如何高質(zhì)量地完成小學英語課堂教學

（河北省撫寧縣茶棚學區(qū)后白塔小學 066300）

如何高質(zhì)量地完成小學英語課堂教學

韓素芹（河北省撫寧縣茶棚學區(qū)后白塔小學 066300）

課堂是學生學習的主要場所，是提高學生能力的主要渠道。就小學英語教學而言，教師要在有限的課堂教學時間內(nèi)培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生的英語聽說讀寫能力。但是以往的英語教學只重形式，只重教師的教，而忽視學生的學，忽視學生的吸收與內(nèi)化，將原本生動的語言學科上成了機械的背誦單詞、語法與句型的灌輸課，并不能在有限的課堂教學內(nèi)高質(zhì)量地完成教學任務，不利于學生語言水平的整體提高。新課改提出了一系列先進的教學理念與教學思想，這為我們的英語教學指明了改革的方向，我們要以學生為中心，定位于學生的學，引導學生主動學習，這樣才能高質(zhì)量地完成教學任務，提高學生的語言水平。

一、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

親其師，信其道。教師要想高質(zhì)量地完成教學任務，就必須要重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，而學生對學科是否感興趣在很大程度上取決于師生關系。在傳統(tǒng)教學中，教師與學生是對立的，教師只注重知識的單向傳授，而忽視學生在學習中的地位與情感，只允許學生回答教師的提問，而不允許學生有其他的舉動。在學生眼中，教師是高高在上的權(quán)威，不容置疑，不容挑戰(zhàn)，學生處于被壓制與被管制的地位，自然很難激起學生對教師的尊重、對學科的喜愛。因此我們要重視良好師生關系的建立，這樣才能激起學生對教師積極的情感，進而轉(zhuǎn)移到英語學科的學習上來，學生學有興趣，學有動力，自然能夠高質(zhì)量地完成教學任務。

（一）師生在教學中關系的平等

學生雖小，但有著與成人平等的學習權(quán)，小學生不是教學的附屬，不是教師的管制對象，而是教學的主體，是與教師有著平等權(quán)的學習主體。教師要尊重學生，能夠切實站在學生的角度考慮。學生感受到教師對自己的尊重，自然可以換來學生對教師的尊重，從而使傳統(tǒng)的對立師生關系得到有效改善，建立平等的師生關系，讓學生與教師組成學習共同體，一起參與到英語教學中來。

（二）實現(xiàn)教學情感的溝通與互動

良好的師生關系不僅體現(xiàn)在師生的平等上，更重要的是要在師生之間展開積極的情感溝通與心靈互動。教育心理學研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！鼻楦惺钦麄€教學的推動力量，既可以讓學生感受到學習的樂趣，同時又可以縮短師生距離。為此教師要重視以自身積極的情感換來學生對教師、對英語積極的情感，這樣才能建立和諧師生的關系，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

二、運用有效教學情景，提高學生的語言水平

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學習并不是機械而枯燥地展開的，而總是與一定的情景相聯(lián)系的。尤其是語言的學習，單純的背與記是難以達到預定目標的，只有在真實的交際情景中展開，學生才能真正領會語言的精髓，這樣才能促進學生英語語言運用水平的整體提高。為此，在教學中我們要為學生創(chuàng)設有效的教學情景，讓學生在真實的情景中充分運用所掌握的語言素材，真正學以致用，學用結(jié)合，讓學生在運用中理解與內(nèi)化。

（一）開展課本劇表演

化枯燥的語言學習為生動活潑的劇本表演，這樣的教學活動深入學生的喜愛，既可以激發(fā)學生參與創(chuàng)作與表演的積極性，同時又可以讓學生將語言與運用結(jié)合起來，讓學生明確在特定的環(huán)境用到特定的語言。如小學生所熟悉的打電話、看病、購物、問路、舉辦生日聚會等，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，調(diào)用語言素材進行劇本創(chuàng)作，再進行繪聲繪色的表演，在表演中學習，在表演中內(nèi)化。

（二）借助實物教學

實物更為直觀、形象，更加貼近學生的生活，更具便利性與針對性，更能帶給學生直觀的視覺感受，喚起學生強烈的求知欲。教學中教師要充分運用身邊可以利用的實物，為學生創(chuàng)設直觀而形象的教學情景，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。如在學習on,in,at,under, behind等方位介詞時，教師就可以借助教室內(nèi)的課桌、書包、椅子等來幫助學生理解，并讓學生據(jù)此來展開積極的對話。

（三）運用兒歌教學

小學生愛跳愛唱，依據(jù)學生的特點在英語教學中引入歌曲，既可以利用歌曲的旋律性來渲染教學氛圍，營造活躍的教學氛圍，同時又可以創(chuàng)編兒歌，寓知識性與趣味性于一體，小學生學唱起來更主動、更有效，學生的記憶也更為牢固。為此在教學中一方面我們要利用經(jīng)典的英文歌曲或影視劇插曲等來引入新知的學習，增強教學的藝術(shù)性與趣味性；另一方面還要圍繞具體的內(nèi)容來創(chuàng)編兒歌，通過學生的學唱達到讓學生在愉悅的氛圍、輕松的心情下來學習新知，如關于月份和天氣的表達方法、一般過去時中be動詞的變化規(guī)律等。

三、實施分層教學，實現(xiàn)教學面向全體

素質(zhì)教育提出以人為本，要面向全體，促進全體學生全面發(fā)展。在具體的教學中，不管是教學內(nèi)容的安排，還是教學方法的選擇，都要體現(xiàn)以學生為中心，而不可忽視學生的基本學情，強行灌輸，這也正是高效完成教學任務的關鍵所在。為此，在具體的教學中，教師要深入地了解學生，要對學生的基礎知識、認知規(guī)律與思維特點等全面掌握，這樣才能從學生所掌握的知識入手，引導學生運用已知來學習新知，實現(xiàn)學生的主動探究，實現(xiàn)學生對知識的主動構(gòu)建。

學生并非機器整齊劃一，而是存在明顯的差異性，采用一刀切的教學模式，勢必會使教學成為部分學生的學堂，而將另一部分學生排斥在教學之外。教師要尊重學生之間的差異性，要深入貫徹與落實素質(zhì)教育所提出的因材施教、因人而異的教學理念，實施分層教學法，針對不同層次的學生提出不同的學習方法，確立不同的學習目標，這樣的教學更能貼近全體學生的最近發(fā)展區(qū)，能夠滿足不同層次學生的不同學習需求，從而能夠真正實現(xiàn)教學面向全體、全程參與、全面發(fā)展。如差生解決較為容易的問題，側(cè)重于學生英語基礎知識的掌握；而優(yōu)生解決難度大的問題，側(cè)重于學生理解與綜合水平的提高。還可以發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，讓優(yōu)生來當“小老師”，幫助中差生，實行兵帶兵教學法。這樣的分層教學尊重學生的差異，更加關注學生的個性。這樣的教學可以真正成為全體學生共同參與的學堂，可以讓各個層次學生都能用自身知識來展開有效學習，實現(xiàn)學生自身的長足發(fā)展與提高。這樣才能不斷強化各層次學生的學習信心，讓各層次學生都學有目標、學有動力，才能實現(xiàn)學生群體素質(zhì)的整體提高。

總之，我們要充分利用課堂教學時間，引導學生帶著興趣學英語、用英語，讓學生在教學中主動學習，享受英語學習的樂趣，提高語言水平，這樣才能讓課堂成為教師教好英語、學生學好英語的主戰(zhàn)場，高質(zhì)高量地完成教學任務，這樣才能促進學生英語水平的整體提高。

（責編 張亞欣）