任務(wù)驅(qū)動法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析

陳郁清

摘要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸的占據(jù)了我們的生活，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。如今，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、教育、軍事等都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此提高我國的計(jì)算機(jī)教育水平是必然選擇。中專計(jì)算機(jī)教育屬于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用于中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中是正確的選擇。本文就任務(wù)驅(qū)動法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；中專計(jì)算機(jī)；運(yùn)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）04-0133-02

Abstract： with the modernization of social progress， information technology gradually occupied our lives， have been widely used in all walks of life. Now， China's economic， political， educational， military and so cannot do without computer network technology， so to improve our level of computer education is an inevitable choice. Basic education in secondary computer education belongs to the computer， the task driving method to the computer teaching in secondary school is the right choice. This paper will use the task driving method in the secondary computer teaching are analyzed and the inquiry.

Key words： task driven method； secondary computer； application

任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的課堂教學(xué)模式，主要內(nèi)容為教師布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐與探索，從中發(fā)現(xiàn)問題、展開學(xué)習(xí)，對任務(wù)完成后的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的考察，把握“任務(wù)”與“驅(qū)動”的關(guān)鍵點(diǎn)，為任務(wù)驅(qū)動法的完成提供依據(jù)。根據(jù)中專計(jì)算機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀，對中專計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是必然選擇。

1 中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1） 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前，教學(xué)方式是制約中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要因素。中專計(jì)算機(jī)主要是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段[1]。由于教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是導(dǎo)致目前中專計(jì)算機(jī)教學(xué)水平不高的重要原因。如今，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師始終保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)對該種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重下降。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，改革與創(chuàng)新力度不夠，影響中專計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。

2） 學(xué)生參與機(jī)會不多

學(xué)生的課堂參與度是影響中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的另一個(gè)方面。目前，在中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，由于學(xué)生參與度不高，缺乏一定的實(shí)踐與探究的機(jī)會，學(xué)生的真實(shí)能力得不到鍛煉和考驗(yàn)，不符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)課程大多是采用教師進(jìn)行演示操作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生還沒有看清演示的細(xì)節(jié)問題，教師就匆匆翻過，也會打擊學(xué)生的積極性，造成課堂教學(xué)效率不高。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生對新知識感知能力的有效方式。

3） 學(xué)生的自學(xué)能力差

對于中專生來說，學(xué)生的自學(xué)能力差是也是影響中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要因素。中專是在九年義務(wù)教育結(jié)束之后進(jìn)行的，與普通高中具有同等的級別，在管理與規(guī)定上與普通高中存在一定的差距，中專生的自我約束力比較弱，會導(dǎo)致自學(xué)能力相對較弱，影響中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展。學(xué)生的自學(xué)能力能夠直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，制約著中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展。

2 任務(wù)驅(qū)動法概述

任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的教學(xué)模式，是采用教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)以及最終評價(jià)的方式來開展教學(xué)[2]。任務(wù)驅(qū)動法注重“任務(wù)”與“驅(qū)動”的緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索，讓學(xué)生成為課堂的主人，重視對學(xué)生綜合能力的考察。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，要考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐操作等方面的內(nèi)容。教師將學(xué)習(xí)的新知識放在任務(wù)之中，讓學(xué)生自行摸索，是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的有效方式。任務(wù)驅(qū)動法注重的是任務(wù)完成的過程，主張對學(xué)生展開全方位的鍛煉，讓學(xué)生體會完成任務(wù)的過程。采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動認(rèn)識到新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，通過親身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的掌握，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效方式。

3 任務(wù)驅(qū)動法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1） 營造課堂氛圍，提供教學(xué)基礎(chǔ)

營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠保障師生以愉快、輕松的心情投入到課堂中去，是中專計(jì)算機(jī)采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件[3]。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生熱情高漲，為學(xué)習(xí)的開展提供和諧、愉快的環(huán)境。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，有選擇的創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。營造課堂學(xué)習(xí)氛圍是任務(wù)驅(qū)動法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以通過新知識內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為任務(wù)的提出提供基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)影視動畫時(shí)，教師上課之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行很好的引入，利用多媒體播放一段視頻，一只小鳥拿著麥克風(fēng)唱著那首耳熟能詳?shù)摹段沂且恢恍⌒▲B》，通過這樣幽默詼諧的方式來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以問：“同學(xué)們，知道這段視頻是怎么制作的嗎？是利用Flash軟件制作而成立的，我們接下來就學(xué)習(xí)一下Flash軟件?！?/p>

