談?wù)勛晕医逃?/h1>
2015-03-17 08:47:31陳國文
新課程·上旬 2014年12期
陳國文
自我教育，就是自己教育自己。確切地說，是受教育者在教師的影響下，在自我意識的基礎(chǔ)上，為了形成良好的思想品德而進行的自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。自我教育表現(xiàn)在各個方面，在知的方面有自我意識、自我分析、自我批評；在行的方面有自我訓練、自我檢查、自我改造；在情的方面有自我體檢、自我悔恨；在意的方面有自我命令、自我誓言、自我監(jiān)督、自我控制等。自我教育，是一個人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動性的表現(xiàn)。
自我教育具有以下幾方面的特點：
一、自我教育是一個獨立的內(nèi)部教育過程
青少年學生隨著生理、心理的迅速發(fā)展，幼稚性逐漸被克服，作為個性結(jié)構(gòu)核心成分的自我意識具備了一些新的特點，從而逐步形成獨立的內(nèi)部教育過程。兒童的自我意識水平是很低的，他們的自我評價是以成人的評價為轉(zhuǎn)移的。少年時期的學生的自我意識有了質(zhì)的變化，開始形成自我評價的標準，逐步能夠細節(jié)地認識和評價細節(jié)的個性品質(zhì)、自己的內(nèi)心體驗和內(nèi)心世界。青年期學生頭腦中的自我意識已形成完整的結(jié)構(gòu)，即第一，意識到自己的同一性，意識到自己的存在，意識到個人與社會、個人與周圍環(huán)境的統(tǒng)一；第二，意識到“自我”是積極活動的開始；第三，意識到自己的心理特性和個性品質(zhì)；第四，形成社會道德的自我評價的一定系統(tǒng)。這種完整的結(jié)構(gòu)標志著青年期的學生的自我意識已發(fā)展到一個新的階段?？梢哉f，以自我意識的發(fā)展為標志的獨立的內(nèi)部教育過程的形成，實質(zhì)上就是青少年思想品德上自我教育的
過程。
我們教育工作者，在思想品德教育中，首先，應(yīng)該了解、掌握青少年學生自我意識迅速發(fā)展的心理特點，充分相信學生、尊重學生，相信和尊重學生的主觀能動性。其次，要在促進、激發(fā)學生的內(nèi)部積極因素、培養(yǎng)學生的自我教育能力上狠下工夫。再次，要積極引導，防止他們在自我意識的迅速發(fā)展中出現(xiàn)消極的一面，
如，自負、任性、蠻干、“危險性的淘氣”等。
二、自我教育是自我控制、自我調(diào)節(jié)的過程
自我控制、自我調(diào)節(jié)在青少年思想品德形成過程中是起重要作用的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，一個人的抑制能力是最重要的品質(zhì)。不能抑制自己的人，就是一臺破壞了的機器。這里所說的抑制能力，也就是控制、調(diào)節(jié)自己的活動和行為的能力。
低年級兒童的自我控制、自我調(diào)節(jié)，主要是受到外部力量的支配監(jiān)督。高年級的學生在教育影響下，在活動和交往中，逐漸形成個人獨立的是非、善惡的標準，形成個人的價值觀、人生觀、世界觀的系統(tǒng)。有了這“總開關(guān)”，從而能夠依靠自己的內(nèi)部力量，自己支配、調(diào)節(jié)、控制自己的活動和行為。
青少年自我控制、自我調(diào)節(jié)的形成，依賴于學校教師在教育過程中有目的、有意識地培養(yǎng)。一方面教師要為青少年學生創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境；另一方面要使他們感到自己是有力量的，自己是能夠調(diào)節(jié)自己、控制自己的。有一個學生沾染了偷東西的習氣，教師知道后，就交給他一個任務(wù)，讓他在班里收訂報紙的錢，這學生感到老師信任他，又害怕自己把錢花掉?；丶液螅妥寢寢尠彦X縫在衣服里面的口袋里，許多天過去了，這學生戰(zhàn)勝了無數(shù)次想花錢的欲望，把錢一文不少地拿出來為班上訂了報紙。經(jīng)過這樣多次的鍛煉，就逐步形成了良好的自我控制、自我調(diào)節(jié)的習慣和能力，養(yǎng)成了用理智戰(zhàn)勝誘惑、用理智控制欲望的意志品質(zhì)。
