培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的若干思考

（甘肅省臨澤縣板橋?qū)W區(qū) 734200）

培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的若干思考

裴立國（甘肅省臨澤縣板橋?qū)W區(qū) 734200）

教育的發(fā)展就是全面提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，為了達(dá)到這一教育的終極目標(biāo)，我們每一個(gè)教育工作者必須踐行素質(zhì)教育。以人的全面發(fā)展為核心的教育，就是我們經(jīng)常掛在嘴邊的素質(zhì)教育，就是全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的智力素質(zhì)，提高學(xué)生的身體心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生的社會審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。在這些基本素質(zhì)之中，一個(gè)人的心理素質(zhì)會影響其他綜合素質(zhì)的質(zhì)量水平，可以這么說，一個(gè)人的心理素質(zhì)直接決定的一個(gè)人能否成人、成才，可見心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵點(diǎn)，因此在日常的教育教學(xué)工作中我們要重視青少年的心理健康教育和未成年人的思想道德教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

心理品質(zhì)缺失教育策略

一、目前學(xué)生良好心理素質(zhì)缺失的種種表現(xiàn)

在廣大農(nóng)村，多數(shù)家長是家庭的支柱，工作繁忙，負(fù)擔(dān)重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活。一個(gè)孩子的教育主要由爺爺奶奶或外祖母、外祖父這些人承擔(dān)，這些老人的隔代教育不能與時(shí)俱進(jìn)，是制約目前孩子的身心健康發(fā)展的一個(gè)因素。還有的家長的學(xué)歷低，文化修養(yǎng)不高，教育方法和教育觀念陳舊，這些不當(dāng)?shù)慕逃椒ú荒苁购⒆拥男睦斫】蛋l(fā)展。諸此方方面面，給我們的素質(zhì)教育帶來了不利的影響。根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，普遍的學(xué)生具有以下不良的心理健康傾向。

不良的心理健康傾向之一就是急躁。目前的學(xué)生遇到事情之后不能靜心處理問題，而是過于急躁，做事不考慮事情的后果，作出一些過激的行為。不良的心理健康傾向之二就是十分任性，不顧及別人的感受，只要有事就以我為中心，達(dá)不到自己的需要就大發(fā)雷霆，沒完沒了，糾纏不休。不良的心理健康傾向之三就是非常自卑，由于現(xiàn)在的家庭對孩子都非常溺愛，孩子的自主能力比較差，遇到困難之后不知道去克服它、戰(zhàn)勝它，等待是他們處理挫折的唯一辦法，時(shí)間一長，一種自卑的心理必然會形成。不良的心理健康傾向之四就是有強(qiáng)烈的嫉妒心理，由于生活水平的提高，家長對孩子都普遍性地嬌慣，當(dāng)學(xué)生的成績不如人，自己的才能不如人，自己某一方面的條件趕不上別人，他們就會心生怨恨。這種不良的嫉妒心理，不但提高不了自己，改善不了自己的現(xiàn)狀，而且會對別人形成一種敵視心理，甚至破壞、諷刺和挖苦他人。不良的心理健康傾向之五就是不愛學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)生因?yàn)楦鞣N方方面面的原因，對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績差，直至對學(xué)習(xí)失去了信心，不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)校。不良的心理健康傾向之六就是有明顯的抑郁癥，由于現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女眾多，孩子的事情在家?guī)缀跏羌议L一切操辦，他們過著衣來伸手飯來張口的生活，長期形成了一種多愁善感的表現(xiàn)，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的事情就悲觀失望，極度傷心，缺乏對人對事的興趣，表現(xiàn)出焦慮多動(dòng)的情況。不良的心理健康傾向之七就是考完試之后，隨意涂改自己試卷上的成績，用不真實(shí)的成績欺騙家長。教師要求在試卷上家長簽名的時(shí)候，膽子更大，冒充家長簽字蒙騙教師。這種欺騙家長和教師的行為，數(shù)不勝數(shù)。許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，做起作業(yè)以抄襲、拖沓和應(yīng)付為主要特點(diǎn)。在進(jìn)行考試的時(shí)候，左顧右盼，抄襲鄰桌學(xué)生的試卷，抄襲夾帶，翻閱考試資料，各種作弊的手段應(yīng)有盡有，不獨(dú)立考試。不能敢于承擔(dān)責(zé)任，做了錯(cuò)事之后，推諉扯皮，不能正視現(xiàn)實(shí)，謊話連篇。不說實(shí)話，時(shí)時(shí)借教師之口，騙取一些零花錢，自己享用或與小朋友一起分享。故意制造家庭事故，騙取教師的信任，讓教師給他請假，進(jìn)行逃學(xué)上網(wǎng)吧等等。因此，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的教育策略

