讓教學(xué)評(píng)價(jià)生出藝術(shù)之花

歐陽(yáng)麗琴

近年來(lái)，國(guó)外提出了新的教學(xué)理念——科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。在這種新型教學(xué)理念中，教學(xué)評(píng)價(jià)非常注重科學(xué)性與民主性。隨著國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的深入開展，農(nóng)村小學(xué)品社課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也開始由重形式轉(zhuǎn)向了重內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)評(píng)價(jià)，必須要能凸現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)的特性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生們樹立終身學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，老師也要了解新的學(xué)習(xí)理念，掌握新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。筆者擬以“交通與生活”一課的教學(xué)實(shí)際案例為例展開論述，并從中探索教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，然后通過(guò)分析和收集信息的方式解決問(wèn)題。

一、獲取教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)行為

1.構(gòu)建情境，增強(qiáng)視覺效果

首先，教師可以向?qū)W生提出思考性問(wèn)題：我們經(jīng)?？吹礁魇礁鳂拥慕煌üぞ撸热缙?、飛機(jī)、輪船。但是，假如生活中失去了這些交通工具，會(huì)是什么樣子呢？學(xué)生做出具體的回答，如要走上很長(zhǎng)一段路程，會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。其次，選出幾名學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下自己最熟悉，或者是最喜歡的交通運(yùn)輸設(shè)施的外觀形象和特點(diǎn)。再次，利用多媒體播放圖片文件，展示出多種不同類型的交通運(yùn)輸設(shè)施（鐵路、公路、碼頭、火車、飛機(jī)、汽車），然后提出問(wèn)題：哪些交通運(yùn)輸設(shè)施是固定的，哪些是可以移動(dòng)的？最后，為了落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——交通運(yùn)輸設(shè)施是人類生活中不可缺失的事物，可以將相應(yīng)的視頻資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看在沒(méi)有交通工具的年代人類是如何出行和作業(yè)的，從而讓他們生出自覺保護(hù)交通運(yùn)輸設(shè)施的意識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)自主能動(dòng)

情境構(gòu)建的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的視覺體驗(yàn)，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而言是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而與之相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，延伸探索，是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量?jī)?yōu)良會(huì)受到前期階段的影響。可以從重點(diǎn)和難點(diǎn)入手：（1）交通運(yùn)輸任務(wù)的完成，是離不開交通運(yùn)輸方式的，都有哪幾種交通運(yùn)輸方式呢？（2）根據(jù)地域特點(diǎn)，地域之間的距離，該如何正確地選擇交通運(yùn)輸方式？在學(xué)生分析這些問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。之后，再將全體學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，指定組長(zhǎng)，然后布置他們所要完成的任務(wù)項(xiàng)目：第一小組人員收集乘車、乘船的相關(guān)資料;第二小組人員收集相關(guān)的交通運(yùn)輸標(biāo)志和法規(guī);第三小組人員收集有關(guān)交通事故的案例。然后，讓學(xué)生之間合作整合這些資料，并談?wù)劷煌ㄟ\(yùn)輸發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，以及在這個(gè)發(fā)展期間，人類在行為上應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果

1.評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是指在評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)情況的同時(shí)，教師反觀自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)反思找出需要修改和完善的地方，從而讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)實(shí)需求。在本次教學(xué)中，首先利用情境教學(xué)作為鋪墊，達(dá)成課堂中的激趣效果，有效吸引了學(xué)生的注意力，并讓他們積極地參與到了交流與討論當(dāng)中。其次，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)一步鞏固了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

從學(xué)生的角度來(lái)看：他們?cè)谔剿髌陂g依然存在著相應(yīng)的不足之處，特別是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知存在空白，甚至無(wú)法理解其中的具體意義。對(duì)于一些論述題，雖然學(xué)生可以大概地、準(zhǔn)確地闡述出正確的答案，但是在回答方式上，語(yǔ)言卻缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，有待加強(qiáng)。

從教師的角度來(lái)看：選擇情境教學(xué)作為激趣的工具，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為延伸教學(xué)的法寶，這是相對(duì)科學(xué)的一種教學(xué)手法。在利用情境教學(xué)展開鋪墊時(shí)，合理使用了教材和多媒體等設(shè)備，讓情境更加逼真，趣味性更足。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段，選擇的任務(wù)內(nèi)容也都滿足于學(xué)生能力需求的。但是，個(gè)別任務(wù)項(xiàng)目的難度超過(guò)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，因此未能取得較好的效果，所以需要教師的進(jìn)一步整改。

