建構(gòu)生活與數(shù)學(xué)的橋梁

周萍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命的，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教師要努力在生活中捕捉數(shù)學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：探究欲望；數(shù)學(xué)內(nèi)涵；生活場(chǎng)景

一、捕捉生活信息，誘發(fā)學(xué)生探究欲望

為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可在一些課的開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)可以讓班級(jí)學(xué)生說說自己喜愛吃的水果是什么，讓學(xué)生對(duì)自己愛吃的水果進(jìn)行合理統(tǒng)計(jì)，這樣既可以學(xué)到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中合理地調(diào)配各種營養(yǎng)，以保證身體健康。又如在教學(xué)“折扣”一課時(shí)，我們以學(xué)生喜愛玩的玩具為例：玩具店的玩具打折了，你說買哪種賽車最合算？并出示以下模擬廣告：

賽車1（原價(jià)12.80元，現(xiàn)價(jià)10.24元）

賽車2（原價(jià)10.60元，現(xiàn)價(jià)9.5元）

賽車3（原價(jià)18.50元，現(xiàn)價(jià)12.90元）

問：現(xiàn)在買哪一種最合算？

從數(shù)字的變化中，學(xué)生感到有些困惑，這時(shí)教師引導(dǎo)他們先算算再討論交流。部分學(xué)生認(rèn)為賽車3下調(diào)了5.60元，下降錢數(shù)最大，所以選擇賽車3。還有部分學(xué)生提出不同意見。賽車3的原來價(jià)格最高，下降后的價(jià)格還是最高。學(xué)生在矛盾中迫切期待結(jié)果，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生算一算每一種賽車下降了百分之幾，學(xué)生很快找到答案，此時(shí)，再來教學(xué)“折扣”，學(xué)生易于掌握。

通過這些生活情境的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

二、采集“生活實(shí)例”，感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是生活實(shí)際的抽象與概括，它源于生活，高于生活又服務(wù)于生活，學(xué)生在頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實(shí)例”。通過觀察、比較、描述等方式幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

三、感悟生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，同時(shí)又是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是生活價(jià)值的體現(xiàn)。這就需要在教學(xué)中善于處理好教材，聯(lián)系生活實(shí)際，把社會(huì)生活的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。收集一些生活習(xí)題，讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如在教學(xué)沒有括號(hào)的四則混合運(yùn)算時(shí)，為什么規(guī)定先乘除后加減，而不是先加減后乘除？老師可以根據(jù)生活經(jīng)歷，如到商店買5個(gè)面包，每個(gè)0.5元，買1本筆記本3元，共買2個(gè)，一共用了多少錢？接著問如何列式，怎樣計(jì)算，使學(xué)生明白，先乘除后加減的規(guī)定是符合實(shí)際的。

通過收集一些“生活習(xí)題”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多身邊問題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“依托生活，返回生活，實(shí)踐第一”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走出課本的“圍城”，走向社會(huì)，走向生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。教師要積極設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常現(xiàn)象，去理解現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際問題。如在教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的“購物問題”，小黃去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里每只面包1元，可樂每罐2元，蘋果每千克4元。你能幫她算一下，小黃可以買些什么？可以買多少？結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)出了好幾種不同的方案并進(jìn)行比較。這樣的問題，能讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，增長了知識(shí)，提高了活動(dòng)組織能力。學(xué)生的積極性自然很高，課上人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者，人人都是生活的主人。

五、教學(xué)方法“多樣化”

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，常用的有設(shè)置情境法、談話法、實(shí)驗(yàn)演示法、動(dòng)手操作法等，每種方法都有其自身的特點(diǎn)和適用范圍。一堂課不可能只采用一種教學(xué)方法，往往是以一種教學(xué)方法為主和多種方法配合運(yùn)用，從而形成整體優(yōu)化，發(fā)揮整體功效。因此，我們要分清不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，做到多種教法有機(jī)結(jié)合，適時(shí)，適度，恰到好處，這樣才能花費(fèi)最少的時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果。例如，對(duì)邏輯思維能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式講解法。對(duì)于數(shù)學(xué)概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可采用講解討論法并輔之練習(xí)法。對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué)，可采用直接演示法或?qū)嶒?yàn)操作法，讓學(xué)

生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步形成對(duì)幾何特征和計(jì)算公式的理解。

在教學(xué)實(shí)際中要注意協(xié)調(diào)好知識(shí)與努力之間的關(guān)系，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的教學(xué)作用，使學(xué)生在能力發(fā)展的同時(shí)掌握相關(guān)的核心知識(shí)。注意“知識(shí)準(zhǔn)備”的重要性，應(yīng)對(duì)合作過程的不確定性，做到有備無患，正確處理合作與競(jìng)爭的關(guān)系，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭中分享成功的進(jìn)步，發(fā)展協(xié)作的技巧，激活課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.