淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

趙聚良 （河北省寧晉縣河渠學(xué)區(qū) 055550）

有效性是課堂教學(xué)的生命，取決于教師在教學(xué)的過(guò)程中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升感悟和智力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，我們?cè)撊绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性呢？我在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

提高課堂有效性的前提就是制定一個(gè)科學(xué)合理完整有效的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，我們?cè)谥贫繕?biāo)的時(shí)候首先要準(zhǔn)確，要能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這是制定目標(biāo)的基礎(chǔ)。另外，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。其次，教學(xué)目標(biāo)要有一定的差異性和層次性，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及不同的水平制定不同此的教學(xué)目標(biāo)。

如設(shè)計(jì)《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以采取這樣的方式：（1）采用各種閱讀方式，使學(xué)生最終能夠有感情地閱讀文章，并且在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到大自然的神奇奧秘。（2）讓學(xué)生相互討論，將自己在文中學(xué)到的辨別方向的方法說(shuō)給同學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)文章中自己還不清楚的辨別方向的方法。同時(shí)，要求能力較強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而了解更多的辨別方向的方法。這樣的目標(biāo)設(shè)置清晰、準(zhǔn)確，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，具有一定的靈活性，而且設(shè)計(jì)得比較人性化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣

運(yùn)用情境教學(xué)法，應(yīng)遵循以下原則：一要因文設(shè)境，對(duì)不同文體、不同課文創(chuàng)設(shè)不同的情境；二要隨機(jī)取境，盡量做到因陋就簡(jiǎn)，就地取材；三要情智交融，創(chuàng)設(shè)的情境要有利于學(xué)生智力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境的根本目的還是為了更好地完成語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操，而不要為情境而情境，走向趣味主義。

例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課時(shí)，教師可以先針對(duì)題目讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，看看這個(gè)文章大概寫(xiě)了什么內(nèi)容。學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，提出了很多有價(jià)值的內(nèi)容，如文中描繪了太陽(yáng)對(duì)生命的作用，太陽(yáng)的誕生過(guò)程，太陽(yáng)的壽命等等。

（一）利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是教師教學(xué)最普遍最直接的方式，因此，在教學(xué)中，教師要掌握語(yǔ)言使用的技巧，形象、生動(dòng)、輕松、富有幽默感的語(yǔ)言會(huì)使課堂氛圍變得輕松、活潑，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師可以用語(yǔ)言創(chuàng)建氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感世界中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容都涉及一些動(dòng)態(tài)的、變化的事物，而單純的文字并不能生動(dòng)地將這些事物表現(xiàn)出來(lái)。采用現(xiàn)代教學(xué)手段可以將靜止的文字變成形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面或者視頻，為學(xué)生創(chuàng)建出逼真的情境。因此，采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，提高了教學(xué)效率。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文是來(lái)自于生活，生活是知識(shí)的源泉。因此，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系，采用生活中學(xué)生都熟悉和親近的事物創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)效果非常突出。

三、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的解決方法。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，將自己解決不了的問(wèn)題放到小組中進(jìn)行商討，通過(guò)小組相互合作，相互啟發(fā)，最后使問(wèn)題得以解決。

課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候可以在自學(xué)的基礎(chǔ)上互相合作，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)也可以互相檢查，共同提高。

四、利用好課外知識(shí)，擴(kuò)展視野，加深理解

知識(shí)本身應(yīng)該是成體系的，學(xué)生從整體上理解相關(guān)知識(shí)，把握起來(lái)會(huì)更加準(zhǔn)確，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要善于補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在教授《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》這篇課文時(shí)，書(shū)本中介紹了三種恐龍的樣子及特點(diǎn)。課前，我布置學(xué)生去收集相關(guān)資料。當(dāng)我看到學(xué)生拿著參考書(shū)、網(wǎng)上下載的資料以及各種圖片、照片時(shí)，感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)了課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹自己收集的信息，如恐龍生活的年代、生存的外界條件以及各種恐龍的特點(diǎn)等等。學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，積極性很高。此時(shí)的課外信息呈現(xiàn)完全源于教材，又超越了教材，拓展了學(xué)生的視野。

五、有效作業(yè)

在教學(xué)的過(guò)程中，能在課堂上解決的作業(yè)，教師不要留在課下讓學(xué)生做，占用學(xué)生的時(shí)間。學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)后，教師要及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反饋，及時(shí)指導(dǎo)，做到課課清，提高教學(xué)的效率。對(duì)于課下做作業(yè)，教師要精心設(shè)置，避免重復(fù)、枯燥，要關(guān)注學(xué)生的不同層次，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，我們要努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望我們共同努力，給學(xué)生創(chuàng)造一片更好的藍(lán)天！

[1]中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，2003.

[2]提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.

[3]劉芳.教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編.中國(guó)和平出版社.

[4]阮望興，朱建人.教學(xué)改革與創(chuàng)新.