綠色評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文課堂垂下一片綠陰

胡凈

眾所周知，綠色是一種健康的顏色，彰顯著陽(yáng)光下所有植物的勃勃生機(jī)。綠色評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)工具性、人文性和諧統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)為目標(biāo)，一切從促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，在語(yǔ)文課堂上垂下一片綠陰，推動(dòng)了課程改革向著縱深方向發(fā)展。

一、明確判斷，投一束語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陽(yáng)光

評(píng)價(jià)，指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。從它的定義我們可以看出，綠色評(píng)價(jià)的根本在其“準(zhǔn)確”，猶如語(yǔ)文之根本在于讀寫(xiě)，數(shù)學(xué)之根本在于計(jì)算一樣。遺憾的是，在課程改革如火如荼的行進(jìn)過(guò)程中，我們對(duì)傳統(tǒng)課堂的“灰色評(píng)價(jià)”矯枉過(guò)正，“你真棒”“太好了”之類的語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)于泛濫，或使得學(xué)生在虛假的滿足中迷失航向、過(guò)分膨脹，或削弱了尊重、賞識(shí)的功能與魅力，背離了課程改革綠色評(píng)價(jià)的初衷。綠色評(píng)價(jià)首先要給學(xué)生以明確的判斷，當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)了偏差，我們就一定要指出他的錯(cuò)誤，使其全面地認(rèn)識(shí)自我，知恥而后勇;當(dāng)學(xué)生的想象非常獨(dú)特、新穎的時(shí)候，我們也還要毫不吝嗇贊美與鼓掌。

筆者對(duì)一名學(xué)生的習(xí)作《爬山看日出》中“時(shí)間過(guò)得很快，一眨眼就到了該出發(fā)的時(shí)候了”一句話提出了批評(píng)?！袄蠋煟铱春芏嘧魑臅?shū)中都是這樣寫(xiě)的呀，有什么不對(duì)呢？”學(xué)生表示十分不解?！澳阆矚g爬山看日出嗎？”我循循善誘?！跋矚g呀，這是我盼望已久的，我都等不及了！”學(xué)生解釋說(shuō)?！澳愣嫉炔患傲?，怎么還會(huì)感到‘時(shí)間過(guò)得很快，這不是自相矛盾嗎？”我一語(yǔ)中的，指出學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)隨意模仿的通病……

學(xué)生們?cè)诤髞?lái)的作文過(guò)程中便多了幾分謹(jǐn)慎，開(kāi)始抒寫(xiě)真實(shí)的心理感受與情感，不再輕易地人云亦云。可以說(shuō)，評(píng)價(jià)中給學(xué)生以明確判斷，就是一束燦爛的陽(yáng)光，照亮了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向。

二、真誠(chéng)關(guān)注，掘一股語(yǔ)文學(xué)習(xí)的清泉

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，盡量從正面引導(dǎo)。賞識(shí)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，筆者以為不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言層面，更多地應(yīng)該體現(xiàn)在心靈、精神的真誠(chéng)關(guān)注。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中一味地批評(píng)、嘲諷固然不可取，但言不由衷、泛濫成災(zāi)、千篇一律、嘩眾取寵式的贊美也不會(huì)在孩子們的心田生根發(fā)芽，不能促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。每名學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，教師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著眼于每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)，或許沒(méi)有一句表?yè)P(yáng)，一聲鼓掌，但只要教師的真誠(chéng)滲入了每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，都會(huì)掘一股語(yǔ)文學(xué)習(xí)的清泉，在孩子們純潔的心空恣意流淌。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《母親的恩情》一課時(shí)，班里有名的“雙差生”周亮難得地舉手朗讀了課文，并且讀得流暢、深情，博得了學(xué)生們的陣陣掌聲。周亮的父母離婚了，他隨父親生活，可能是困于對(duì)媽媽的思念，他在學(xué)校的表現(xiàn)愈來(lái)愈差，成績(jī)也每況愈下。我對(duì)自己平時(shí)對(duì)周亮的疏忽與冷淡感到深深地愧疚，攬他入懷，送上真誠(chéng)的掌聲，告訴他媽媽一直在關(guān)注著他，只要他努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，就是對(duì)媽媽最好的報(bào)答。

隨后，我經(jīng)常和周亮的媽媽聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并把媽媽的祝福、希望融入到了周亮習(xí)作練習(xí)的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中，讓原本叛逆、冷漠的周亮變得熱情、好學(xué)，達(dá)到了教書(shū)、育人的雙重效果。或許，這才是綠色評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵。

三、有效引導(dǎo)，開(kāi)一扇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天窗

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于判斷是非，更在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予傾向性意見(jiàn)。當(dāng)前，在“尊重學(xué)生多元理解和獨(dú)特感受”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，兼以網(wǎng)絡(luò)“憤青”思想的影響，許多小學(xué)生都會(huì)無(wú)意冒出“驚人之語(yǔ)”。為此，我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中應(yīng)加強(qiáng)有效引導(dǎo)，為學(xué)生推開(kāi)一扇語(yǔ)文學(xué)習(xí)天窗，帶領(lǐng)他們走出“憤世嫉俗、灰暗陰冷、強(qiáng)詞奪理”的思想誤區(qū)，形成積極、陽(yáng)光、健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

在講授六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》一課時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)你最崇拜的人物”交流環(huán)節(jié)，一名學(xué)生談到了白骨精，說(shuō)她為了自己的理想鍥而不舍，一而再，再而三地想辦法接近唐僧，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)我還在為這名學(xué)生離奇的思想暗自驚訝時(shí)，教室里竟響起了熱烈的掌聲，為了他獨(dú)樹(shù)一幟、別出心裁的想法。短暫的沉思之后，我收起了笑容，嚴(yán)肅地告訴學(xué)生，鍥而不舍的態(tài)度與做法無(wú)可厚非，值得贊賞，但我們要看你是基于什么目的，如果你是建立在傷害、私欲的基礎(chǔ)上，就只能在錯(cuò)誤的道路上愈滑愈遠(yuǎn)，終會(huì)獲得一個(gè)白骨精般不可挽回的結(jié)局。最后，雖然孩子們頻頻點(diǎn)頭，但我還是感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種沉重。

總之，綠色評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，在促進(jìn)學(xué)生人文品行健康發(fā)展的過(guò)程中彌漫著重要的意義和影響，是“以人為本”課程改革有力的助推器。這方面，我們才剛剛在路上，需要做的還有很多、很多。

（作者單位：江蘇鹽城市濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint