高中漢語教學(xué)的課堂藝術(shù)解讀

（遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 124010）

高中漢語教學(xué)的課堂藝術(shù)解讀

郭丹（遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 124010）

現(xiàn)階段，高中漢語課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)效率偏低的問題。而且，教師只重視漢語知識(shí)的灌輸，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，久而久之，易使學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以遵循漢語教育內(nèi)在規(guī)律為前提，在教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端?；诖它c(diǎn)，本文對(duì)高中漢語教學(xué)中的課堂藝術(shù)進(jìn)行解讀。

高中漢語教學(xué)課堂藝術(shù)

漢語課堂藝術(shù)是指通過組織集情感性、審美性、創(chuàng)造性、表演性、靈活性于一體的漢語課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中獲取漢語知識(shí)與情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生最佳課堂教學(xué)效果的教學(xué)形態(tài)。在漢語課堂藝術(shù)的形成過程中，教師必須要以漢語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等因素，靈活運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、圖像、組織調(diào)控等手段，營(yíng)造獨(dú)具風(fēng)格的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、掌握課堂語言藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)語言是衡量一個(gè)語文教師專業(yè)水平的重要標(biāo)尺，直接影響學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握程度。教師應(yīng)當(dāng)重視課堂語言的錘煉，將語言的情感美、啟迪美、機(jī)智美融入課堂教學(xué)中，形成獨(dú)特的課堂藝術(shù)風(fēng)格。首先，課堂語言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。對(duì)于一名優(yōu)秀的高中漢語教師而言，其在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確保語言精簡(jiǎn)扼要，所說的每一句話除了要有邏輯性之外，還要能夠經(jīng)得起推敲。干凈利落的課堂語言帶給學(xué)生的是一種聽覺享受，學(xué)生不但可以聽得明白，而且還能從中找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)效率自然會(huì)大幅度提高。其次，課堂語言要生動(dòng)優(yōu)美。厚黑學(xué)指出，語言本身就是一種藝術(shù)。漢語教師想要在課堂教學(xué)中發(fā)揮出語言的藝術(shù)魅力，就必須保證所講的語言生動(dòng)幽默、形象風(fēng)趣、自然親切，讓人無論怎么聽都不覺厭煩。同時(shí)，教師還要用語言的魅力去感染學(xué)生，吸引他們的注意力，提升教學(xué)效率。再次，課堂語言要親切平和。談話式語言在漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，教師若是想要以這種語言和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，就必須擺正自己的身份，真正與學(xué)生融為一體。平和親切的課堂語言，可以消除學(xué)生的緊張情緒，拉近師生之間的距離，從而使教與學(xué)的過程形成一個(gè)良性循環(huán)，有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、利用課堂提問藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

課堂提問既能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)技能，也能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以，在高中漢語教學(xué)中，教師必須利用好課堂提問環(huán)節(jié)，掌握課堂提問藝術(shù)，提高語文課堂效率和質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生理解能力和表達(dá)能力。首先，課堂提問要具備導(dǎo)向性。這里的導(dǎo)向性是指教師在教學(xué)過程中的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維向特定的方向發(fā)展。若是提問的目的性不夠明確，不但無法起到引導(dǎo)的作用，而且還有可能產(chǎn)生負(fù)面效果。為此，教師在提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保所提出的問題能夠起到過渡作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣。其次，課堂提問要具備啟發(fā)性。這是漢語課堂教學(xué)提問藝術(shù)的靈魂之所在。通過啟發(fā)性的提問能夠使學(xué)生產(chǎn)生出各種各樣的奇思妙想，有助于其悟性的提高。再次，課堂提問要具備靈活性。教師在課堂提問時(shí)要經(jīng)常變換提問的方式及類型，這樣可以使學(xué)生的思維活躍起來，從回答問題中獲得學(xué)習(xí)語文的快樂和喜悅，由此會(huì)使教學(xué)效果顯著提升。最后，課堂提問要具備趣味性。千篇一律的問題不但會(huì)打消學(xué)生回答的積極性，而且也不能引起學(xué)生的興趣。所以，教師在提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多提一些學(xué)生感興趣的問題。

三、構(gòu)建課堂組織藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

課堂組織是根據(jù)一定教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求高中漢語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，積極構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的課堂組織形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂組織形式主要包括以下幾個(gè)：其一，小組討論。在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)討論主題，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)其他成員圍繞主題展開討論。討論結(jié)束后，由各組組長(zhǎng)宣布討論結(jié)果，并由教師進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng)。其二，主題辯論。教師可以在教材當(dāng)中選取某一篇文章，然后將全班分為正反兩方，并從中選取出四名代表，圍繞課文闡述的論點(diǎn)展開辯論。通過這種組織形式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，能夠進(jìn)一步激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。其三，多種課內(nèi)外活動(dòng)。教師可以在課上或是課下組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如觀看教學(xué)影片后寫觀后感、優(yōu)秀作品賞鑒、作文競(jìng)賽、朗讀和演講比賽等等。通過這些活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生的審美能力，而且還能提升他們的讀寫水平，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、營(yíng)造互動(dòng)課堂氛圍，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

高中漢語教材中所選入的文學(xué)作品均蘊(yùn)含著豐富的情感，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在親身實(shí)踐中獲取情感體驗(yàn)，加深對(duì)文學(xué)作品的理解，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《茶館》一課時(shí)，教師可以挑選班級(jí)中朗讀水平較高的學(xué)生，讓他們分別朗讀該作品中主要人物的臺(tái)詞，如王利發(fā)、常四爺、松二爺?shù)鹊取榱耸拐麄€(gè)朗讀過程更富情感，學(xué)生需要先對(duì)課文中的感情基調(diào)加以熟悉，并體會(huì)自己朗讀的人物的性格特點(diǎn)及感情，通過對(duì)聲音的控制體現(xiàn)出人物的特色。采用這種分角色朗讀的教學(xué)方法，一方面能夠營(yíng)造出互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)揮；另一方面通過帶有感情色彩的朗讀，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而彰顯出漢語教學(xué)的藝術(shù)性。

總而言之，高中漢語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成獨(dú)具風(fēng)格的課堂藝術(shù)，使?jié)h語課堂教學(xué)活動(dòng)具備鮮明的形象性、動(dòng)人的情感性、獨(dú)特的個(gè)體性、豐富的審美性以及無限的創(chuàng)造性，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[2]張希平.淺談新課程背景下如何改進(jìn)高中語文課堂教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）.

[3]張穎.拓展高中語文課堂教學(xué)維度體現(xiàn)立體化語文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（4）.

[4]趙琚.如何讓高中語文課堂教學(xué)充滿活力[J].新課程：中旬，2013（4）.

（責(zé)編 張翼翔）