2） 設(shè)定課堂任務(wù)，把握全面考察

任務(wù)的設(shè)定是任務(wù)驅(qū)動法的重要環(huán)節(jié)，也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)該對整個(gè)課堂涉及的內(nèi)容以及課堂的結(jié)構(gòu)框架等予以整體的把握，對課堂時(shí)間要掌握好，對新知識內(nèi)容的引出與導(dǎo)入環(huán)節(jié)也很重要。另外，教師設(shè)定的課堂任務(wù)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生能力的全面考察，既不能太簡單，也不能太難，提高學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)對課堂的整體把握。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括計(jì)算機(jī)的操作、問題的提出、學(xué)生的討論、學(xué)生的自主探究等內(nèi)容，將這些內(nèi)容都囊括在任務(wù)中，開展一堂充實(shí)的計(jì)算機(jī)課[4]。

例如，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容時(shí)，對其中郵件的操作問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的發(fā)一封電子郵件，然后教師講一下電子郵箱的使用方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作。在郵箱操作的過程中，有的學(xué)生在群發(fā)時(shí)添加了很多名字，在每個(gè)接收者那里顯示全體人的名字，學(xué)生能夠們都在討論這是為什么，然后去摸索、探究。這是由于沒有選擇“群發(fā)單顯”的方式，是發(fā)郵件時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。這其中就實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的考察，是課堂任務(wù)設(shè)定的成功之處。

3） 加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)

在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，加入小組合作的教學(xué)方式，將兩種教學(xué)方式進(jìn)行完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對新知識的把握。教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要相當(dāng)，然后教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，針對教師提出的問題，小組成員闡述各自不同的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)共享。另外，在小組合作過程中，要設(shè)定一定的層次，將成績優(yōu)異的學(xué)生與成績差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行穿插，能夠讓學(xué)生融入到小組討論的氛圍中，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的感覺。教師在提出問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重問題的全面性和可操作性，既能通過小組討論實(shí)現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作能力的鍛煉，是任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施的核心部分，也是整堂計(jì)算機(jī)課的關(guān)鍵內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)Excel電子表格時(shí)，教師可以先給學(xué)生一張順序錯亂的成績表，讓學(xué)生將成績由高到低進(jìn)行排列，然后從中篩選90分以上的有哪些同學(xué)，將各科90分以上的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成柱狀圖。教師提出這個(gè)問題之后，可以展開小組討論與操作，讓小組成員共同努力來完成這個(gè)題目。在此過程中困難會通過學(xué)生的共同努力而得到解決，既提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，也提高了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平。

4） 針對小組表現(xiàn)，展開評價(jià)分析

在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，教師可以采用小組互評和教師評價(jià)兩者結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)上的公平與公正[5]。針對小組的表現(xiàn)，做出評價(jià)與分析是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中間過程的重要組成部分，對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)也是對知識的鞏固。首先是小組評價(jià)，各個(gè)小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，每個(gè)小組不能對自己的小組進(jìn)行評價(jià)，排除不公平的因素。然后是教師評價(jià)，教師應(yīng)該就本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，對每個(gè)小組的表現(xiàn)都要做出評價(jià)，針對相應(yīng)的表現(xiàn)給予一定的表揚(yáng)和激勵，使表現(xiàn)好的學(xué)生更加努力，使表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生會更加上進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時(shí)，教師可以給予學(xué)生一個(gè)“時(shí)尚”的主題，讓每個(gè)小組按照這個(gè)主題發(fā)揮想象，進(jìn)行網(wǎng)頁的制作。等到每個(gè)小組完成之后，將各自設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁發(fā)送給教師，然后利用多媒體的形式供大家瀏覽，各個(gè)小組對于每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，選出其中優(yōu)秀的作品。最后教師再對學(xué)生的作品發(fā)表看法，選出優(yōu)秀的作品，看哪一個(gè)作品能夠真正的寇準(zhǔn)“時(shí)尚”這個(gè)主題，進(jìn)行多層次的獎勵，以此來激勵學(xué)生。

5） 縱觀整個(gè)課堂，開展課堂總結(jié)

最后，教師應(yīng)該對整節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié)。首先是對全體學(xué)生的表現(xiàn)做一下總結(jié)，對學(xué)生在課堂上的積極性、解決問題的能力、操作能力、組織能力等方面進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵。在獎勵過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)立多層次的獎勵，對表現(xiàn)優(yōu)異、有進(jìn)步、操作能力強(qiáng)等的學(xué)生都要予以獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尤其是成績比較差卻表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎勵，通過這樣的方式來鼓勵與獎勵學(xué)生，有助于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。然后是對課堂知識的總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與舊知識進(jìn)行盤點(diǎn)，對課堂上遇到的問題教師再加以概括，對課堂內(nèi)容的不足加以補(bǔ)充，對新內(nèi)容的知識框架利用板書的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確其中的重點(diǎn)。最終，任務(wù)完成。

4 結(jié)束語

依據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，我國必須提升信息技術(shù)水平，適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。從中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況中可以得出利用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)是正確的選擇。任務(wù)驅(qū)動法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，利用設(shè)定任務(wù)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究能力等的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合能力和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平。

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