財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

常引

摘要：作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的高校，要十分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了陜西國際商學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求，以科學(xué)合理的一體化理念為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)生“高起點就業(yè)”為目標(biāo)，構(gòu)建出可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：一體化；高起點就業(yè)；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）27-0141-02

1 財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實習(xí)情況調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)財務(wù)部門及一般會計工作是我校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要實習(xí)崗位。其中，有48%的學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部門進(jìn)行實習(xí)，有32%的學(xué)生從事一般會計工作實習(xí)，有10%的學(xué)生到銀行及非銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，在會計師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)參加實習(xí)的學(xué)生僅占總數(shù)的7%和3%。由該數(shù)據(jù)可以看出多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)工作，極少數(shù)學(xué)生的實習(xí)單位在銀行及政府機(jī)關(guān)。

1.2 實踐教學(xué)課程設(shè)置調(diào)查

我校財務(wù)管理專業(yè)課程涉及會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等多門學(xué)科，內(nèi)容較為繁雜。雖然可以滿足學(xué)生對于扎實的基礎(chǔ)知識的需求，但對于財務(wù)管理這類實踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)而言，實踐性課程所占比例僅為20.3%，比例偏小，重視程度相對偏低。實踐教學(xué)課程未能根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展和社會環(huán)境需要設(shè)置，內(nèi)容缺乏職業(yè)特色，對行業(yè)熱點與重點反映不鮮明。學(xué)生在實踐課程中所學(xué)不能直接為工作所用，實習(xí)單位需另行培訓(xùn)，院校與行業(yè)之間缺少有效合作機(jī)制。

1.3 實踐教學(xué)師資情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校師資隊伍中理論水平較高而行業(yè)經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象較為普遍。這種現(xiàn)象限制了其教學(xué)水平的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，制約實踐教學(xué)的整體發(fā)展。由于缺乏必要的實踐鍛煉，導(dǎo)致了在開展實踐教學(xué)過程中存在不足，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求存在差距，難以對學(xué)生施以應(yīng)用型教育。

1.4 實踐教學(xué)基地建設(shè)

我校校內(nèi)實踐教學(xué)基地由一系列培養(yǎng)學(xué)生基本從業(yè)素養(yǎng)的模擬實驗室構(gòu)成，實踐教學(xué)與真實財務(wù)管理工作存在較大差異，學(xué)生只能進(jìn)行極為簡單的專業(yè)技能練習(xí)，部分訓(xùn)練無法實際操作，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量難以提高。與合作企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系不夠緊密，而且未達(dá)成科學(xué)的合作辦學(xué)共識，使得校外實踐教學(xué)基地建設(shè)停滯不前，未形成長期穩(wěn)定的局面。另外，我校和實習(xí)企業(yè)對于實習(xí)期間的學(xué)生管理并未形成很好的聯(lián)動機(jī)制，校方認(rèn)為受客觀因素所限無法及時指導(dǎo)與管理學(xué)生，企業(yè)出于種種顧慮不能依照規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致實習(xí)過程中出現(xiàn)漏洞影響實踐教學(xué)效果。

2 財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1 構(gòu)建原則

2.1.1 以人為本原則

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中應(yīng)堅持以人為本原則，建立與學(xué)生性格特點相符合的實踐教學(xué)目標(biāo)，制定與學(xué)生發(fā)展過程相匹配的實踐教學(xué)課程，設(shè)置與學(xué)生能力提升相配合的實踐教學(xué)活動。

2.1.2 市場導(dǎo)向原則

始終保持市場導(dǎo)向原則，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的具有較強(qiáng)實踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)財務(wù)專業(yè)人才，緩和財務(wù)人才供給與市場需求的矛盾，推動財務(wù)管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1.3 互助聯(lián)動原則

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重各實踐環(huán)節(jié)的互助配合與聯(lián)動發(fā)展，突破實踐教學(xué)因內(nèi)容缺乏連貫性而造成難以繼續(xù)發(fā)展的瓶頸，使得財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系不斷完善。

2.2 構(gòu)建必要性

目前對于財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究較為普遍，包括實踐教學(xué)模式，實踐教學(xué)問題，實踐教學(xué)改革措施等，內(nèi)容龐雜，沒有形成專業(yè)科學(xué)的體系研究。我校財務(wù)管理專業(yè)難以解決財務(wù)管理專業(yè)教育與各企業(yè)之間長期存在的專業(yè)人才供需錯位問題，加之財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)未能滿足各行業(yè)的實際需求。

