中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，結(jié)合實(shí)地調(diào)研資料和理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文和調(diào)研報(bào)告，并在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表，將研究成果推向?qū)W術(shù)界，推向社會(huì)公眾，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)與競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

課題組在課外積極組織學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和課題小組的同時(shí)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性研究能力、創(chuàng)新性實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)省、校級(jí)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生積極參加國(guó)家、省、校級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)高校美術(shù)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、“U+L”建筑與景觀設(shè)計(jì)大賽等。同時(shí)，土木建筑工程學(xué)院還定期舉辦“手繪競(jìng)賽”“建筑與規(guī)劃快題設(shè)計(jì)大賽”“專(zhuān)業(yè)技能大賽”“社會(huì)實(shí)踐報(bào)告競(jìng)賽”“創(chuàng)業(yè)策劃競(jìng)賽”等創(chuàng)新性競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)競(jìng)賽鍛煉能力、提高水平、拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。課題組積極配合學(xué)院策劃、組織了畢業(yè)生就業(yè)洽談活動(dòng)，積極聯(lián)系各地方建設(shè)、規(guī)劃、建筑、園林、國(guó)土等相關(guān)單位來(lái)學(xué)院選拔人才。近4年來(lái)就業(yè)率近100%，用人單位對(duì)我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科的滿(mǎn)意率達(dá)到了91.6%，其中非常滿(mǎn)意16.5%。同時(shí)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辟自己的人生舞臺(tái)，現(xiàn)已有5人實(shí)體創(chuàng)業(yè)。

[1]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門(mén):廈門(mén)大學(xué)出版社,2011.

[2]吳曉,覃永暉.論區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].求索, 2010(10):102-103.

[3]吳靜子.國(guó)內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)學(xué)科體系研究[D].天津:天津大學(xué),2007.

[4]于娜,張航.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2012(4):57-59.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.03.130

TU984-4；G642

A

1673-0194（2015）03-0231-03

2014-12-19

2013年湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目；2014年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

覃永暉（1978-），湖南文理學(xué)院城市規(guī)劃教研室主任，副教授，碩士，主要研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃教育。