語(yǔ)文老師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

摘 要：一個(gè)人不可缺少感恩之心，因?yàn)樗且粋€(gè)人具有高尚人格素養(yǎng)的體現(xiàn)，一個(gè)社會(huì)也不可缺失感恩，它是五千年文明史的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生有一顆感恩的心，就是培養(yǎng)小學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起、從小事做起、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)用一顆博愛(ài)之心感知社會(huì)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。用傳統(tǒng)教育中的仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇、讓，這十二個(gè)字作為為人處世的準(zhǔn)則。讓學(xué)生懂得感恩是為人之本，感恩是幸福之源泉，只有人人心懷一個(gè)感恩的心，做到孝親敬長(zhǎng)，做到關(guān)愛(ài)他人。一個(gè)人一定要感念朋友的幫助之恩，一定要感念家庭的養(yǎng)育之恩，一定要感念社會(huì)的培養(yǎng)之恩，能實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，才能構(gòu)建和諧的社會(huì)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感恩，值得語(yǔ)文老師思考探究。

關(guān)鍵詞：閱讀；想象；細(xì)節(jié)

一、在閱讀中體驗(yàn)感恩教育

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，少不了精彩的閱讀，學(xué)生在閱讀涵詠文章的韻律美，在閱讀中品味文質(zhì)兼美的語(yǔ)句，在閱讀中體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的中心美。選入語(yǔ)文課本的文章具有高尚的思想性和精湛的藝術(shù)性，每一篇優(yōu)美的文章，只要細(xì)加拼讀，就會(huì)領(lǐng)悟到濃郁的人情美和深刻的哲理美。在學(xué)生理解文本，知道感誰(shuí)的恩，感什么恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，其重點(diǎn)可以是：①直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，如《鞏乃斯的馬》，可反復(fù)誦讀課文的語(yǔ)句“哦，鞏乃斯的馬！給了我一個(gè)多么完整的世界！”這句優(yōu)美的抒情句子，感受鞏乃斯的馬給作者帶來(lái)的震撼。在我們教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》這課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀錢學(xué)森的一句話“錢學(xué)森沒(méi)有屈服，他不斷提出要求：我要離開(kāi)美國(guó)，回到祖國(guó)去！”在反復(fù)的詠嘆朗讀中，營(yíng)造一種深厚的親情磁場(chǎng)，在這種磁場(chǎng)中讓每一個(gè)學(xué)生都受到主人公濃濃的報(bào)國(guó)之心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心的感染和熏陶。②突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫語(yǔ)段，可在朗讀中體會(huì)人物的精神崇高，在教學(xué)《憶鐵人》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫鐵人王進(jìn)喜的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的語(yǔ)言，在朗讀中感悟鐵人王進(jìn)喜一心為民的高尚品質(zhì)；在學(xué)習(xí)《“我是您的兒子”》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀描寫主人公焦裕祿的語(yǔ)段，深刻體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員、一個(gè)人民兒子，全心全意為人民服務(wù)的忠誠(chéng)素養(yǎng)。③反復(fù)朗讀描寫景物的語(yǔ)言句子，在朗讀中會(huì)讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，漸入佳境，體驗(yàn)大自然鬼斧神工的自然奇跡，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)美好大自然的偉大情感，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然的感念之恩。如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生重點(diǎn)品讀描寫“大拐彎”的精彩語(yǔ)段，在一唱三嘆的朗讀中，體驗(yàn)大自然的無(wú)窮魅力和神奇壯觀，進(jìn)一步愉悅自己的情感，這些美麗的語(yǔ)段會(huì)在幼小的心靈中刻上印記，深深地印在腦海里，讓學(xué)生受益終生。

二、在想象中體驗(yàn)感恩教育

一個(gè)人要取得事業(yè)的成功，少不了豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)造的源泉和動(dòng)力。我們可以利用文章的情節(jié)補(bǔ)白，利用省略號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙設(shè)置，利用課文結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮的巧妙構(gòu)思，進(jìn)一步拓展小學(xué)生的想象力，達(dá)到感恩教育的終極目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)北師大五年級(jí)上冊(cè)的課文《我喜歡》的時(shí)候，第十一自然段作者巧妙地設(shè)置了以一個(gè)省略號(hào)單獨(dú)成段的特殊形式，教師可以讓學(xué)生精彩補(bǔ)白，讓學(xué)生自由言說(shuō)，補(bǔ)充省略的語(yǔ)段，學(xué)生會(huì)依據(jù)前后內(nèi)容，運(yùn)用自己的想象思維寫出豐富的有關(guān)自然、社會(huì)中事物，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)感恩自然、感恩社會(huì)、感恩……如在學(xué)習(xí)北師大五年級(jí)上冊(cè)的課文《刻舟求劍》的時(shí)候，讓學(xué)生補(bǔ)充結(jié)尾，可以引出話題，你怎樣勸說(shuō)課文中的這個(gè)呆板，不知變通的主人公，學(xué)生會(huì)暢所欲言，大膽思維，使小學(xué)生的感恩品質(zhì)得以升華。

三、在細(xì)節(jié)中滲透感恩教育

為了使感恩教育取得良好的效果，我們實(shí)施感恩教育前要認(rèn)真分析教育對(duì)象小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，以及認(rèn)真分析他們的接受能力。根據(jù)以上深刻的分析選擇行之有效的感恩教育內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時(shí)候也選擇小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，做到動(dòng)之以情，曉之以理。尤其切記傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教育。小學(xué)生感恩意識(shí)的形式和穩(wěn)固，以及感恩良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一件長(zhǎng)期的教育工程，確實(shí)是“十年樹木，百年樹人”。我們不可能一朝一夕就會(huì)取得良好的效果，但我們要矢志不渝，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，只要我們付出了，一定會(huì)取得成績(jī)。因此我們要把感恩教育活動(dòng)融入日常的學(xué)科教學(xué)中和班級(jí)管理中，貫穿到教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

總之，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！薄皫椭?，快樂(lè)自己?！薄岸酶卸鳎蠹倚腋??！薄@些耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)時(shí)刻告訴我們：感謝他人，自己也一樣能獲得快樂(lè)。一年一度的感恩節(jié)，就是要告訴我們每一個(gè)人要經(jīng)常心懷感恩。作為一個(gè)教育工作者，我們要經(jīng)常教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都別忘了用一顆感恩的心對(duì)待自然界中的一草一木。讓感恩教育代代相傳，綿延永世，讓感恩教育成為人世間永恒的話題。只要人人感恩，我們的生活就會(huì)更加幸福，只要人人感恩，我們的人生就會(huì)更加美好，讓感恩教育進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊杰.讀懂人生.花山文藝出版社，2004.

[2]騰剛.感恩兄弟姐妹.花山文藝出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：田志龍，男，1979年出生于甘肅白銀，大學(xué)本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。