針對上述問題，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立符合人才培養(yǎng)要求，能夠解決人才供需錯位問題并促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實踐教學(xué)體系。

2.3 構(gòu)建目標(biāo)

財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系是以實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生“高起點就業(yè)”為目標(biāo)建立的實踐教學(xué)體系。實現(xiàn)“高起點就業(yè)”需要學(xué)校與企業(yè)的共同努力，設(shè)定教學(xué)活動時充分考慮行業(yè)需求，注重實驗、實踐、實習(xí)教學(xué)的互補(bǔ)發(fā)展和銜接作用，使學(xué)生基層服務(wù)與管理能力的訓(xùn)練在實踐教學(xué)中完成，努力追求“高起點就業(yè)”的財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)。

3 財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建

財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容緊緊圍繞著“高起點就業(yè)”這一構(gòu)建目標(biāo)和“三位一體化”這一特色?！案咂瘘c就業(yè)”需要學(xué)生完成崗位入門基礎(chǔ)工作，即通過實踐教學(xué)完成基層服務(wù)與管理能力的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)中層管理者隊伍。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)必須通過實驗、實踐、實習(xí)三方面教學(xué)內(nèi)容，逐步鍛煉促使學(xué)生實現(xiàn)“高起點就業(yè)”的三層次能力。院校、企業(yè)和政府三方必須通力合作對該教學(xué)過程提供支持與指導(dǎo)。由此可見財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的“三位一體化”特色正是應(yīng)對該挑戰(zhàn)的有效措施。

3.1 能力培養(yǎng)三位一體化

學(xué)生從進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)到實現(xiàn)“高起點就業(yè)”需完成三種能力的培養(yǎng)，即通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，這三種能力是逐層遞進(jìn)的。財務(wù)管理專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的通識能力，校內(nèi)實踐教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，而頂崗實習(xí)將完成學(xué)生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的培育工作，使學(xué)生實現(xiàn)“高起點就業(yè)”。

3.2 教學(xué)內(nèi)容三位一體化

實踐教學(xué)活動主要包括模擬實驗、專項實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)三方面內(nèi)容，可對學(xué)生進(jìn)行全方位的實踐能力訓(xùn)練，堅實了實踐教學(xué)基礎(chǔ)。制定教學(xué)安排時需注意三方面教學(xué)內(nèi)容的銜接性。每種實踐教學(xué)活動均有優(yōu)劣勢，如實驗教學(xué)可模擬多種工作情景，多角度鍛煉學(xué)生解決問題能力，但無法保證教學(xué)內(nèi)容的真實有效性。實習(xí)教學(xué)可使學(xué)生進(jìn)行實地學(xué)習(xí)與鍛煉，一定程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)實踐教學(xué)的不足。同時也存在著不可輪崗使得多數(shù)同學(xué)僅在一個崗位上進(jìn)行實習(xí)，工作內(nèi)容較為單一的問題，而校內(nèi)模擬實驗室又解決了這一問題，以此可見，互助聯(lián)動發(fā)展的實驗、實踐和實習(xí)三位一體化實踐教學(xué)內(nèi)容有助于全面提升實踐教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升，進(jìn)而實現(xiàn)“高起點就業(yè)”。

3.3 合作機(jī)制三位一體化

必須與企業(yè)及政府保持合作。學(xué)校擁有堅實的理論基礎(chǔ)，企業(yè)掌握最新的行業(yè)動態(tài)，政府明確社會的發(fā)展趨勢且具有穩(wěn)定的經(jīng)費來源，把以上幾方面內(nèi)容科學(xué)組織成三位一體式的教學(xué)支持體系，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善實踐教學(xué)，監(jiān)管教學(xué)流程，評價教學(xué)結(jié)果等，將使得“高起點就業(yè)”的實現(xiàn)過程更加順利。

3.4 教學(xué)流程三位一體化

財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的實踐教學(xué)安排包括校內(nèi)實驗實訓(xùn)階段、頂崗實習(xí)等綜合實踐階段以及高效能就業(yè)階段，三位一體化實踐教學(xué)流程保證了人才培養(yǎng)流暢性，通過校園實踐、頂崗實習(xí)完成對學(xué)生基礎(chǔ)工作能力的培訓(xùn)，使其畢業(yè)立即進(jìn)入工作崗位，接受中級管理工作的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)實踐教學(xué)與高效就業(yè)的有效銜接，即完成“高起點就業(yè)”這一財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)。