三、自我教育的過程，是受教育者思想品德修養(yǎng)的過程
它既是自破的過程，又是自立的過程。這就是說，通過受教育者個人的實踐活動，通過思想內(nèi)部的矛盾斗爭、自我剖析、自我批評、自我反省，克服不正確或不完全的認識，樹立比較正確、比較完全的認識。自我教育的過程，思想品德修養(yǎng)的過程，實質(zhì)上就是改造自己的主觀世界，改造自己的認識能力，改造主觀世界同客觀世界的關(guān)系的過程。
自我教育是自立的過程，其含義還在于，在教育的影響下，逐步克服對成年人的依賴性，學會獨立生活、獨立生活、獨立學習、獨立工作，學會自己安排自己，自己管理自己。青少年學生正處在依附關(guān)系與自主要求的矛盾的尖銳化時期，是從前者向后者急劇轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。他們一方面還依賴成人，活動和交往的內(nèi)容和方向很大程度上還受成人的影響；另一方面，他們又有了獨立自主的需要。這種獨立自主的需要迅速發(fā)展，并且逐漸在心理活動中起主導作用。這就向我們教育工作提出了一個新的課題，即在學習階段就要培養(yǎng)青少年的自立精神、自立能力和自主習慣，促使他們早自立，早成才，早創(chuàng)業(yè)。共青團、少先隊、學生會等組織的活動是培養(yǎng)青少年學生自立精神、自立能力和自立習慣的有效途
徑。在這方面，教育工作者的作用在于，首先，有意識地培養(yǎng)學生高度的責任感和集體主義精神；其次，充分發(fā)揮團隊等學生組織的作用，培養(yǎng)學生干部的組織、領(lǐng)導能力，放手大膽地讓他們獨立工作、開展活動；再次，教給學生科學的工作方法，指導他們制訂工作計劃，總結(jié)工作經(jīng)驗等。除此以外，教師還要向?qū)W生進行生活指導、學習指導、工作指導，為他們將來走向新的生活打下良好
基礎(chǔ)。
參考文獻：
劉波.談?wù)勛晕医逃齕J].中華兒女，2012（23）.
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自我教育具有以下幾方面的特點：
一、自我教育是一個獨立的內(nèi)部教育過程
青少年學生隨著生理、心理的迅速發(fā)展，幼稚性逐漸被克服，作為個性結(jié)構(gòu)核心成分的自我意識具備了一些新的特點，從而逐步形成獨立的內(nèi)部教育過程。兒童的自我意識水平是很低的，他們的自我評價是以成人的評價為轉(zhuǎn)移的。少年時期的學生的自我意識有了質(zhì)的變化，開始形成自我評價的標準，逐步能夠細節(jié)地認識和評價細節(jié)的個性品質(zhì)、自己的內(nèi)心體驗和內(nèi)心世界。青年期學生頭腦中的自我意識已形成完整的結(jié)構(gòu)，即第一，意識到自己的同一性，意識到自己的存在，意識到個人與社會、個人與周圍環(huán)境的統(tǒng)一；第二，意識到“自我”是積極活動的開始；第三，意識到自己的心理特性和個性品質(zhì)；第四，形成社會道德的自我評價的一定系統(tǒng)。這種完整的結(jié)構(gòu)標志著青年期的學生的自我意識已發(fā)展到一個新的階段?？梢哉f，以自我意識的發(fā)展為標志的獨立的內(nèi)部教育過程的形成，實質(zhì)上就是青少年思想品德上自我教育的
過程。
我們教育工作者，在思想品德教育中，首先，應(yīng)該了解、掌握青少年學生自我意識迅速發(fā)展的心理特點，充分相信學生、尊重學生，相信和尊重學生的主觀能動性。其次，要在促進、激發(fā)學生的內(nèi)部積極因素、培養(yǎng)學生的自我教育能力上狠下工夫。再次，要積極引導，防止他們在自我意識的迅速發(fā)展中出現(xiàn)消極的一面，
如，自負、任性、蠻干、“危險性的淘氣”等。
二、自我教育是自我控制、自我調(diào)節(jié)的過程
自我控制、自我調(diào)節(jié)在青少年思想品德形成過程中是起重要作用的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，一個人的抑制能力是最重要的品質(zhì)。不能抑制自己的人，就是一臺破壞了的機器。這里所說的抑制能力，也就是控制、調(diào)節(jié)自己的活動和行為的能力。
低年級兒童的自我控制、自我調(diào)節(jié)，主要是受到外部力量的支配監(jiān)督。高年級的學生在教育影響下，在活動和交往中，逐漸形成個人獨立的是非、善惡的標準，形成個人的價值觀、人生觀、世界觀的系統(tǒng)。有了這“總開關(guān)”，從而能夠依靠自己的內(nèi)部力量，自己支配、調(diào)節(jié)、控制自己的活動和行為。
青少年自我控制、自我調(diào)節(jié)的形成，依賴于學校教師在教育過程中有目的、有意識地培養(yǎng)。一方面教師要為青少年學生創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境；另一方面要使他們感到自己是有力量的，自己是能夠調(diào)節(jié)自己、控制自己的。有一個學生沾染了偷東西的習氣，教師知道后，就交給他一個任務(wù)，讓他在班里收訂報紙的錢，這學生感到老師信任他，又害怕自己把錢花掉?；丶液螅妥寢寢尠彦X縫在衣服里面的口袋里，許多天過去了，這學生戰(zhàn)勝了無數(shù)次想花錢的欲望，把錢一文不少地拿出來為班上訂了報紙。經(jīng)過這樣多次的鍛煉，就逐步形成了良好的自我控制、自我調(diào)節(jié)的習慣和能力，養(yǎng)成了用理智戰(zhàn)勝誘惑、用理智控制欲望的意志品質(zhì)。
三、自我教育的過程，是受教育者思想品德修養(yǎng)的過程
它既是自破的過程，又是自立的過程。這就是說，通過受教育者個人的實踐活動，通過思想內(nèi)部的矛盾斗爭、自我剖析、自我批評、自我反省，克服不正確或不完全的認識，樹立比較正確、比較完全的認識。自我教育的過程，思想品德修養(yǎng)的過程，實質(zhì)上就是改造自己的主觀世界，改造自己的認識能力，改造主觀世界同客觀世界的關(guān)系的過程。
自我教育是自立的過程，其含義還在于，在教育的影響下，逐步克服對成年人的依賴性，學會獨立生活、獨立生活、獨立學習、獨立工作，學會自己安排自己，自己管理自己。青少年學生正處在依附關(guān)系與自主要求的矛盾的尖銳化時期，是從前者向后者急劇轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。他們一方面還依賴成人，活動和交往的內(nèi)容和方向很大程度上還受成人的影響；另一方面，他們又有了獨立自主的需要。這種獨立自主的需要迅速發(fā)展，并且逐漸在心理活動中起主導作用。這就向我們教育工作提出了一個新的課題，即在學習階段就要培養(yǎng)青少年的自立精神、自立能力和自主習慣，促使他們早自立，早成才，早創(chuàng)業(yè)。共青團、少先隊、學生會等組織的活動是培養(yǎng)青少年學生自立精神、自立能力和自立習慣的有效途
徑。在這方面，教育工作者的作用在于，首先，有意識地培養(yǎng)學生高度的責任感和集體主義精神；其次，充分發(fā)揮團隊等學生組織的作用，培養(yǎng)學生干部的組織、領(lǐng)導能力，放手大膽地讓他們獨立工作、開展活動；再次，教給學生科學的工作方法，指導他們制訂工作計劃，總結(jié)工作經(jīng)驗等。除此以外，教師還要向?qū)W生進行生活指導、學習指導、工作指導，為他們將來走向新的生活打下良好
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劉波.談?wù)勛晕医逃齕J].中華兒女，2012（23）.
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