2.評(píng)價(jià)形式多樣化

評(píng)價(jià)形式多樣化即是評(píng)價(jià)工具的多樣化，體現(xiàn)在語(yǔ)言、表情、表格、試題等評(píng)價(jià)方面。首先，語(yǔ)言評(píng)價(jià)和表情評(píng)價(jià)主要落實(shí)在教學(xué)前期和授課階段。例如授課之前由教師和學(xué)生之間進(jìn)行即興對(duì)話，然后教師在談話期間滲透評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，讓學(xué)生更加認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在授課期間，教師對(duì)學(xué)生的回答做出合理的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的信心。在學(xué)生回答錯(cuò)誤，或者出現(xiàn)失誤時(shí)，教師的表情評(píng)價(jià)非常主要，耐心和微笑可以直接促進(jìn)學(xué)生的毅力和決心;其次，試題評(píng)價(jià)主要落實(shí)在授課結(jié)束階段，主要用以考察學(xué)生的具體掌握情況，以方便教師及時(shí)做出科學(xué)有效的針對(duì)策略。三種評(píng)價(jià)方式都是為表格評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備的，在教師制作評(píng)價(jià)表格時(shí)，通過(guò)上述三種評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可以根據(jù)填寫內(nèi)容中的問(wèn)題、情況等因素對(duì)教學(xué)方案做出整改，從而讓方案的實(shí)效性得到提高。

3.評(píng)價(jià)效果實(shí)踐化

評(píng)價(jià)農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)者大都從教師的課堂教學(xué)及本人提供的資料中獲得評(píng)價(jià)信息。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者既要用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)分析客觀狀態(tài)，又要從學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能的角度來(lái)評(píng)價(jià)教師的整體教學(xué)狀況，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的歡迎程度。通過(guò)這些評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)對(duì)象清楚了自己的教學(xué)狀況，了解了與先進(jìn)教育思想和教育要求的差距，明確了提高的方法。因此，評(píng)價(jià)對(duì)象每參與一次教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，都會(huì)從理論到實(shí)踐上得到提高。

4.評(píng)價(jià)目的和諧化

許多西方國(guó)家都將教育評(píng)價(jià)中教師的自我評(píng)價(jià)放到顯赫位置，意在強(qiáng)調(diào)尊重教師，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，建立符合具體校情和學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到和完善學(xué)校各項(xiàng)管理目標(biāo)，使學(xué)校管理既有章可循，又具有民主意識(shí)。科學(xué)地對(duì)農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，從而完善每一個(gè)個(gè)體，達(dá)到整合學(xué)校教學(xué)力量，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的目的。

5.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合

評(píng)價(jià)要采用與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)是按一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已完成的教學(xué)行為作出肯定或否定的判斷，使被評(píng)價(jià)者從中受到啟發(fā)和教育。指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的繼續(xù)和發(fā)展。它把評(píng)價(jià)的結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識(shí)，并對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)一步發(fā)展提出指導(dǎo)性的意見。原則上，有對(duì)什么問(wèn)題的評(píng)價(jià)，就應(yīng)有對(duì)什么問(wèn)題的指導(dǎo)，否則評(píng)價(jià)工作就失去了價(jià)值。例如在評(píng)價(jià)教師授課時(shí)，單單指出教師授課中存在的問(wèn)題，幾乎沒(méi)什么價(jià)值;如果評(píng)價(jià)者和授課教師一道分析，研究為什么會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣去改進(jìn)，這種含在評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)，會(huì)顯著提高教師的業(yè)務(wù)水平。

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要不斷提髙教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到實(shí)施全面的素質(zhì)教育的目的，這也是全體農(nóng)村小學(xué)品社課教師的不懈追求。因此，客觀地分析農(nóng)村小學(xué)品社課教與學(xué)所呈現(xiàn)的各種狀態(tài)，科學(xué)地評(píng)價(jià)農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)的質(zhì)量，是廣大教育工作者的迫切希望。

（作者單位：福建華安縣新圩中心小學(xué)）endprint