良好的師生關(guān)系對心靈的溝通就有強(qiáng)烈的心理教育作用。在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動(dòng)。我總結(jié)出積極地推進(jìn)和倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)的幾種策略，以發(fā)展小學(xué)的心理健康教育。

1.心理健康教育活動(dòng)課，旨在發(fā)展和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，全班師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，師生平等融合，重在心靈的溝通和心理感悟，培養(yǎng)主人翁精神。

2.心語沙龍，一般有8-12人左右組合?；顒?dòng)形式更顯簡約、寬松和靈活，利用課余時(shí)間，有共同心理需要的學(xué)生自覺結(jié)合成組，因此參與的學(xué)生對象則較為專一，活動(dòng)主題也較為集中，針對一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng)，解決學(xué)生的心理困惑。

3.在學(xué)校建立了心理咨詢室，即心語小屋。心語小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理活動(dòng)等功能。輔導(dǎo)和咨詢的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、智力、能力、性格、品德、文體、學(xué)生的教育、家庭教育、社會適應(yīng)等方面的教育，起到了較好的緩解矛盾、解除困惑、平息憤怒、平衡心態(tài)、了解自我、建立自信的作用。學(xué)生走進(jìn)心語小屋，在心理輔導(dǎo)教師的耐心啟發(fā)下，身心潛能得到開發(fā)，增強(qiáng)塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。

4.心育報(bào)刊是向?qū)W生宣傳心理學(xué)、心理健康、心理輔導(dǎo)與咨詢等基本知識。心育報(bào)刊又與學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播相結(jié)合，定期、按時(shí)廣播，充實(shí)校園文化的新內(nèi)容，豐富學(xué)生的心理健康知識。

5.結(jié)合中高年級學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵(lì)學(xué)生記“心語日記”?！靶恼Z日記”中有學(xué)生心理的宣泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟。心理日記加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間心靈的溝通，實(shí)驗(yàn)教師努力與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，在心靈溝通的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)孤獨(dú)的時(shí)候，教師能送給我溫暖；當(dāng)委屈的時(shí)候，教師會理解我；當(dāng)痛苦的時(shí)候，教師會來安慰我；當(dāng)迷惘的時(shí)候，教師會開導(dǎo)我；當(dāng)怯懦的時(shí)候，教師會給我壯膽；當(dāng)受窘的時(shí)候，教師會為我解圍；當(dāng)自卑的時(shí)候，教師會給我自信；當(dāng)偏激的時(shí)候，教師會讓我冷靜；當(dāng)沮喪的時(shí)候，教師會鼓勵(lì)我；當(dāng)懶惰的時(shí)候，教師會來鞭策我。讓學(xué)生把教師當(dāng)做真正的朋友，與教師無話不說，在教師的耐心引導(dǎo)下，健康成長，達(dá)到心靈溝通。

6.“心理熱線”，由教師—學(xué)生—家長三方建起心理橋梁，通過“心理聯(lián)系卡”、家訪、家長來校交流、家長參加心理教育活動(dòng)課、電話聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期，雙方或三方，個(gè)別或集體相結(jié)合發(fā)展的“心育”。教師、家長、學(xué)生在交流中相互了解，增進(jìn)理解，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)寬松廣闊的、愉悅的氛圍。

總之，在課堂教學(xué)中和活動(dòng)中，采取合理的教育方法，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念，反映了當(dāng)代教育的潮流。這不僅提高了學(xué)生對心理健康的正確認(rèn)識，更有效地提高學(xué)生的心理健康水平，尤其是提高了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性：他們學(xué)習(xí)目的更加明確，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能有了明顯提高，大大提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師的心理健康素質(zhì)得到提高，教師的觀念發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)觀念發(fā)生變化，從而確保我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（責(zé)編 張亞欣）